2023年廉颇蔺相如列传教学教案.docx

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1、廉颇蔺相如列传一教学教案（教学目的）1 .掌握文中出现的重点文言词语、语法现象和特别句式。2 .领会史传作品在选材、布局和揭示人物性格方面的特点。3,认识廉颇蔺相如的思想品行；培养学生先国后私的爱国主义精神；教育学生严于律己，有错就改。（教学重难点）1归纳文中重点词语、语法现象和特别句式；学习辨析词义，推断文言特别语法现象、特别句式的方法。3 .观赏文中个性化的对话描写。（教学设想）教学方法1诵读法。4 .归纳法。5 .比照阅读法。6 .“引导一探究学习法。媒体设计1 .课文录音。2 .投影：用于展示课文结构、词义辨析、语法现象归纳等。3 .powerpoint：用于本文和（荆轲刺秦王）的比照

2、阅读。4 .影片：用于播放依据课文改编的故事片。教学时数两课时（教学步骤）方案一第一课时一、导语设计他是一位史学巨子，又是一位文学奇才。只因仗义直言，却身受酷刑。在肉体与精神的双重巨创之下，他发愤著书，写出了千古不朽的史家绝唱一一他就是我国西汉时期伟大的史学家、文学家和思想家司马迁。他呕心沥血的创作结晶（史记）是我国第一部记传体通史，被鲁迅称为“史家之绝唱，无韵之（离骚）。在上一节课学习了他颇具文采的书信（报任安书）之后，这一节课我们就来学习更能表达他史家风范的传记（廉颇蔺相如列传）。（解说：从介绍司马迁及其著作切入，旨在加深学生对这一重要文学常识的印象。）二、解题1 .文体简介：传记，是记录

3、某人生平事迹的文字。（史记）中的12本纪、30世家、70列传都属于传记文。2,时代背景：廉颇、蔺相如生活在战国后期的赵国，在当时“七雄并峙的形势下，各诸侯国都想以武力统一中国。因此，各国之间经常发生军事斗争和外交斗争。赵惠文王时代，秦强而赵弱，两国时战时和，本文就反映了这个时期秦赵争斗的一个侧面。（解说：了解文体，便于掌握文体特点；了解时代背景，有助于加深对廉颇、蔺相如性格品质的认识。）三、熟悉课文，归纳知识点2 .朗读课文，初步感知。（1）学生自读。找出生字难字和难断之句，并自己动手解决。（2）播放录音，正音正字。（3）教师范读，学生整体感知文章大意和思想感情，并找出不理解的字词句。（解说：

4、此步骤反复诵读，旨在让学生自己觉察难点、找出问题，为自主性学习打下根底。）3 .查阅商量，归纳重难点。（1）学生自己动手查阅工具书，并相互商量，解决疑难问题。（2）教师出示投影，归纳重难点。A.通假字可与不。“不通”否，表疑问语气。臣愿奉璧西入秦。“奉通”捧，用手托。拜送书于庭。“庭通”廷，朝廷。如有司案图。“案通“按，观察。设九宾礼于廷。“宾通”像，古代指接引宾客的人，也指赞礼的人。秦自缪公以来，未尝有坚明约束者也。“缪通“穆。唯大王与群臣孰计议之。“孰通”熟，认真。请奉盆缶。“奉通”捧，托、举。8. 一词多义负秦贪，负其强（依仗，凭借）臣诚恐见欺于王而负赵（辜负，对不起）相如度秦王虽斋，决

5、负约不偿城（违背）均之二策，宁许以负秦曲（使承当）廉颇闻之，肉袒负荆（背着）使秦昭王闻之，使人遗赵王书（派）其人勇士,有智谋，宜可使（出使）乃使其从者衣褐（让）大王乃遣一介之使（使臣）引引赵使者蔺相如（引见，延请）左右欲引相如去（拉）相如引车避匿（牵，拉；这里引申为调转）徒秦城恐不可得，徒见欺（白白地）而蔺相如使以口舌为劳（只，只不过）幸大王亦幸赦臣（幸好，侥幸）而君幸于赵王（宠幸）以以勇气闻于诸侯（凭）愿以十五城请易璧（用，拿）严大国之威以修敬也（来，连词）则请立太子为王，以绝秦望（用以，用来）吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也（因为）C.古今异义（在此只列出古义）拜为上卿（授予官职）欲勿

6、与，即患秦兵之来（忧虑，担忧）请以咸阳为赵王寿（向人敬酒或献礼）臣所以去亲戚而事君者（离开）（近亲及姻亲）请指示王（指给看）于是相如前进缶上前进献）宣言日：我见相如，必辱之（扬言，到处说）布衣之交（平民）D.词类活用a.名词作动词：舍相如广成传舍（安置住宿）左右欲刃相如（用刀杀）乃使从者衣褐（穿）b.名词作状语：而相如庭斥之（通”廷，在朝廷上）故令人持璧归，间至赵矣（从小路）c.使动用法：完璧归赵（使完整）秦王恐其破璧（使破碎）宁许以负秦曲（使承当）毕礼而归之（使回去）d.意动用法：且庸人尚羞之（以为羞耻）先国家之急而后私仇也（以为先；以为后）e.形容词作动词：严大国之威以修敬也（尊重）不知将军宽之至此也（宽待）E.特别句式a.推断句：廉颇者，赵之良将也和氏璧，天下共传宝也我为赵将b.被动句：而君幸于赵王秦城恐不可得，徒见欺C倒装句:宾语前置：何以知之定语后置：求人可使报秦者介宾短语后置：拜送书于廷（解说：在学生归纳的根底上，教师改正错误，强调重点，援助学生牢固掌握这些根底知识。）