《---》教学设计3篇.docx

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1、*教学设计3篇*教学设计I学校及学生状况分析大雁塔小学地处著名的古迹大雁塔西侧，毗邻陕西省历史博物馆。创办于1960年。整个校园精心设计规划，形成了一个绿化、美化、净化、文化的优雅育人环境。学校现有48个教学班，教工135名，学生3000多名。学校于1978年分别经省、市、区*批准定为省、市、区三级重点小学和对外开放学校。1991年被确定为国家教育科研八五电化教育实验学校。1998年分别被国家教育部和陕西省教委确定为首批全国现代化教育技术实验学校，陕西省现代化技术实验学校。学校多次获得多种省、市、区级的先进、优秀等称号。教材分析本文是一篇略读课文，选编的意图在于扩大学生的阅读量，引导学生在阅读

2、实践中巩固精读的方法。文章从四个方面介绍了*：远观*,近赏*,*的繁殖，*的精神。文章语言优美生动，堪称写景佳作，所以在教学时，应引导学生多积累。教学建议1在语言文字方面，教师在教学时，要帮助、引导学生多积累。2 .远观和近赏*部分，在朗读时侧重点有所不同，教师在朗读时可作适当的引导和示范，当学生出现不同的感悟方式时，教师要尊重学生的独特感受。3 .课后可安排一篇习作，写一种你了解的植物，有对这种植物的介绍，并进一步挖掘它所具有的精神，从而歌颂身边具有这种精神的劳动者。教学目标：1认识并正确、规范地书写本课的3个生字，理解新词。2 .理解课文内容，了解*被称为奇观的原因，能正确、流利、有感情地

3、朗读课文。3 .能应用列提纲的方法梳理课文内容，进而形成整体感知课文的能力。4 .培养学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感，培养民自豪感。5 .体会*默默奉献，造福人类的精神。学习作者借物喻人的写作手法。教学重点1了解*的壮观、美丽、奇特，体会*对大自然不求索取，默默奉献，造福人类的精神。2 .能继续*应用列提纲的方法梳理课文内容，形成整体感知课文的能力。3 .在阅读实践中巩固精读的方法。教学难点理解和学习借物喻人的写作手法。教学过程一、巧设情境，激趣导入。1有这样的一个人，他热爱森林，长白山的茫茫林海，给他留下了许多绿色的梦，但令他从没想到的是：在大海里也有着梦幻般的森林。今天，就让我们走

4、进他，走进他为之陶醉和震撼的海底奇观*4 .板书课题。齐读课题。读了课题，你认为*是什么样子的？（鼓励学生大胆地想象，培养学生想象能力。然后交流课前查阅的资料。）二、初读课文，整体感知1 .*地轻声读课文，可以同桌合作，可以小组合作，注意生字的读音，把不好读的句子多读几遍，读通顺。2 .*给你留下了怎样的印象？3 .默读课文，想一想作者是从哪几个方面描写*的？试着写出课文的提纲。4 .根据课文内容，把文章分成三大部分。三、精读课文，感悟理解1在作者的心目中，*是一个海上的世外桃源，是神话里龙宫的大花园，那么，你喜欢海南岛的*吗？为什么？5 .从哪些地方看出来的？6 .学生自读自悟做批注。（这是

5、一个自我学习、自我体悟的过程，学生在自己感受最深的地方做批注，谈理解，为下文的合作交流做一个铺垫。）7 .合作交流学习。(1)说说自己喜欢*的原因。(2)文章的哪个部分或者哪个自然段使你有着这样的感受？抓住重点的句段，精读理解。(出示金钥匙：有些文章，我们阅读时不必通篇细读。在浏览之后，可以选择重要的部分和自己感兴趣的段落，用学过的方法精读。)远观*：涨潮时，*在海水中动态的美；退潮时，*的芳馨和婀娜、绚丽多姿。近赏*：世外桃园。纵横交错、盘根错节、幽静神奇。*的繁殖：胎生的特点，飘落于地，扎根于土。简单而令人赞叹。*的精神：首尾照应。理解为什么把*比作具有奉献精神的海岸卫士。(对大自然不求索

6、取，但却默默地奉献，造福于人类。)点题升华。(3)有感情的朗读自己喜欢的部分。应该怎样读？练习朗读。侧重点有所不同：远观部分重点要突出这一海上奇观的雄伟、壮丽，朗读时适合用高昂的语调来表现。近赏部分重点突出这一世外桃源的幽静、神秘，朗读时适合用舒缓的语调来表现。教师相机指导，学生出现不同的感悟方式时，尊重每一个学生的独特感受。8 .全班交流。四、总结全文1 .学完了这篇课文，你想到了什么？2 .学习作者借物喻人的写作手法：作者被海南岛琼山的*深深吸引，在赞美这一奇观的同时，更要赞美的是*的精神，从而进一步赞美具有*精神的人，这就是借物喻人的写法。五、布置作业学习作者的写法，观察一种你了解的植物

7、，由对这种植物的介绍，进一步挖掘它所具有的精神，从而歌颂身边具有这种精神的劳动者。课后反思这是一篇略读课文，选编的意图在于扩大学生的阅读量，引导学生在实践中巩固精读的方法。所以，在具体学习文章内容时，根据金钥匙的提示（有些文章，不必通篇细读，可以选择重要的部分和自己最感兴趣的段落，用学过的方法精读。）我尝试把精读和略读相结合，教学的前半段，侧重于略读点拨，后半段侧重于精读指导，目标明确又各有侧重。精读、略读都是阅读的基本方法，精读是略读的基础，略读是精读的补充。小学阅读教学应以精读训练为主，但也不是把培养阅读能力的全部希望都寄托在精读上。只有精读与略读互相融合，综合运用，才能提高学生学生的阅读

8、能力，在课堂，要引导孩子有目的的略读，有创意的精读。对于略读，我的主要目的是让学生了解文章的大致内容，提高他们的理解能力和记忆能力，在学习本课时，学生继续用雅鲁藏布大峡谷中学到的列提纲的方法梳理文章内容，整体感知课文。对于精读，我主要教给孩子读书的基本方法：有滋有味地读，抓住关键词语读，在读中感悟理解。学生还发挥小组合作学习的优势，交流探究，共同进步，课堂气氛宽松*和，学得有声有色。总评：在本单元的三篇主题课文中，*是一篇略读文章。略读课文作为阅读教学的载体之一，它在一个教学单元中的定位、目标以及阅读方法等，是有别于精读课文的。王老师在本课教学中力求体现略读课文的教学特点：1在教学目标确定上，

9、重在从阅读材料中捕捉重要信息。根据课标的精神，略读课文旨在通过阅读，快速捕捉信息，粗知文本大意，至于文字的训练，文章的结构、语言修辞等有关知识性方面的，则不是它所要特别关注的，不必作繁锁的讲解和精细的语言文字训练。本课教学，着重在让学生从课文中捕捉三类信息：一是课文从哪几个方面描写*的？二是所描绘的每一方面都有着怎样的特点？三是作者由*联想到了什么？2.在教学策略运用上，重在自读为主，略而不简。略读课文，必须抓住主要方面，引导学生进行自读自悟、重点探究以及拓展延伸，做到自读为主，略而不简，教略学丰。本课教学，一是注意引导学生凭借课后两个问题，自读自悟。以学生为主，以自读自悟、合作学习为主，突出

10、学生在阅读过程中的主体地位，切实让学生自读自悟；二是注意引导学生凭借金钥匙，精略交互。略读与精读虽然各不相同，各有侧重，但是只是相对而言的，精读精到什么程度，略读略到什么程度，并没有绝对的明确的界限。他们往往你中有我，我中有你，配合使用，都是阅读策略、阅读能力的一个重要构成要素。因此，本课教学注意引导学生凭借金钥匙，在自读自悟、粗知大意、整体感知的基础上进行，精读略读交互进行，相互配合，努力促进学生阅读策略和阅读能力的形成和发展。三是注意引导学生凭借金钥匙，内引外连。略读课文的教学，还要注意以一篇带多篇，以一点带一片，注意以教材为拓展点，内引外连，进行语文课外拓展性学习与综合性实践。本课教学注

11、意引导学生通过课后安排的一篇习作，从课内向课外拓展，努力提高学生语文综合素养。3.在学法的指导上，根据本组内容和本课金钥匙，本课教学重视学习方法的指导与训练，培养学习能力与学*惯。主要突出二项：继续应用列提纲的方法梳理文章内容，进而形成整体感知课文的能力；培养学生边读边想、作点批注的习惯。把最使你感动的地方画下来，也可以在书旁简单写一写自己的感想。这个要求放在金钥匙中提出，目的不是写读书笔记，而是培养学生边读边想、作点批注的习惯。本课设计注意在自学前提出要求，自学后*交流，目的在于培养良好的学*惯。除此之外，这是一篇借物喻人的文章，在教学时还要体现出人文关怀，文以载道，学生在阅读的同时，不仅是

12、知识的获得，更是人生的智慧的提升，是精神的.体悟，是生命的涌动和成长。而这一点，也正是本课上竭力在做的。*教学设计2一、教学内容*是北师版五年级上册第二单元的一篇略读课文。本单元所选的课文，都从不同角度抒发了作者对大自然鬼斧神工的惊叹，表达了作者对祖国热爱之情。二、教材分析：来自北国的同学们或许对海底森林一一*很感兴趣，那里是另一番绚丽多姿的景象，海风吹来，绿浪翻滚，真是美妙的人间仙境。课文就带领学生畅游这神话般的大花园，感受祖国的伟大。*这片课文选编的意图在于扩大学生的阅读量，引导学生在阅读实践中巩固精读的方法。文章从四个方面介绍了*:远观*,近赏*,*的繁殖，*的精神。教学目标：1、认识并

13、正确、规范地书写本课生字，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能有感情的用自己的语言描述*的神奇美丽伟大，感受祖国山河的壮丽。3、培养学生对大自然的热爱之情，对祖国的热爱之情。三、设计思路根据语文课程标准中规定的学生综合性学习的要求，在积极开发课外资源的同时，也充分挖掘、利用“书本知识”及“现代网络技术”，沟通课堂内外，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。*正是基于这样的理念所设计出来的一次由“书本知识”走向“综合性学习”的典型课例，力求体现综合性学习的四大特点：开放性、自主性、实践性和探究性。四、教学过程设计根据以上分析，我设计了“设疑导入一

14、一初读感知一一精读感悟一一拓展延伸”的教学模式。（一）设疑导入，借助课件激发兴趣，设疑导入新课。一开课，我就提出：“同学们，你们见过森林吗？喜欢吗？那你们见过海底森林吗？”同时出示课题，开门见山。然后让学生说一说：“你对*有哪些了解？”设计意图：通过多*计算机课件出示：壮观的*的画面，并出示介绍*的字幕，再提出“那么，课文是怎样向我们介绍*的呢？”激发学生兴趣，活跃课堂气氛，使整堂课有一个良好的开端。（二）初读感知，借助课件巩固字词，感知全文。在充分调动学生兴趣的基础上，我让孩子们用自己喜欢的方式自读课文然后，在预习的基础上，小组内互相检查学生掌握字词的情况，然后借助课件出示读一读、写一写等形

15、式检查学生对生字、新词的掌握情况，从而巩固了新知。接着让学生思考“课文是从哪些方面描写*的？”设计意图：自己写出课文的提纲，组内交流汇报。在师生的共同梳理下，归纳为三个探究主题。（三）精读感悟，借助课件突出重点，突破难点。探究主题一：远观*的美当学生探究这一主题时，首先让他们从文字中去感受美。孩子们通过多种形式的朗读和对文字的独特体验，从远看*感受到它的宏伟、壮丽引导学生抓住芳馨、婀娜、绚丽多姿理解*的美。同时课件出示：*的美丽画面，唤起学生赞美的情感，使学生自然理解了句子的意思。再通过品味朗读体会文章优美的句子。然后课件出示金钥匙教给学生阅读方法，明确学习目的。探究主题二：近赏*的幽静、神秘。运用课件回顾刚才学过的方法自学剩下的部分。先通过小组学习，再全班交流，教学时采用由“教”到“扶”再到“放”的过程，给学生学习的方法，在此基础上小组学习，最后自学，渗透了精读课文的方法，突出重点。探究主题三：*“胎生”的繁殖特点。这部分内容也是课文的一个难点。我注意让图文并茂的课件充分发挥它的作用，播放“*繁殖”的录像，让抽象的文字变得更直观，从视觉、