2023年一年级口语交际教学设计教学教案.docx

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1、一年级口语交际教学设计一教学教案一、内容：有趣的游戏二、指导思想依据（语文课程标准）的要求，围绕口语交际课的根本目标，积极倡导自主、合作、探究的学习方法，努力创设放开、有活力的学习气氛，使学生的语文素养得到全面提高。三、教学目的：1引导学生观察游戏的过程，培养学生观察生活的能力。2能把自己做过的游戏说出来，相互交流，学习询问。3养成“大胆，大方，“大声用一般话说话的习惯。四、课前打算1教师带孩子们玩以下游戏：老鹰抓小鸡、丢手绢、贴鼻子。2回家和爸爸妈妈多做一些其他有趣的游戏。五、教学时间一课时六、教学过程一）激趣导入，出示课件。提问：同学们，电视里的小朋友在做什么呢？依据小朋友的答复一一板书游

2、戏的名称。你们会玩这些游戏吗？（设计意图口语交际的过程也是感情交流的过程，因此上课时首先要激起学生的感情，调动起学生的感情投入，使他们想说，情愿交流。特别是刚刚开始上口语交际课，鼓舞学生愿说、爱说、敢说比会说、说好更为重要。他们想说什么就应该让他们说什么，不要给予过多的限制和苛求，否则简单打击学生的积极性。要激发、调动学生的兴趣和感情，援助学生树立自信心，使每个学生都全身心地投入到与别人的交流中去。）二）、重放“贴鼻子的镜头，请学生认真观察，看谁能说说这个游戏怎么做呢？指名学生答复，可以说自己刚刚看到的，也可以说平常自己怎么玩的。（设计意图落实一期目标，引导学生观察游戏过程，培养学生观察生活的

3、能力三）、重放“老鹰抓小鸡的录像，提问：1、“老鹰捉小鸡有趣吗，怎样有趣谁能说一说？（启发学生从不同的角度说出游戏的趣味。）2、以小组为单位，交流游戏怎么有趣，对自己不熟悉的游戏也可以问问同学是怎么做的。再推选代表把一个最有趣的游戏介绍给全班。（设计意图落实二期目标能把自己做过的游戏说一说相互学习、相互询问。）3、老师今天也要教小朋友们一个新游戏，名字叫做“棒子、棒子、鸡。在这个游戏里，老师喊一个小朋友上来和老师一起玩游戏，其他小朋友肯定要认真看，认真学习怎么玩哦！（规则：棒子赢老虎，老虎赢鸡，鸡赢虫，虫赢棒子）4、谁能说说怎么玩呢？目的是让学生自己观察，5、两个人一组玩这个游戏，记得要有礼貌

4、呀！（课前安排好伙伴，要求使用礼貌用语J（设计意图这个小游戏简单好学，很简单激起学生的游戏兴趣，久玩不厌。而且教师的亲自示范也有必要性。因为示范是“做出某种可供学习的典范，也就是做个样子给别人看看。为什么说示范在口语交际教师指导过程中是必不可少的一环呢？原因有两个：一是依据语文工具性特点，工具的掌握不是“教会的，而是照着样子（示范）通过不断的实践逐渐掌握的。二是心理学研究说明，模仿是儿童的天性。在学习中，由于儿童知识、经验的贫乏，模仿就成了他们的心理需要。可以说，儿童的一切学习最初都是从模仿开始的。虽说在学生的生活中口语交际几乎是无处不在，但自然状态下的口语交际还存在不少问题，离（课程标准）要

5、求有较大的距离，如文明礼貌的缺失。那么，怎么说、怎么做才算是讲究文明礼貌了呢？讲解当然是一种方法，但实践证明最简便、最有效的方法就是适时适当的示范。示范，教师可亲为，亦可利用电教媒体。）6、教师小结：今天我们玩得开心吗？以后我们也要象今天一样养成良好习惯,即“三大（大胆，大方，大声地说一般话）。（设计意图落实三期目标养成“大胆，”大方，“大声用一般话说话的习惯（7、假设时间充裕可全班交流。在交流中可以继续询问，再评选出最有趣的几个游戏在课下做一做。）在这堂口语交际课中，注重情景的设置，把学生引入一个特定的言语环境，通过录像，使学生很快就能真实地进入角色。学生可以灵敏、随意地说整理己感兴趣的游戏

6、内容。表达了“口语交际课程的口语性特点。学生面对面的交流，一方要依据另一方（或多方）的反响作出相应的反响，而且听者和说者的地位又随着交流的需要在不断转换，所以它是一个双向互动的过程，是包含听觉、视觉、感情、记忆、思维、评价、认识、制造等活动的动态实践过程。这就是口语交际的“交际性特点。设计中没有过多地传授口语交际的知识，而是把信息的传递、感情的沟通置于口语交际的第一位；其次是安排学生多实践，学生通过看录像、玩游戏学生通过看录像、玩游戏，获得了交际能力；三，体态语（面部表情、首语、手势语等）在信息传递中的作用不容无视。在述说游戏过程和游戏怎样有趣时，有的学生遇到了卡壳的现象，他们适时的使用了手势

7、，很多学生都通过面部表情把他的愉快传递给了其他同学。教师相机给予肯定和鼓舞。体态语配合着口头语，使说者大方自然，听者清楚明了，口语交际顺利进行。（标准）指出：“评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情意态度。评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承当有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。如：在言语素养方面，看学生是否能根本做到语句通顺，把想表达的意思用一般话说出来；在综合素养方面，看学生是否能具备初步的交际能力和应变能力，情愿交际，能依据交际对象的不同调整交际内容。至于评价的方法是多种多样的。在具体操作中，必须掌握“多表扬少批判、多鼓舞少指责的原则。因为：尊重+赏识=自信+开展。学生口语交际能力的培养是一个长期的任务。一方面，除了特意的口语交际课，在平常的语文课堂和生活中，要强化训练，特别要增加趣味性的体态训练内容。教师可集中开展以下训练：（1）听话时紧密注意说话人的身体姿态、表情，始终保持专注的精神和入神的姿态。（2）听话产生感情共鸣时，作适当的点头、微笑，表示接受、同意、欣赏。安静不语，或更加专心致志，则表示同情、慰问、支持，尽量给说话者以精神上的慰藉。另一方面，培养学生的口语交际能力仅仅依靠课内是远远不够的，还必须引导学生运用课内学到的口语交际知识，积极主动地在平常的社会生活中进行实践。