1亿有多大教学课程评析.docx
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1、从“一亿有多大”看生活素材的选取“一亿有多大”是苏教版数学四年级上册安排的一次“实践与综合应用”活动,教学目标是让学生通过对具体数量的感知和体验,帮助学生理解数的意义,建立数感。由于一亿这个数太大,学生很难结合具体的数量获得直观感受。因此,教材在“大数的认识”这一单元后,安排了综合应用的内容,旨在使学生通过探究活动,经历猜想、实验、推理和对照的过程,利用可想象的素材充分感受1亿这个数有多大。教材设置了三个活动,让学生通过“数一数”、“排一排”和“称一称”等实践活动,并借助推算和计算器的计算,使学生联系实际,从不同的角度、用不同方式感受一亿的大小,进一步发展数感。教材中“排一排”的活动是这样安排
2、的:组织学生从测量10个小朋友手拉手站成一行的长度,通过列表的方式推算出一亿个小朋友手拉手站成一行的长度。为了让学生正确感受一亿个人排列的长度,教材把这个数据与地球赤道长度作比较,让学生用计算器计算,从绕地球的圈数来进一步感知一亿有多大。剖析教材设计的这个活动,有三个方面的不足:第一,操作性不强。这个活动难于开展,教室空间小,10个小朋友手拉手站成一圈,就占了很大一块地方。第二,参与面不大。由于教室空间有限,无法组织小组活动,不可能人人都参与活动。第三,体验性不强。地球赤道全长4000万米,这个数本身就是个大数,而且以赤道的长度为参照物,远离学生的现实生活,学生的体验不深刻。实际教育语境中,体
3、验是一种产生情感且生成意义的活动,而远离了学生的生活和体验就不能生成相关的意义,培养学生的数感也就无从谈起了。怎样的参照物能加深学生的体验呢?在教学中,一位教师对“排一排”这个活动的素材进行改造,创设了如下的活动情境:1 .谈话。刚才我们通过数一数从时间上感受了一亿的大小,老师还想请你们再来看,老师手上拿的是一枚一角钱的硬币,如果把一亿枚一角钱的硬币摞在一起,你们猜猜会有多高呢?大家都知道我们家乡的塔山公园有一座高25米的吉祥塔,那么一亿枚硬币摞在一起请你估计会有吉祥塔高吗?会有几个吉祥塔高?2 .学生估计,教师板书。有的学生认为可能有10个、30个,最多的认为可能有120个吉祥塔高。3 .讨
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