《数字变化规律》教学设计.docx

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1、一.设计思想学生应该在一种轻松,愉悦的气氛中学习数学知识,学生的数学学习活动也应该是一个生动,主动和富有个性的过程.学生是数学学习过程中的主体,因此，主动探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.教师应努力给学生提供充分的参与与数学活动的时间和空间,使学生在“玩”中已经把数学知识掌握了，而老师的教学任务也轻松的完成了，从而使学生体会到数学并不是那么枯燥无味的.二.教材分析数字变化规律是新课程标准实验教材数学一年级下册第八单元第四课时的内容，教材呈现”摆一摆，算一算“，”找规律，填数”等主题创设问题情景，让学生在自己动手的过程中，发现数字变化的规律.这部分的内容的活动性和探究性比较强，宜多采用独立

2、思考和探究实验的方式教学；也可以采取小组交流的方式进行学习，但交流的重点可以是怎样找出有新意的排列规律，培养学生的交流意识和创新意识，为以后的学习做好情感和思维上的准备.三.学情分析本课内容是在学生掌握了简单的图形变化规律，简单的图形和数字变化规律的基础上进行教学的，它既为学生学习图形和数字的变化规律铺路，又为稍复杂的数字变化规律奠定基础.通过前几课时的教学，可以放心地让学生用学具进行探索学习，同时课堂气氛也比较轻松了，可以让学生在一个“玩”的情境中尽情地学习.四 .教学目标1 .知识与技能：使学生认识一些简单的，有规律的排列，并能运用规律解决一些简单的问题，感受到数学就在我们身边.2 .数学

3、思考：教会学生通过观察，归纳，抽象出数列的规律，培养学生观察能力和抽象思维能力.3 .解决问题：通过摆一摆，找一找，培养学生动手实践能力，合作交流和初步的应用意识.4 .情感与态度：使学生能用较完整的语言叙述数列的规律，培养学生的表达能力；培养学生认真观察和爱动脑筋的好习惯.五 .重点难点重点：使学生认识一些较复杂，数字变化有规律的排列.难点：运用规律解决一些较复杂的问题：培养学生观察能力，发现规律.六 .教学策略与手段充分利用学生已有的数学知识，为学生提供自主探索的空间,数字变化规律对相当一部分学生来说，并不是新知识，因为在以前的1OO以内数的认识中已有所体会，就是所谓地几个几个地数.为此，

4、教师应留给学生充分的时间自主思考，让他们利用已有的知识来探索.设计时可采用游戏等学生喜欢的形式来巩固练习.既鼓励学生探索法多样化，又不忘教给学生一般的优化的方法.目的在于培养学生初步的观察，推理能力.七 .课前准备1 .按课本第91页的内容制作一个课件2 .每个学生一袋学具八.教学过程（一）课前预热，复习旧知1 .师：小朋友们，小华在自己的生日时，亲自布置了自己的房间.你们看（电脑出示情景图），漂亮吗？房间中哪些是有规律的？是按什么规律排列的？2 .师：小朋友们在小华的房间中找到了那么多的规律.看来，生活中许多事物都是有规律的.我们今天就继续来学习“找规律”.设计意图：先出示情景图，吸引学生的

5、注意，然后引导学生找出其中的规律，巩固旧知.（二）探索实践，学习新知1 .学习例6（1）小兔摆出示例6的（1）师：你们看，小兔正在摆正方形.图形和数字的排列有什么新的变化？还是一组图形或数字重复出现吗？拿出自己的学具摆一摆，把你找到的规律与同桌的小朋友互相说一说.师：你能发现新的规律是什么吗？小学教学设计网-更多数学教案生：正方形摆1个，数字是1,正方形摆2个，数字就是2.数字和图形同时变化.师：小朋友们，刚才我们找到的规律与我们在小华房间里找到的规律是一样吗？有什么不同的地方？师：这些图形的排列规律并不是重复出现的，而是依次增加1个图形.(2)出示例6的(2)(3)师：小朋友们真聪明，找到这

6、组图形的摆放规律.那么，这两组图形的规律大家能找出来吗？四人小组共同用学具摆一摆，比比哪一小组最先找到规律.师：哪一小组愿意将你们发现的规律告诉大家？(学生上台讲解，教师配合出示相应的数字和图形)师：谁知道这三组图形的规律有什么相同的地方？同桌互相讨论一下.师：对，它们都是依次增加相同的数.(3)游戏师：小朋友们，现在我们来做个游戏，你用自己的学具创造出刚才那样的规律，我们等下来评比一下，谁摆的最好！设计意图：引导学生通过摆一摆，说一说等活动发现新规律，并找出不同点.然后放手让学生在次基础上探究，进一不了解这些规律的共同点.最后设计游戏，仿照性地创造规律，巩固新知.2 .教学例7师；小朋友们，

7、今天动物园里召开运动会，有7只小兔参加了一百米赛跑，他们参加比赛的号码是按一定规律排列的，可是教练点名时，发现两只小兔迟到了，这两只小兔的号码各是多少？你能猜出来吗？出示例7的(1)510152025师：谁能把你找到的规律告诉大家？你是怎么发现这个规律的？那么，后面的数是几？为什么？（电脑出示每次增加的5,以及后面应填的数）师:这位小小朋友表现的真棒,这么快就找到了它们的规律.那你们知道这些数的排列规律与刚才我们找的规律有什么相同的地方吗？（四人一小组互相讨论,派代表来汇报讨论的结果）师：对,这几位小朋友都说的非常好!不管有没有图形,在数量上它们都是依次增加相同的数,找规律时，只要算出相邻两个

8、数的差就可以了.（由教师总结学生的汇报结果）师:大家都是聪明的孩子,那现在老师有一道题要考考你们了，你们有信心吗？请找出下面这道题的规律,并填出后面两个数是多少？出示例6的（2）3691215（让学生自己找规律，自己探索）设计意图:在例6教学的基础上，以小组为单位,让学生自己探究例7的规律,并总结找规律的方法.这激发了学生学习兴趣,使他们在活动中积极思考,将新知识逐步消化.3 .巩固深化完成书上第91页的“做一做”和92页的第4题要求学生说出规律分页代码和找规律的方法.设计意图：在掌握新知识的情况下，进一不进行巩固深化，拓展学生思维.4 .课堂小结师：小朋友这节课表现都很棒，大家来谈谈这节课你

9、学会了哪些本领？（先叫学生自己总结，在此基础上，教师再用表扬，肯定的方法来总结这节课的主要学习内容.）九.板书设计找规律填数例7369152025小结：不管有没有图形,在数量上它们都是依次增加相同的数,找规律时,只要算出相邻两个数的差就可以了.十.作业设计1 .接着填.(1)234()67(2)98()6O(3)1074()2 .在下面的()填上适当的数，我有多种想法.(1)OO()12()OO(2)OO()12()OO(3)OOO12OOO教学目标：1、能正确地读出计数器上的数，并能正确地写出来。2、知道读数和写数都是从高位开始的，并能知道数位的顺序，知道各个数位上的数表示的含义。3、通过读

10、数和写数，进一步培养学生的数感。4、培养学生学习数学的兴趣。教学重点：任意两位数的读、写法。教学难点:由直观到抽象，读、写两位数。教学准备：计数器、小棒、卡片、课件教学过程：一、动画导入：小朋友们，今天周老师呀要带你们去一个数学乐园。瞧！可爱的小猫Kity正在门口欢迎你们呢！我们首先到小熊的聪明屋去看看怎么样？可是呀小熊在门口拦住了我们！它说：“聪明的小朋友要到我的聪明屋可不是那么容易哦！首先要回答我的几个问题，然后还要过关斩将才行哟！二、铺垫孕伏你知道吗？请小朋友们填一填：十个一是一个（）。二十三里面有（）个十和（）个一。五十里面有（）个十。一百里面有（）个十。三、探究新知师：现在我们进入第

11、一关：学一学1、课件出示计数器：在计数器个位上拨一粒珠、五粒珠、九粒珠让学生说说是几？然后在计数器十位上拨一粒珠和两粒珠让学生说说是几个十？2、教学例4.课件出示铅笔图，提问：小朋友，你们看看小红买了多少支铅笔呀？指学生说一说。那么你们能说一说怎样在计数器上表示24吗？指生回答。引导学生读数：十位上有2个珠，表示2个十；个位上有4个珠，表示4个一。合起来读作二十四。十位上有2个珠，表示2个十，在十位上写“2”.个位上有4个珠，表示4个一，在个位上写“4”.合起来写作：24.想一想：先写什么？再写什么？课件出示：练习读、写42、10、20小朋友们表现得真不错！小熊恭喜你们通过第一关，可以进入第二

12、关到小鸟的智慧宫啦！3、教学例5：试一试：课件出示例5,先让学生读出计数器上的数，然后翻书至34页在自己的书上写出这些数。教师在行间巡视。4、师生共同小结：（1）教师谈话：刚才我们会读数了，现在你们能说一说是怎样读数的吗？指生答后教师小结。使学生明确：从左往右读；小学教学设计网XXJXSJ.CN更多教学设计先读十位，再读个位；从高位读起.那怎样写数呢？从高位写起；计数器数位上是几就写几。5、教学例6.（1）让学生从10数到90。（2）启发学生思考，再数1个10,也就是10个十是多少？（3）指学生上台来在计数器上拨珠、读数。（4）引导学生试写，提醒学生不要把个位、十位上的0丢了。教师在黑板上板书

13、100的写法和读法。(5)引导学生想一想，课件出示让说一说，并明确：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，读数和写数，都从高位开始。小朋友们真不错，又过了一关，到了最后一关了。四、练一练：1、读出下面各数.2446546880981002.玩游戏：找朋友教师将读数和写数的数字卡片发给学生让学生找朋友。687122995320六十八七十一二十二九十九五十三二十3、猜数：(1)、周老师这里有个数是由5个十和3个一组成的，小朋友们猜猜是多少？(2)、个位上的数是1,十位上的数是3,这个数是多少呢？(3)、最小的两位数是几？4、我来找规律：(1) 414243(2) 102030(3)

14、112233五、课后作业：请小朋友找一找生活中的数，看谁找得最多！明天告诉我好吗？板书：读数、写数百十个写作24读作二十四教学目标：1 .使学生能运用不同的方法正确数出数量在IOO以内的物体的个数，能正确数出100以内的数，知道这些数是由几个十和几个一组成的。2 .能根据提供的素材，估计数量在100以内的物体的个数；通过对100以内的数的认识，进一步培养学生的数感。3 .激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识。教学重、难点：能正确数出数量在100以内的物体的个数；培养学生的数感。教具准备：每个小组四样奖品：糖、小星星、橡皮、铅笔各100个。教学过程：一、课前谈话（设计意图：教师通过与学生自

15、然和谐的交谈了解学生学习本节课内容的认知基础，掌握学生口头唱数的情况，使学生了解生活中常常需要估数，培养学生的估计意识，使学生感知到口头数数容易，但要准确地数出物体的个数可不太容易，指导学生数数时要注意手口一致。）教师与学生交谈：1 .我们以前认识过哪些数？谁能从0数到20?（请一名学生数。）谁能接着往后数？（预计学生能比较准确地数到100,但数到100后学生可能数得不整齐了，部分学生开始出错了。）大家能数那么多数，真了不起啊！2 .那么你猜猜今天有多少位同学来上课吗？到底有多少位同学呢？请你们自己数一数，好吗？（学生自己数一数。）谁能说说你数的结果是多少位同学？3 .谁愿意领着大家一起数？（请一名学生边点边数，这位学生指着，大家跟他一起数。）今天来上课的人数比我们以前学过的20多一些。4 .刚才大家数数的时候数得那么好，可是数人数的时候却遇到了困难，看来要准确地数出物体的个数还真不太容易！不过没关系，只要大家像