13.穷人教学设计.docx
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1、诊断案例通过对统编六年级上册教材的整体特点和第46单元的课文内容进行详细解读和分析,并结合教学目标和重难点,针对每篇课文提出教学建议和方法策略,我初步能更好地了解和掌握教材的编排特点和设计原则,并根据自己的教学实际,优化教学设计和教学思路,丰富课程内容,提高教学效率,落实新教材的课程改革。例文:13.穷人穷人一文的写作年代,正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。在这一时期,贵族、资产阶级吮吸人民的血汗,生活奢华而道德堕落;广大劳动人民生活极端贫困,然而他们的道德情操却高尚淳朴。穷人这篇小说,真实地反映了这一-时期劳动人民的苦难生活和他们的高尚品德。一、教材特点:通过情节、环境塑造人物形象(一)
2、环境描写的作用:1 .说明渔夫出海打鱼凶多吉少,为小说第一个悬念的设置做了情节上的必要铺垫;2 .开始就点明了人物身份、家庭情况、生活状况(冒险打鱼维持生计),和后文收留西蒙的两个孤儿的举动形成内在关联;3 .反衬了桑娜紧张焦急、心惊肉跳的心理,并与之形成逻辑上的因果关系;4 .和小屋的“温暖而舒适”形成鲜明的对比,烘托出桑娜勤劳、善良的性格;5 .为刻画人物宁可自已受苦受也要抚养两个孤儿的品质服务。(二)两个悬念层层推进1渔夫能否回来?6 .渔夫能否同意收养两个孤儿?(三)心理描写尤其是将桑娜矛盾的心理置于抱回孩子这一行为之后,更能突出她母爱善良的本性。二、教学目标1正确读写“汹”等14个字
3、和“渔夫”等17个词语,并联系上下文理解词义。7 .能抓住文章主要情节感知文章大意。8 .默读课文,能够抓住情节、环境描写和人物的心理活动,理解课文内容,了解桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,感受他们宁可自己吃苦,也要帮助他人的美德。9 .了解情节、环境描写、心理描写在塑造桑娜和渔夫形象方面的作用,学习通过心理描写刻画人物形象。三、教学重点1默读课文,能够抓住情节、环境描写和人物的心理活动,理解课文内容,了解桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,感受他们宁可自己吃苦,也要帮助他人的美德。2 .了解情节、环境描写、心理描写在塑造桑娜和渔夫形象方面的作用,学习通过心理描写刻画人物形象。四、教学难点:了解情节、
4、环境描写、心理描写在塑造桑娜和渔夫形象方面的作用,学习通过心理描写刻画人物形象。五、课时安排2课时六、教学过程第一课时一、谈话揭题,导入新课1谈话入题:“穷人”是什么意思?(穷苦的人。)看着这个课题,你心里想到了什么?课文为什么用“穷人”做题目?3 .为了解答同学们的疑问,我们先来了解一下这篇文章的作者和当时的时代背景。4 .学生交流资料袋中的内容。5 .课件出示列夫托尔斯泰的相关资料,了解作者。要放手让学生自己搜集整理资料。列夫托尔斯泰,出身贵族,但同情被剥削、被压迫的穷苦劳动人民。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。19世纪俄国文学家、思想家,创作了大量的小说、童话。他
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