《清澈的湖水》第一课时教学谈.docx

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1、?清澈的湖水？第一课时教学谈一、感悟自得，激发情感指导学生整体感知课文，并通过有效的小组合作学习后，汇报自己所喜欢的句子，谈自己的感受，教师只作引导。让学生通过有目的、多形式的反复朗读、默读及配音等阅读实践，充分感知山石的有趣、湖水的清澈和小鱼的可爱。根据小学生的思维品质，采用了多媒体等形象化的教学手段，创设情境，让学生进一步感受大自然的和谐与美丽，再次让学生通过朗读把体会表现出来，引导学生在阅读中知情明理。二、文图转换，情境再现本课在学生充分感知大自然的美后，让学生把心目中的清澈的湖水画出来。意在培养学生想像力，引发浓厚的学习兴趣，情境再现，表现学生对课文的独特感受，强化记忆，进一步激发学生

2、热爱大自然的情感，为深化主题作好铺垫。板书中文图结合，既符合低年级儿童的认知规律，又表达了浓浓的人文性，让严肃的主题变得亲切可近，童趣十足，使学生从板书中受到熏陶感染，从而激发学生保护大自然的情感。三、读议结合，深化主题抓住关键的词语进行读议，让学生结合课内外知识，联系上下文充分理解&1squo；皱纹、“企盼等词语，并在读中体悟到保护大自然要从我做起，从小做起，从现在做起。第一课时一、复习回忆，整体感知1、上节课，我们练习了把课文读通顺，把字音读准确，老师想检查同学们学得怎么样。分小组认读词卡：2、读了课文后，你最深的感受是什么？生1：我觉得小洁是个保护环境的孩子。生2：觉得小鱼儿很可爱。生3

3、：我觉得课文写的景色很美。生4：我觉得那些山石很怪。二、自主合作，感悟自得1、生自由读课文，看哪些句子写得景很美，你很喜欢，你就把它画下来，再在小组里对同学说一说。师相机板书：读画说）2、全班交流，师相机点拨当学生说到“我很喜欢&1squo；看，那边的山石像一只正要起跳的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石龟、石兔好似正在赛跑呢！fersquo；,时：读着这句话，你好似看到了什么？感觉到了什么？指名说。这有趣的、奇形怪状的山石就在你们课本的插图里，请同学们再边读写山石的句子边看图，找一找，认一认。大屏幕出示放大山石像图引读。（生齐答），这边的山石像生齐答），那边的山石像（生齐读），

4、半山腰的（生读）！这样的山石能不讨人喜欢吗？来，让我们带着喜爱的心清来读一读这句话吧！生齐读。当学生说到句子“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦时：湖水像一面镜子，湖水映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。湖水映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。课间出示比较句子。这里还有一句话，谁来读一读？请同学们再读读这两句话，体会体会，哪句好，为什么？指导朗读，能带着你们体会到的美美读一读吗？指名读，评价，再指名读。让我们也走进这美丽的画面中去感受一下吧！多媒体课件出示（湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云、山峦图）。师创设情境：假设你是小洁，坐着游船在这像镜子一样的湖面上划行。朵朵白云乘着微风从你身

5、边飘过，条条小鱼在你身边欢快地跳跃，同学们，此时你的感受怎样？引读。小洁和我们的感受相同，她也觉得（生齐读：像在天上飞，又像在水里游）。多么迷人的风景啊!老师忍不住想把这段话读一读，表达我对这美景的无限喜爱，可以吗？师读第三自然段2、3句话。指名读、评价，再指名读。齐读。当学生说到喜欢句子“瞧，清澈的湖水里表演呢！时：你为什么喜欢这句话？体会读、评价、再指名读。想读的同学一起来读。齐读第四自然段2、3句话。3、小结自然段1、2、3、4段前3句话，回归整体：同学们真了不起，读书不仅眼到、口到，还做到了心到。这可是读书的好方法。刚刚，我们一起欣赏了美丽的风光。那有趣的山石和可爱的小鱼吸引了我们，而

6、那清澈的湖水更让我们陶醉。清澈的湖水在你心中是个什么样儿？谁能试着把它画下来？35名学生合作完成板画：清澈的湖水。整体欣赏。指4名学生给课件配音朗读课文14段前3句。三、读议结合，深化主题1、正当我们欣赏着大自然的美景，突然，一个小男孩把香蕉皮扔向小鱼，小鱼吓跑了。湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了。同学们，湖水为什么变得满是皱纹？学生自由说。2、师相机板画：生气了的湖水。3、看着这满是皱纹的湖水，小洁回过头不满地看了小男孩一眼。她的心里只有不满吗？不，她更多的是企盼，她到底在企盼什么？小组讨论。4、学生交流讨论结果。体会读第四自然段4、5、6句话。5、船靠岸了，小洁大步跨上岸，四处张望。她在张望什么？请同学们默读第五自然段后答复。四、总结全文1、课文学到这儿，你想说点什么？出示课件：我想对小洁说对小男孩说对自己说2、相机板画：笑了的湖水。3、总结：相信有了小洁，你。我、我们大家的共同努力，湖水一定会变得更加清澈，大自然一定会变得更加美丽。