《演一棵大树》教学设计.docx

《《演一棵大树》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《演一棵大树》教学设计.docx（5页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、?演一棵大树?教学设计教学设计：一、教学目标：1 .知识目标：A、认识13个生字，会写8个生字，学习11个新部首“走之儿；B、正确、流利地朗读课文。2 .能力目标：A、培养学生借助拼音阅读课文的能力；B、培养学生小组合作学习的能力；C、培养学生的口语交际能力。3 .情感目标：A、认识阿海真诚善良的心灵；B、学习阿海对待事情一丝不苟的认真态度。二、内容分析：?演一棵大树?是语文出版社S版一年级下册的一篇主体课文。它讲了是阿海在表演“小红帽的故事时，把主角“大灰狼让给阳阳演，自己只演一棵作为布景的大树，而且演得十分认真。教学重点和难点是要引导学生体会：做任何事都要服从整体需要，不可单纯追求个人兴趣

2、；不管做什么事情，只要你认真对待，就能得到别人的肯定。三、学生分析：通过上册的学习，大局部学生已能借助拼音进行阅读课文了，认字能力和阅读能力也相对提高了，但在交流和评价能力等方面上还有待进一步培养，学生对课文的理解能力还须多锻炼。四、设计思路：根据低年级学生的生理、心理以及语言能力的特点，将本课设计如下：【一）课前准备生字、词语卡片，教学挂图。（二）识字写字1生字的呈现（结合对课文的朗读和感悟，相机出示“小红帽等词语卡片，并引导学生进行认读。）2 .生字的识记（注意引导学生从以前学过的字中发现认字的规律，学会认记新的生字。）3 .生字的稳固（利用“开火车和给生字找朋友的游戏方式来稳固识记生字）

3、4 .写字指导三）朗读指导1引导和鼓励学生借助拼音把课文自读两遍以上，做到读通顺，读准确。2.对于文中旬式较长且含义深刻的句子，老师要有重点地进行范读、领读或引读。【四）感悟、理解这是本课的重点，因此老师要抓住文中“赢直地站“手举着“轻轻地摇摆等写阿海动作的词语，引导学生体会阿海真诚善良的心灵，学习阿海对待事情一丝不苟的认真态度。（五）实践活动老师可组织学生排练“小红帽的故事，同时，司以评一评，比一比，看哪个角色演得最好？并说说为什么？教与学的过程：一、谈话引题，导入新课1 .师：喜欢童话故事的小朋友听说过“小红帽的故事吗？（生齐：听说过）你们还记得故事中都有哪些角色吗？生：有小红帽、大灰狼、

4、奶奶师：看来大家都有去读这些课外书，真棒！2 .现在，有几个小朋友正在排练“小红帽的故事呢，让我们一起去瞧瞧吧！（板书课题）3 .齐读课题。并认读生字“演。二、自由读文，初步感知1让学生借助汉语拼音读课文，把课文读正确，读通顺。2 .找出本课的生字，用自己喜欢的方法进行学习，并在小组内说说你是如何识记这些生字的（如：读半边“帽、部首比较法“浪狼等）。3 .开展“开火车和给生字找朋友的游戏，稳固生字。4 .利用课后“词语花篮，可让学生将自己喜欢的词语补充在“词语花篮内，引导学生自主积累词语，丰富语言。三、再读课文，理解内容1 .自由地读课文，根据你的理解完成填空。阿海演一棵大树，演得很先鼓励学生

5、用不同的词语填空，再引导用课文的语句来说明。在此过程中，老师相机指导朗读（范读、领读或引读）。生1：可填“认真，我是从阿海表演时的动作中知道的。生2：我认为要填“精彩，可以从大家对阿海的夸赞中看出来。师：说的真好！这说明大家也和阿海一样认真！2 .引导学生思考：阿海表演的大树只是布最，为什么大家都说他演得好呢？生1：因为表演那天，他穿着绿颜色的衣服，看上去很像一棵大树，说明他很认真。生2：他在表演时是直直地站在台上，而手中举着带叶的树枝，还轻轻的左右摇摆着，说明他对表演很关心。师：是啊，我们平时在做什么事时，也应该向阿海那样认真对待。4.小组讨论交流：如果班里表演“小红帽的故事，你愿意演一棵大

6、树吗？为什么？1在小组内说说，并派一位代表上能汇报。）生1：我愿意演，而且我也要向阿海那样演。生2：我不愿意演，因为那只是一个布景而已。生3：我要演一棵大树，也要很认真地去演，让大家看一看我这棵大树的作用。生4：我也要演这棵大树。五、实践活动组织学生排练“小红帽的故事，同时，可以评一评，比一比，看哪个角色演得最好？为什么？教学反思：1 .我把课堂导入的环节和调动学生的兴趣紧紧结合在一起，在课堂的初始阶段刨设轻松的学习情境。因为“兴趣是最好的学习驱动器，学生有了学习积极性，就会产生了探究的欲望，就能进入良好的学习状态。“小红帽这个故事小朋友根本上都读过，因此学生也比较喜欢学习。2 .课标指出：语

7、文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。因此，在课堂上，我就尽量多地刨设宽松的学习气氛，让学生大胆地发表自己的意见、发言，例如：在引导学生先自由地读课文，后根据理解完成填空。“阿海演一棵大树，演得很（）。我就先鼓励学生用不同的词语填空，再引导用课文的语句来说明，学生的思维已真正翻开了，但在评价上，本课只呈现出老师对学生的评价，而其他评价的方式来能落实到，还有待进一步探究。3 .本节课，我还关注学生的个体差异和不同的学习需求，为充分激发学生的主动意识，组织了学生的小组合作学习，由于是低年级的学生，所以小组的合作、探究学习还不是很深入，只存在外表而已，特别是在讨论“如果班里表演&1squo；小红帽&rsquo；的故事，你愿意演一棵大树吗？为什么？这个问题时，小组只是那几个平时爱动脑的同学说，而其他人就只是坐着昕，那么如何更好地组织好小组合作学习呢？这是一个值得探讨的问题。4 .在理解课文时，老师通过多种方式进行了朗读指导，如：范读、领读和引读等，使学生在读中感悟，悟出了阿海真诚善良的心灵，学习阿海对待事情一丝不苟的认真态度；并在悟中读，从而使情感到达一定的升华。