叶圣陶先生二三事评课稿.docx
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1、叶圣陶先生二三事评课稿我们刚刚观看了张三老师和张四老师精心准备的两节课,两位老 师一位稳重朴实,一位清新秀雅,同样的课文上出了不同的风格和味 道,可谓是各有千秋。叶圣陶先生二三事是一篇写人记事的散文,是部编本选入的 新教材,行文沉稳平和,质朴蕴藉,平静的叙述中充满感情,评说随 叙述自然生发,援引议论精要庄重,之间承合自如,这是大家的境界。学生难以体会文章的好处,教学时可借鉴的资料也不多,两位老 师选择这篇课文来上公开课,是颇有勇气的。两位老师的教学设计同中有异,都能扣住本单元和本课的教学重 点和教学要求,很好地完成了教学任务。两位老师都由语文课本导入, 激发学生兴趣。都通过解读标题,了解课文内
2、容及作者情感,并以标 题为线索,带动对课文的阅读。在教学过程中,两位老师抓住了本单 元的训练重点一一略读。而且两位老师都将略读和快读结合起来,长 文短教,迅速理清文本思路和内容,并且还结合默读、跳读、朗读, 品读,带着学生用各种形式的读走进文本,走了几个来回。导入新课后,张三老师先概括事件,再梳理思路,然后找出评价 性语句,从而体会叶圣陶先生的高贵品质。张四老师则是通过评价性 语句梳理清楚思路,再概括事件,然后通过叶老的言行感受叶老的品 质。教学内容的选择都能抓住重点,教学流程、手法虽不相同,但殊 途同归,都达到了良好的教学效果。张三老师带领学生寻事悟德、评价悟德,以略读、跳读、齐读的 方式一
3、遍遍走进文本,由表及里、由浅入深地引导学生在读中理解、 在读中品味、在读中感悟,用自己的情感体验映照作者的内心世界, 充分发挥了学生的学习主动性,课堂上呈现出生命的律动。张四老师带领学生简要理清文章内容后,着重抓住叶圣陶先生的 言行去品味先生品质,扣住重点语段,咬文嚼字,反复朗读,细细品 味,深挖字里行间中体现的先生之高贵品质,不仅交给了学生阅读的 方法,而且激发了学生情感的共鸣,收效良好。两位老师都没有搞什么新花样,只是踏踏实实地在带领学生走进 文本,品味文字,真正上出了语文味。当然,两位老师的课堂还有不 少不足之处,如课堂语言还有待锤炼,对人物的分析认识还不够深入, 课堂的深度和厚度还显不
4、足。本课选入课本时略有删节,多少影响了 读者对叶圣陶先生的认识。老师若能课前读读原文,适当补充一些资 料,或许效果会好一些。另外张三老师的教学设计还略显薄弱,可能 是由于班级学生的整体素质不高,故没有深挖文本的内涵。张四老师 课堂上激发引导学生回答问题的技巧还显不足,不能直抵学生内心的 层面。但作为青年教师,今天的表现已足以令人满意,相信两位老师 通过这节课也会得到长足的进步。散文是中小学阅读教学的最主要文本,几乎占了所有课文的近二 分之一,散文最难读的地方,或者说,好散文之所以是好散文的地方, 就是作者的感受和经验超过了我们常人。散文的文学鉴赏,包括形式 方面精准的语言,还包括作者精准的语言
5、所表达出的细腻的人生经验。 我们体会优秀散文的精准语言,最后要落实在对作者感悟到的人生经 验的领会和分享上。所以阅读教学不能仅仅满足于表面的信息,要走 向高层次的理解。散文课堂教学要整体聚焦,有所取舍,局部聚焦,搭建支架,这 样方能充分体察作者情感,走进作者心灵。散文教学如何聚焦核心内 容呢?一、把握文本个性,聚焦核心问题王荣生教授提出:散文阅读教学,要建立学生与“这一篇”课文 的链接。也就是说,散文是作者个性化的表达,是个人化的言说对象, 它唯有作者的眼所能见、耳所能闻、心所能感,而所见、所闻、所感 以及引发的所思,落根在“这一篇”,通过独杼机心的章法、个性化 的表达方式、流露心扉的语句来体
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