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1、教学内容:义务教育课程标准实验教科书四年级下册2426页教学目标:让每位学生通过动手操作,经历给三角形分类的过程,认识并识别锐角三角形、直角三角形、钝角三角形、等腰三角形和等边三角形,了解各种类型三角形的特点。通过观察、比较、归类,培养学生的观察能力和思维能力。创设恰当的问题情景让学生充分地、主动地进行思考、归纳和相互讨论,激发其更加积极主动学习的精神和探索的勇气;通过小组合作探究,培养学生学会合作学习。教学重点:认识锐角三角形、直角三角形、钝角三角形、等腰三角形和等边三角形,体会每一类三角形的特点。教学难点:理解并掌握各种三角形的特征。关键:学会根据事物的某一特征对其进行分类。教学准备:三角
2、形卡片若干张在上课前的几分钟内,带领学生对屋子里的人进行分类,学生们想到按性别分、按发型分、按年龄分、按视力分、按身份分等多种不同的分类标准,既活跃了现场气氛,也为教学三角形的分类奠定基础。一、复习导入复习三角形各部分名称师(出示一个三角形卡片):同学们看,这是一个三角形,我们己经学习了三角形的认识,你能说说它的各部分名称吗?生:三角形有三个顶点,三条边,三个角。师:他说的对吗?生:对。二、探究新知出示主题图1、导入师(出示由三角形组成的轮船图案):请同学们再看,这是什么?生:由三角形组成了一艘轮船。师:对,这是由三角形组成的轮船的图案,同学们仔细看,这些三角形一样吗?生:不一样。师:那么你们
3、能对这些三角形分类吗?生:能。师:好,今天这节课我们就来研究三角形的分类。(板书课题)2、研究分类标准师:刚才我们将屋子里的这些人按照不同的标准进行了分类,你打算按什么标准给这些三角形分类呢?同桌之间互相说一说。师:谁来说说你们是怎样想的?生1:可以根据这些三角形角的特点来分类。生2:也可以根据边的特点给这些三角形分类。三角形的分类1、三角形的分类师:老师也同意你们的观点,下面我们就根据三角形角和边的特点,来对这些三角形进行分类。请同学们拿出课前老师发的信封,请小组长分好工,一起合作完成这个活动。开始吧。2、学生汇报将研究的分类结果展示到黑板上。学生汇报如何根据角的特征将三角形分类师:同学们分
4、好了吗?先请这个小组派同学到前面来说一说,你们是怎样对这些三角形分类的?3、认识锐角三角形、直角三角形、钝角三角形学习定义组1:我们组通过观察和测量,发现这些三角形有的三个角都是锐角,有的有一个角是直角,有的有一个角是钝角。所以我们将三个角都是锐角的三角形分为一类,把有一个角是直角的三角形分为一类,把有一个角是钝角的三角形分为一类。师:你说的真好。和他们组分的一样的举手?恩,实际啊在数学上根据三角形角的特征也是这样分类的。(师指着按角分的三角形逐一说)像这样,三个角都是锐角的三角形,我们就把它叫做一一锐角三角形(板书);像这样,有一个角是直角的三角形,我们就把它叫做一一直角三角形(板书);有一
5、个角是钝角的三角形,我们就把它叫做一一钝角三角形(板书)。什么叫锐角三角形、直角三角形、钝角三角形呢?请你练习说一说。谁来汇报?做一做依次出示一个直角三角形、一个锐角三角形、一个钝角三角形,请学生判断是什么三角形。认识三种三角形的特点a.三种三角形角的特点师:请同学们仔细观察这几个三角形,你发现了什么?生:我发现锐角三角形有三个锐角;直角三角形有一个直角,两个锐角;钝角三角形有一个钝角,两个锐角。b.三角形角的共同特点师:所以一个三角形至少有几个锐角?最多有几个锐角?生:一个三角形至少有2个锐角,最多有3个锐角。做一做师:让我们来做个小练习。请同学们拿出题卡,完成第一题(根据角的特征对三角形分
6、类)。小结,板书韦恩图。师:(师指黑板)同学们,刚才我们根据三角形角的特点,对三角形进行了分类。同学们想想看,有没有哪一个三角形是在这三种情况之外的?生:没有。师:那么,在三角形这个大家庭中,根据角的特征,我们可以将它分为哪几类?(生说师画图)生:根据角的特征,我们可以将三角形分为锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。4、学生汇报师:根据三角形角的特点,我们可以把三角形分成这样三类。我们再来看看其他同学是怎样分的。请这个小组也派一名同学到前面来说一说,你们是怎样对这些三角形分类的?组2:通过测量,我们发现有的三角形三条边的长度都相等,有的三角形有两条边长度相等,所以我们组这样进行分类:将三条边都
7、相等的分为一类,有两条边相等的分为一类,其他的分为一类。5、认识等腰三角形、等边三角形认识等腰三角形师:还有哪些同学是这样分的?同学们分得真仔细。(师手指等腰三角形)同学们,象这样有两条边相等的三角形,叫做等腰三角形。(板书)学习各部分名称师:我们来进一步认识等腰三角形,请同学们看屏幕。在等腰三角形中,相等的两条边叫做它的腰,另一条边叫做它的底;两条腰之间的夹角叫做它的顶角,腰与底之间的夹角叫做它的底角。同学们看,等腰三角形有几个底角?生:等腰三角形有两个底角。师:这两个底角有什么关系呢?请同学们动手研究研究。生:我通过测量底角的度数,发现等腰三角形两个底角相等。师:有没有不一样的方法?生:我
8、将等腰三角形对折,发现两个底角重合,所以也发现两个底角相等。师:谁来说说看你可以根据什么判断一个三角形是不是等腰三角形?生1:看这个三角形中是否有两条边相等。生2:看这个三角形中是否有两个角相等。做一一做出示等腰直角三角板、红领巾、底角为75度的等腰三角形和底角为60度的等腰三角形,让学生逐一判断是否是等腰三角形。认识等边三角形,了解它的特点师:同学们,其实底角为60度的等腰三角形,是等腰三角形的一种特殊情况。它的顶角也是60度,它的三条边都相等。象刚才同学们找出的4号、6号三角形都是这种情况。象这样,三条边都相等的三角形,我们把它等边三角形。谁能完整地说说等边三角形有什么特点?分页代码生:等
9、边三角形三条边都相等,三个角都相等。师:也就是说,根据三角形边的特点可以把三角形分为两类,一类是不等边三角形,一类是等腰三角形。等边三角形是特殊的等腰三角形。(画图)做一做师:你能从一些三角形中分辨出等腰三角形、等边三角形吗?请拿出题卡,完成第二题。三、看书质疑师:刚才同学们通过观察,找到了给三角形分类的标准,并根据三角形角和边的特点对三角形进行了分类。我们今天学习的内容在数学书24、25页,请同学们打开书看一看。四、反馈练习,巩固提高填空1、()的三角形叫做锐角三角形;有一个角是()的三角形叫做直角三角形;有一个角是()的三角形叫做钝角三角形。2、有两条边相等的三角形,叫做()三角形;三条边
10、都相等的三角形,叫做()三角形。判断下面说法正确吗1、一个三角形里有一个锐角,必定是锐角三角形。()2、所有的等腰三角形都是锐角三角形。()3、一个三角形里至少有两个锐角。()4、等腰三角形是特殊的等边三角形。()信封游戏猜猜看,信封里藏的是什么三角形?折纸游戏你能用长方形纸折出一个等腰三角形吗?五、全课总结师:今天这节课同学们通过动手操作,小组合作,共同研究了三角形的分类。谁再来说说怎样对三角形分类?生:根据三角形角的特征,可以将三角形分为锐角三角形、直角三角形和钝角三角形;根据三角形边的特征,可以将三角形分为等腰三角形和等边三角形。师:其实,只要找到了分类标准,我们可以对生活中很多事物进行
11、分类。同学们可以在课后尝试尝试。教学内容:营养午餐人教版数学第八册第三单元P48P49的内容分页代码要求:四人为小组合作每三种不同的菜搭配出一份套餐,菜名可以用编号代替。比一比看哪个小组搭配出大方案多。(5分钟)教材及网络资源分析:“分数的意义”是人教版小学数学第八册第四单元的内容。这节课的内容是在学生学过“分数的初步认识”的基础上进行教学的。是学生系统学习分数知识的一个重要的起始概念。同时这节课也是为后面学习分数大小的比较、假分数与整数、带分数的互化、分数四则计算等打下基础的一课。因此本节在本章中具有十分重要的地位和作用。“新课程标准”明确提出:义务教育阶段的数学课程应突出体现“基础性、普遍
12、性和发展性”,要实现“人人学有价值的数学”以及“不同的人在数学上得到不同的发展”的目标。在基本思想中也指出:现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代教育技术。把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具。基于以上的认识,我将本节课的教学目标确定为:1 .知识与能力:通过探究性学习使学生知道分数的产生,理解并掌握单位“1”及其分数的意义。2 .过程与方法:在网络平台的支持下,培养学生收集、处理信息的能力以及自主探究,合作学习的能力。3 .情感态度与价值观:通过创设互相协作,积极探索的学习情境,培养学生的学习兴趣并
13、渗透数学来源于实际生活的思想。教学重点:理解单位“1”,归纳出分数的意义。教学难点:理解并掌握单位“1”及其分数的意义。教具准备:多媒体教学课件教学方法手段及学法指导:四年级的学生已经具备了一定的信息收集和处理的能力,并能在网络环境下做出自我检测和评价。为实现上述目标,突破重难点,我将本节数学课设计成以计算机网络为依托的一种教学方式。在这个环境中,通过提供宽松的教学环境,相关的教学资源,调动学生的积极性,让他们自己去发现问题、解决问题,使其真正成为学习的主人。充分利用计算机的交互功能,让学生在网络环境下去完成学习任务。对于有困难的学生给予及时的辅导与帮助,让学生在学习过程中真正成为一个有思想、
14、会思考的探究者。教学过程:教学过程:一、创设情景师:同学们,六一儿童节又快到了,你们高兴吗?每到这一天,我们学校都会组织野营拉练活动。(播放情境动画:同学们排着整齐的队伍向大山中走去)师:同学们在大自然中尽情地唱,尽情地跳。到了中午,大家席地而坐,一起用餐,别提多高兴了。可是有一个低年级的小同学在吃午餐时却遇到了一个问题。(出示课件:一张饼,4个人分)师:原来啊,他们组有4个人,可是他只带了一张PiZZa饼,该怎么分才能让大家都满意呢?你们愿意帮帮他吗?师:从这里不难看出,在实际生活中,往往会得到一些不能用整数表示的结果,比如分东西、测量或计算等,这时就需要用一种新的数一一分数来表示,这样就产
15、生了分数。这节课我们就共同研究分数的意义。说明:知识源于生活,又服务于生活。教学中,通过创设学生感兴趣的情境,联系学生已有的生活经验,让学生体会到数学知识、数学问题来源于生活的思想。二、归纳意义1 .回顾旧知师:三年级时我们对分数已经有了初步的认识,请同学们回忆一下,你都知道分数的哪些知识?2 .“小试身手”师:现在老师想让同学们亲自动手分一分,看看从具体事物中我们能得到哪些分数。同学们愿意吗?请学生点击进入到“小试身手”的界面中,选择自己喜欢的一种物品,点击放大后用自己喜欢的方式分一分,并思考可以得到哪些分数?问:你们得到分数了吗?谁愿意说说是怎样得到的?(指名选择不同物品,采用不同分法,得到不同分数的学生进行汇报)说明:这一环节的设计力求实现学习自主性。把学习资源交给学生,让他们按自己的想法去操作,分得的结果必然各异,得到的分数自然也各不相同。让学生从动手操作中,亲身体会分数的产生,同时也极大地调动了学生的自主探究欲望,在实践中思考,在思考中归纳,从而为独立归纳分数的意义奠定了基础。3 .尝试归纳问:谁能用自己的话说说什么是分数?师