《我会用计算器吗？》教学设计.docx

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1、教学目标：1、让学生了解计算器的基本按键名称和功能，并能够利用计算器进行简单的四则计算。2、培养学生善于观察发现数学秘密的意识，能够对一些有规律的数进行口算。3、通过课堂活动的开展，锻炼学生运用计算器解决生活中实际问题的能力，同时向学生渗透节约、环保意识。教学重点：利用计算器进行简单的计算。教学难点：学会观察、发现一些有规律的数的计算。教具、学具准备：1、学具：每个学生自备一个计算器；2、教具：自制CA1课件、计算器、视频展示台等。教学过程：一、师生对话，引出新知识师：（实物投影一个计算器）同学们，你们认识这是什么吗？生：计算器！（板书：计算器）师：是啊！咱们地球人都知道，那么你在哪些地方看过

2、计算器呢？学生自由回答，列举计算器在生活中的使用情况。师：的确，在我们的身边计算器是无处不在的，它给我们的生活带来了极大的方便和帮助。那么你们会使用计算器吗？（教师随即把板书补充完整：我会用计算器吗？）这就是今天我们要来学习的新知识。二、分组活动，操作计算器1、推销员比赛师：课前你们都准备了一个计算器，是吗？下面呢，我们来进行一场计算器推销员比赛，看看谁介绍得最好，推销得最棒！（课件出示：假如你是一位计算器推销员，你打算怎样介绍你手中的这款计算器呢？）生1：我们会介绍计算器的面板、显示器；生2：我觉得应该介绍键盘和功能；生3：还可以说一下这款计算器的优点！师：那就请大家先在小组内说说，然后推荐

3、出一位伶牙俐齿的“推销员”到台上来和其他组比一比，开始吧！学生分组活动，教师巡视，重点引导学生在小组内说说计算器的基本功能和操作方法。（课件配乐）小推销员上台介绍计算器的功能和使用方法，其他组的同学进行补充，对于学生的回答教师及时鼓励和表扬。师：看来大家已经掌握了计算器的很多知识，我这儿也给大家带来了一些关于计算器这个新朋友的信息，我们一块儿来听听它的自述吧！（课件播放“小知识”，由“计算器王国的小使者”自述发展历程以及计算器工作的二进制等相关知识。）2、复习基本按键师：刚才我们班的小推销员们把手中计算器的情况说得很清楚了，而且计算器王国的小使者也对计算器进行了介绍。下面我们一块儿来回忆一下这

4、个新朋友各个按键的名称。课件出示计算器面板图，教师随机提问，如：键盘里有哪些键？“on/off”是什么意思？小数点键在哪儿？“CE”的作用是什么？结合学生的回答课件逐一出示答案。3、计算器的简单计算（1）尝试练习师：刚才我们大家一起认识了计算器，那么现在你会用计算器吗？（教师指向课题）生：会。师：那开始试试吧！准备好了吗？请大家把计算结果记录在草稿本上。（课件逐一出示教材第30页11题的部分练习）128+284=24X7.6=532-178=3717=0.0921.15X25=8765-32X21=指名汇报答案，集体订正。前五题可以让同桌之间说说是怎样用计算器计算的，重点说说是怎样使用各个按键

5、的。（2）介绍“M+”、“MR”的使用方法。师：那8765-32X21的结果是多少？你们是怎么操作的呢？生1：等于183393,我是直接从左往右输入数，然后按照这个顺序计算的。生2：我计算出的结果是8093,我先算乘法32X21,然后记录下这个答案，最后再计算减法。师：那么究竟哪个答案是对的呢？（学生争论不休。）师：我们还有没有其他更简便的方法吗？请大家看看，计算器的键盘上是不是有两个键“M+”、“MR”？知道它们有什么用吗？教师介绍“M+”、“MR”的使用方法，同时通过课件演示：先按32X21,得数是672。然后按下“M+”，这样就可以把这个答案保存下来，然后我们按“8765-”,再按“MR

6、”就可以把刚才的672调出来了,最后我们就可以得到答案8093。学生按照这样的方法尝试进行操作，然后让同桌再互相说一说操作的过程。师：同学们，做了这么多练习，你对于用计算器计算有什么话要提醒大家吗？对于计算器的使用还有什么疑问吗？生1：我觉得我们计算的时候要看清楚和符号，操作要细心。生2：我还想知道“MC、MS”的使用方法。教师可以结合学生的回答，及时教育学生：要看清数据，仔细操作，遇到不清楚的还可以向说明书求助，从而了解其他按键的使用方法。三、男女竞赛，看谁算得快1、师：掌握了这么多关于计算器的使用知识。接下来我们进行一个男女生大比拼，看看下面的这些练习谁做得最快？请全体男同学用口算或笔算不

7、能用计算器；女同学必须用计算器来计算。准备一一开始！课件演示：第一组：17+83=62-12=10005=第二组：7865+3497=835X23=130545=（比赛结果：第一组比赛男生胜，第二组比赛女生胜。）2、师：从这次比赛，你有什么感想？想说点什么？学生发言，师生共同揭示计算快的规律：第一组口算快；而第二组数据大，用计算器操作更快。让学生明白：对于一些可以直接看出结果的题目如果用计算器计算浪费时间，会比较慢，而对于一些大数目计算用计算器比较好，又快又准。师小结：在实际应用时我们应该根据实际需要合理使用计算器，不可过分地依赖计算器来计算，要把它用到实处。四、走进生活，解决新问题师：现在我

8、们来研究一个非常有价值的问题。（课件播放一个水龙头滴水的短片，出示具体条件和数据。）一个没有关紧的水龙头，每天大约滴12千克的水，这些水就这样被白白地流掉了照这样计算，一个没有关紧的水龙头一年（按365天计算）要浪费千克。把这些水装在饮水桶中（每桶按20千克计算）,这些水大约能装桶。如果一个三口之家每月用6桶水，这些水够用个月，约合年。（1）学分页代码生用计算器输入数据。计算得数，再指名汇报结果，教师提醒学生要做到：看清数据、正确输入。（2）结合学生回答，教师现场将答案填入课件中。（3）通过算这组数据，你有什么想法？想说点什么？（学生自由发表意见）（4）小结：节约用水要从点点滴滴开始，有这样一

9、句广告词：“当世界上只剩下最后一滴水的时候，那就是自己的眼泪！”让我们从自己做起，争当一个节约的好孩子，为创建和谐节约型社会尽自己的一份力！五、开展游戏，探索规律师：（出示主持人李咏图片）知道他是谁吗？生：非常6+1的节目主持人李咏。师：下面我们也来玩一个砸蛋游戏，怎么样？（课件出示3个金蛋，由全班同学一起举手决定先砸几号金蛋，每个金蛋后面链接了不同的问题，由学生进行讨论和练习。）金蛋1：99991=99992=99993=99994=99995=99997=99999=由学生一起用计算器计算前2个算式，然后让学生思考：你发现了什么规律？小组交流，用发现的规律算得数，再用计算器进行验算，让学生

10、知道计算器有时还可以用来检查计算是否正确，起到一个验算的作用。金蛋2：课件出示112234=111222334=111122223334=学生用计算器计算，集体汇报答案。师：请大家继续算一下这个答案！IIIIII222222333334二当学生用计算器计算发现位数不够时，引导学生探究规律，寻求新的方法。师：你遇到什么问题了？生：计算器已经不能把这些数显示出来了。问：那怎么办？你发现规律了吗？引导学生利用发现的规律继续算得数：111122233334=N个N个NT个师：通过这组练习你有什么体会？看来啊，计算器这个新朋友的作用还真不小。金蛋3：课件出示，对计算器这个新朋友说一句最想说的话!六：课堂

11、总结，畅谈收获1、今天这节课我们学习了用计算器计算，你有什么体会？有什么收获？2、教师就学生的学习表现和小组活动情况进行评价。教学内容：教科书第21页例1、“做一做”和练习三P3-5o教学目的：1 .理解多位数的读法，在具体情境中能够根据数级正确地读出多位数，体会并能阐述多位数读数的规律。2 .结合现实素材，使学生感受亿以上数的意义，培养学生的数感。3 .让学生在活动中体会数学与现实生活的联系，培养学生用数学的眼光观察生活和应用数学的意识，培养学生自主探索，自我评价和善于合作的能力。教学重点：教学读亿级的数。教学难点：亿以上中间和末尾有0的数的读法。教学关键：以亿以内的数的读法为基础，把个级、

12、万级读的方法推广到万级。能正确地读亿以上的数。教学过程：一、复习引入：1小组交流：在课前让学生搜集一些生活中的大数，可以有意识的用学生复习亿以内数时用到过的一些数据。上课时，请同学们把搜集的数据在小组内互相读读、写写。再说说是怎样读或写这些数的。这样是帮助学生复习，亿以内数的读写法。4 .全班交流：(1)以小组为单位交流。(重点处理亿以内的数，引导学生看亿以内的数是怎么读的，怎么写的。在交流时，教师可以让学生说说数据的来源，培养学生搜集信息的能力。)（2）全班交流亿以内数的读、写方法。二、讲授新课：（一）亿以上数的读法1 .出示一些亿以上数的信息。（有学生搜集的、也有教师提供的）例如：地球到太

13、阳的平均距离是149600000千米。我国平均每月生产和丢弃的一次性筷子大约是3700500000双。2002年我国出口总额约为325600000000美元。截止到2003年一月，我国青少年上网人数约为102000300人。师：请你比较一下这些数和刚才读的数有什么不同的地方吗？（目的是让学生观察到数级扩展成是三级数。）2 .以小组为单位合作研究：要求：（1）先自己试着读读这样含有三级的数，再在小组内互相读读。（2）和小组内的同学交流一下，你是怎样读这些数的？试着说说读数方法是什么？3 .全班反馈：（1）让学生以小组为单位到前边来读数。（2）在学生读的基础上，让学生说说读亿以上的数的方法是什么？

14、方法：（学生可能说得不完整，教师可帮助学生整理补充。实际是把亿以内数的方法迁移到这。）从高位读起，一级一级往下读。读亿级或万级的数，先按照个级的读法读，再在后面加上一个“亿”字或“万”字。数中间有一个O或连续有几个0,都只读一个零；每级末尾的零都不读。4 .说读法时，重点处理O的读法：（如果刚才学生说到的数中有O的可以指着让学生读读。）（不管学生说到O的问题没有，都要着重处理O的读法。在读数时，O最难读，数中间连续有几个O都只读一个。每级末尾的。都不读。（教师可以有针对性地出示几个练习强化O的读法）例如：（1）听录音判断对错：610OOOOOOOO读作：六百一-H乙？（J）2360509000

15、8读作：二百三十六亿零五百零九万零零零八。（X）IOO40002000读作：一千零四亿零二千。（X）问：“你怎么这么快就得出答案来了？”（分级了）（2）教师出示读数的卡片让学生读：8007000650006150080003040OOOO70OOOO500050800060OOOO（教师在这要重点抽问：哪个O读了？哪个O没读？为什么？）5 .师：你觉得读含有2级的数和含有3级的数在读法上有什么相同的地方，有什么不同的地方？（读法一样，数级扩展）6 .下面围绕读法进行练习。做练习一：并填反思表。练习一（1）读出下列各数：（先自己读读，再2人互相读读。1人读1人判断。再换过来读。有争议的可以举手。）830000000057800000020700600Ioooioooooo62O3oo4ooooo46oosooooo读完六个数可以填写反思表，一共3个题。反思表1 .六个数，你读对了（）个数？2 .你是怎么读