三年级科学上册 第四单元 流动的空气 5 我们来制造风教案 大象版-大象版小学三年级上册自然科学教案.docx

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1、5我们来制造风教材分析本课属于物质科学领域部分，具体是：主要概念3.空气是一种常见而重要的混合物质。3. 3空气的流动是风形成的原因。3. 4列举生活中常见的形成风的一些方法。我们来制造风是大象版科学三年级上学期第四单元流动的空气第5课。通过一 年级空气单元找空气、观察空气的活动，以及木单元前四课的学习，学生已经知道了空 气的物体视角下的客观存在性和一些特征的认识，并在运动视角下知道了空气的流动现象, 知道了风是空气的流动形成的自然现象。本课主要关注的是人工世界里人类发明创造工具并 利用工具制造风的事例，以及对风与人的关系进行深入的思考。学习本课时，学生已经有了两年多的科学课学习经历，观察、实

2、验能力，表达交流能力 等都已具有一些基础。三年级的学生处于认知阶段的具体运算阶段，以具体形象思维为主。因此，教师要从学 生的原有认识和经验出发，通过典型事例的分析，最终使学生建立对发明工具制造风和风与 人们生产生活的关系相关的正确认识。教学目标L使学生知道人类为了满足生产生活的需要，会发明一些工具来制造出风来。2 .通过科学辩论：可爱又可恨的风，使学生了解风对人类而言，既有有利的一面也有有 害的一面。为科学唯物辩证世界观的形成打下基础。3 .通过风力发电的事例，引导学生关注在科学原理支持下，技术与工程的发展，关注能 源领域清洁无污染的新能源的现状，进行环保教育。 教学重难点【教学重点】知道人类

3、可以通过一些工具制造风。【教学难点】认识到风对人类既有有利的一面也有有害的一面。 课前准备材料准备：图片：生活中利用工具制造风的事例。课件：风力发电。活动场地：教室。 教学过程本课按照科学活动的顺序组织教学。首先是关于制造风的课堂调研，然后是关于风对人 们生产生活双面影响的辩论，最后可机动了解风力发电的知识。一、提出问题教师：夏天，天气炎热，怎么办？最好能制造出风来凉爽一下，可怎么制造呢？学生：用扇子扇。学生：吹电风扇。学生：用嘴吹也可以。学生：站在有风的地方。二、活动：我们来制造风教师：人们有时候需要利用工具制造出风来做一些事情。我们可以利用哪些工具来制造 风呢？又是怎么制造的？小组先讨论一

4、下。学生小组讨论后。学生：用扇子扇出风来。学生：我见过烤羊肉串师傅用扇子扇风让火变大。学生：电风扇也可以。学生：吹风机也行。学生：去农家院我见过风箱，一拉拽就出风。教师：是这个吗？（教师出示风箱图）学生：高速上的公用卫生间里我见过一个机器，贴着地面吹风，是用电的。教师：它叫鼓风机。（教师出示图片）学生：老师，空调也可以，只是吹的是凉风。教师：还有吗？学生：教师利用课件总结学生的发言，并补充一些资料。教师：请同学们把我们讨论的结果记录在学生活动手册14页表格里。三、表达交流：可爱又可恨的风教师：对于人类而言，风是“好”还是“坏” ？我们来开一个科学辩论会。教师组织学生进行科学辩论。教师：正如刚才

5、同学们辩论的那样，有的时候，我们需要风帮我们做一些事情，而有的 时候风也会给我们带来麻烦，甚至还可能带来灾害。这就更需要人类积极努力，增长本领, 以便发挥风的长处，降低风的灾害。其实，很多事情都是这样，对人们的生产生活的影响都 有有利和有害两个方面，大家能再举个这样的例子吗？学生：阳光就是，冬天冷需要，夏天热就不需要。学生：下雨也是，不下雨植物就长不好，雨太大了就会发洪水了。学生：下雪也是。学生：四、拓展活动：新能源一风力发电出示课件教师：你见过这种巨大的风车吗？它有什么用途？学生：我见过，暑假里去草原旅游看见过，它可以发电。教师：它怎么能发电呢？人们发电有哪些方法？学生：风车被风一吹能转动，

6、风车的下面有一个小房子，里面就是发电机。教师：你知道的真多。学生：我还知道火力可以发电。学生：水力也可以发电。学生：还有核电站。教师：这么多方法都可以发电，风力发电有什么优点吗？学生：它不需要煤、水。学生：也不需要建大的发电站。学生：还不需要很多人工作。教师：同学们说得真好，另外风力发电还不会产生污染呢！这种能源叫做清洁无污染的 新能源。太阳能也是这种能源。 教学反思关于人们利用工具制造风的事例，学生已有的生活经验较少。所以，教师还是应该多准 备些与此有关的资料。科学辩论会辩着辩着就会跑题，老师总是需要控制学习过程。但是， 对这种科学活动形式学生还是很喜欢的。会员升级服务第一拨清北季神马，有清华北大学霸方法论课；还有清华学霸向所有的父母亲述自己求学之路;衡水名校试卷悄悄的上线了；扫qq领取官网不首发课程，很多人我没告诉他啊！会员qq专享等你来撩