7-1 人类生活在同一个地球村 教案 新时代中国特色社会主义思想学生读本.docx
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1、读本第七讲第1课时人类生活在同一个地球村教学设计一、学情分析进入初中后,伴随着学生身体的成长和心理的变化,以及生活领域的扩大,他们需要面对和处理日益复杂的个人与他人、社会和国家与世界的关系。从认知特点来看,初中学生的逻辑思维迅速发展,开始由“经验型”向“理论型”转化,好奇心强,思想活跃,兴趣广泛,求知欲十分旺盛,自我意识发展迅速。在小学阶段初步培养的国家意识和公民意识的基础上,继续学习国家与世界的关系,学生会对相关问题进行更为深入和全面的思考。因此,在这一时期,着力培养学生的公民意识和国家意识、人类命运共同体意识使之形成适应社会发展要求的现代公民人格,具有十分重要的意义。学习是学生自己建构知识
2、的过程。在学习过中,学生一般是从自己的经验背景出发,对外部信息主动地进行选择、加工和处理,由此建构起新知识的意义。而这个阶段的学生正值“身心剧变”的“心理性断乳期”O从心理发展特点上看,由于身体急剧变化,他们感到自己已长大,希望自己支配自己,并用批的眼光看待周围事物;在认识和处理作为公民的我与国家的关系时,开始初步形成自的看法和政治参与态度。教师要抢占先机善于引导。二、教学目标知道人类只有一个地球,各国共处一个世界,人类面临许多全球性问题,人类应该关心共同命运,构建人类命运共同体。三、教学重难点1 .重点:人类命运共同体的重大意义2 ,难点:地球村的现状以及存在的问题五、教学策略案例教学法、情
3、景教学法六、教学流程第一环节:探究分享,突破难点教师提问:1结合课件说一说从前世界经历过的战争。3 这些战争的起因与结果,对此你有何评价。学生思考:国家动荡不安、战争导致世界范围内的破坏与不稳定教师总结:我们的从前很不太平,所以人们都希望能够何平地解决问题。世界问题多得很、大的很,面对这些挑战,没有哪个国家能够独自应对。没有哪个国家能够退回到自我封闭的孤岛。我们应该对话合作来解决共同面临的问题,而不是战争。所以我们要携手构建人类命运共同体。守护好我们共同家园。教师提问:暑假期间南京等多地爆发疫情,会产生哪些影响(提示学生多角度思考)学生活动:从财政支出、人民生活出行等多角度思考教师总结:疫情的
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