《未选择的路》优质原创教学设计.docx

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1、未选择的路优质原创教学设计教学目标知识与技能1、指导学生把握诗文基调。2、有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。过程与方法1、朗读并背诵假如生活欺骗了你和未选择的路这两首诗；2、揣摩诗歌中优美精炼的语言，并把握诗歌的思想主题。情感态度价值观体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。教学重点反复诵读，感悟诗歌的思想感情。教学难点揣摩诗歌中优美精炼的语言，并把握诗歌的思想主题。教学方法自主、合作、探究教学时间二课时第一课时一、创设情境，导入新课“你的所得，还那样少吗?你的付出，还那样多吗?生活的路，总有太多不平事，请你不必在意，洒脱一些过得好”（歌词）这些歌就是写给

2、在逆境中的人们，同学们!在你们的学习、生活中，有没有不顺心的事呢?假如生活欺骗了你，你将如何面对?诗人普希金给了我们这样的叮咛和嘱咐。（板书课题）二、学海拾贝派我们应该怎样阅读诗歌呢？（教师向学生介绍阅读诗歌的“四步”阅读法：一读，二品，三诵，四背。）1一读，指读题目，读作者，读创作背景。这一环节主要弄清每句诗的大体意思。2 .二品，品味，揣摩诗中作者表达的情感，蕴涵的道理和表现手法。3 .三诵，四背，这两个环节常常紧密相连，因此要注意诗的节奏，分出轻重缓急、抑扬顿挫。三、学海导航读1 .让学生快速阅读第一首诗假如生活欺骗了你，思考以下问题：普希金，俄罗斯伟大的诗人，小说家，史称“俄罗斯文学之

3、父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。生于莫斯科一个崇尚文学的贵族家庭。成年后不断发表诗歌评击时政，歌颂自由，被视为自由主义的代言人。为此遭到了沙皇政府的多次打击，他对曾被两次流放，也曾身陷囹圄，但他始终不愈地信守着诗中表达的生活原则，即使付出生命也再所不息。他虽然被沙皇政府阴谋杀害了，但他的精神却永远鼓舞着人们。他的诗具有很高艺术成就和无言的艺术魅力。俄罗斯著名的文学理论批评家别林斯基曾这样赞誉普希金的诗：“所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步：它像海波的喋喋一样柔和、优美，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜明，像水晶一样透明、洁静，像春天一样芬芳，像勇士手中的剑击一可先让学生

4、读有关资料，教师进行介绍，强调普希金的悲剧一生样铿锵有力。”但“诗是不可翻译的”，译诗不等于原诗，而我们现在又只能通过译诗来学习、欣赏，但愿我们能尽可能地领悟到这首诗的美。1你了解诗人普希金吗?你的同桌知道吗？问问他，互相交流一下看法。2诗人是在什么样的环境下写出这样的不朽诗篇的.?这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚尼古拉耶夫娜伏里夫纪念册上的。那里俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。2 .学生自由交流，教师归纳总结。（二）品1教师示范朗读

5、这首诗，学生边听边品味，之后回答以下问题：这首诗是用什么口吻写给那些受生活欺骗的人的？对于这些人，诗人提出了怎样的叮咛和嘱咐？诗中字里行间流露出诗人怎样的思想感情？2 .以小组为单位，互相讨论交流，教师加以引导、肯定、补充。（三）诵、背1设问：这是一首脍炙人口的名诗。那么，怎样用我们的有声语言读好这首诗呢?你认为应突出哪几个方面呢？3 .学生相互交流，教师肯定、鼓励、或引导、补充。亲切自然，娓娓道来的劝说语气。注意停顿、重音、语速的快慢。教师进行朗读指导点拨。3 .试读评价按照刚才的交流，请你来试读一遍课文，可找三四名同学与教师共同点评，最后评出最好的一个领读。4 .设问：通过对这首诗的朗读，

6、现在再回顾这首诗流露出诗人怎样的思想感情？（得出答案，加深理解）5 .背诵全诗。四、迁移积累1、仿句练习仿照假如生活欺骗了你第一节，续写下面的诗句。假如生活捉弄了你，不要，不要！。五、作业背诵全诗第二课时一、背诵假如生活欺骗了你，回顾上节课的诗歌阅读方法。二、导入未选择的路新课。说到路，人们自然容易想到人生之路。古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的志向；辛弃疾有“独上高楼，望尽天涯路”的感叹，鲁迅也有“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”这样的想法。人们常常把人的一生比作走一条路，把人生的选择比做对路的选择。（板书课题）三、自主实践，

7、小试牛刀。1教师引导学生“读”。2. “品”小组合作，互动探究以下问题：诗中的“路”有两层含义，你能说出来吗？诗的表面是写自然界的道路，实际上，借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考和探索，这在文学创作中用的是象征手法。象征，在文学作品中，明写此事物，借此事物暗示彼事物。比喻，用有类似点的事物比拟想要说的事物，以表达得更加生动鲜明。象征是一种谋篇立意的手法。比喻则是一种修辞手法。象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。这首诗运用了什么写作手法？诗中明确写了诗人选择了“其中一条”，为什么还要以“未选择的路”为题?读了这首诗，你悟出了什么道理？全诗5小节，每小节的大意是伫立（思索）

8、一一决定（选择）一一选择之后的怅惆一一多年后的回顾叹息，其实未选择本身就是一种选择，选择的路一步步变为现实，而生活中许多人往往对现实不满，总觉得还有其它的可能，才更加产生了对未选择的怀恋，悔意由此而生，忧郁因此而起，这正是人之常情，正是人生的真实写照。人只能选择一条人生之路，必须慎重;人生道路的选择，不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自立的选择;人生的道路可能布满荆棘，困难重重，但只要不懈努力、奋斗、拼搏，一定会有自己的人生之路的;人生路上有无数次的跌倒、失败，不要悲伤，不要心急，心儿永远向往着美好的未来，以一颗平常心对待生活中的一切;人生之路是跋涉者探索之路，其乐无穷;人生中有无数次

9、的选择，充满挑战和机遇，应把握机遇，随时迎接挑战。诗中的“路”、“荒草”、“足迹”、“落叶”等象征什么呢？（“路”象征着人生之路事业和前途，“荒草”可以理解为探索人生，路途中所遇到的困难、艰苦、曲折、坎坷。“足迹”可以理解为探索人生之路的不懈追求、不懈奋斗。“落叶”可理解为在探索和奋斗过程中所遭受的失败、挫折、坎坷教师引导，点拨，归纳。3. “背”、“诵”四、朗读迁移、鉴赏诗歌。致恰达耶夫普希金爱情、希望、默默的荣誉一一时刻听候祖国的召唤。我的朋友，让我们用满腔哄骗给我们的喜悦短暂，我们忍受着期待的煎熬，壮丽的激情报效祖国！少年时代的玩耍已经消逝，切盼那神圣的自由时刻来到同志啊!请相信空中升起

10、如同晨雾，如同梦幻：正像风华正茂的恋人，一颗迷人的幸福之星，可是一种愿望还在胸中激荡，等待忠实的幽会时分。俄罗斯会从睡梦中惊醒，我们的心焦灼不安，趁胸中燃烧着自由之火，并将在专制制度的废墟上我们经受着宿命势力的重压，趁心灵向往着荣誉之歌，铭刻下我们的姓名！读后思考：1 .这首诗表达了诗人怎样的思想感情？2 .“可是一种愿望还在胸中激荡”中的“一种愿望”指的是什么？假如生活欺骗了你教学设计（两篇）教学目标：1、认知技能：了解普希金及写作背景;理解诗意，明白这首诗以说理取得巨大成功;培养鉴赏能力。2、情感态度：感受诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情趣。领悟做人道理。教学重难点：重点：理解诗歌哲理

11、。难点：引导学生掌握鉴赏诗歌的一些基本方法。教学方法：说、读、品、悟。课前准备：掌握生字词，收集普希金资料;找出自己最喜欢的诗句，并能说出为什么喜欢;质疑教学时数：一课时。教学过程：一、导入：当朋友失恋时，你会劝慰他“天涯何处无芳草”；当朋友为流言蜚语所苦时，你会劝慰他“身正不怕影子斜”；当你也处于逆境中对着一个不幸的人你又会说什么呢?今天我们先来看一下不幸的普希金是怎么做的。二、说普希金一-生平及写作背景。（看挂图）1、学生畅所欲言2、师强调普希金的不幸和不屈不挠的抗争，抗争的背后是他的坚定信念-一对美好生活的向往，他相信光明必来。这是一种积极的乐观的向上的人生观。这是一首赠诗，写于他被流放

12、的日子。我们一起倾听普希金对她说了些什么。三、听课文录音引导学生发现这首诗与一般的诗歌不同：这是一首说理的诗，没有具体的形象，不在于抒发感情，而是以劝告的口吻与你做平等交流，因此这首诗成为很多人激励自己前进的座右铭。四、读课文并思考问题1、可读出不同的味道，先让全班一起吟诵，再由语感较好的同学用劝说的口吻来读。2、问题：“生活欺骗了你”指什么？诗人对此表现出怎样人生态度?根据是什么？问题由学生解决五、品课文（结合体验来研讨）1、学生质疑提出的问题先由学生解决，教师引导补充完整2、教师提问：面对逆境，我们就只有耐心等待，不予抗争吗？怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？学生讨论后教师总结

13、六、迁移问：当你的.朋友、家人身处逆境中，你会对他说什么呢？（交流，名句板书）当你自己身处逆境，会不会对自己说这些呢。朋友，学会象劝别人那样劝慰自己吧，你会生活得比现在好七、结束语教完假如生活欺骗了你。如果你想更多的了解普希金，获得克服困难得勇气信心，请课后阅读普希金诗集。八、作业1、背诵全文2、仿写前两句3、背诵钢铁是怎样炼成的）中名句九、板书设计假如生活欺骗了你普希金普希金：积极乐观1不经历风雨，怎么见彩虹2、没有辛苦，何来成功3、每一次的失败，是走上成功的一阶4、天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤教学目标：知识和能力目标：了解诗人和创作的背景;能够流利的朗读和背诵诗歌;

14、理解诗所蕴含的人生哲理。过程和方法目标：通过反复的诵读，交流研讨，理解诗的内容。情感态度和价值观目标：学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。教学重点：有感情的朗读和背诵全诗，理解诗中的哲理。教学难点：学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。课时安排：一课时教学步骤：一、导语设计上课之前，我想请问同学们这样一个问题：生活欺骗过你吗？【让学生自由讨论和探究，由小组代表发言。师总结然后引入课文】二、诗人简介俄国诗人。史称：“俄罗斯文学之父。代表作有：著名诗歌自由颂致大海致恰达耶夫等。三、写作背景假如生活欺骗了你写于普希金被沙皇流放的日子里。那时俄国革命如火如荼，

15、诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人仍没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。四、整体感知自由朗读，注意节拍1、请一位朗读能力一般和较好的同学对比朗读，得出朗读要注意节拍。2、教师将划分好节拍和重音的诗歌打在屏幕上，全班齐读。假如生活欺骗了你普希金假如/生活/欺骗了你，不要/悲伤，不要/心急！忧郁的日子里/需要/镇静：相信吧，快乐的日子/将会来临。心儿/永远向往着/未来；现在却/常是忧郁。一切/都是/瞬息，一切/都将会/过去；而那/过去了的，就会/成为/亲切的怀恋。五、研读课文学生自由朗读课文，回答一下问题。1、假如生活欺骗了你这个题目有何寓意？（明确：比喻人生道路上的挫折、困难等。）2、面对生活的欺骗，普希金又是怎么对待的呢？（明确:不要/悲伤，不要/心急！忧郁的日子里/需要/镇静：相信吧，快乐的日子