新课程标准下高效课堂和有效教学模式的研究课题中期报告.docx

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1、新课程标准下高效课堂和有效教学模式的研究课题中期报告一、问题的提出、课题的界定、国内外研究现状评述、选题意义和研究价值1、问题的提出随着“双减”的实施，以及强调学生综合素质能力提升的政策背景下，素质教育被推向了话题中心。而随着不同的艺术科目纳入必考，素质教育也从“非刚需”走向了“刚需”，成为综合评价中的重要一环，也成为了家长们必须重视的一环。首先，对于高效课堂和有效教学模式的概念和定义，学术界和实践界的认识和理解还存在一定的差异。因此，我们需要进一步明确和界定高效课堂和有效教学模式的概念，明确其内涵和外延，以便更好地进行相关研究。其次，高效课堂和有效教学模式的理论基础和实践经验还不够充分。我们

2、需要进一步深入探究和分析相关理论，同时通过实践验证和不断完善相关理论，以推动高效课堂和有效教学模式的发展。第三，高效课堂和有效教学模式的应用范围和局限性还不够明确。我们需要进一步探讨和验证高效课堂和有效教学模式在不同学科、不同年级、不同类型学校中的应用情况，以了解其适用性和局限性。第四，高效课堂和有效教学模式的评价方法和标准不统一。我们需要进一步完善和优化相关评价方法和标准，以便更好地评价和衡量高效课堂和有效教学模式的实际效果和贡献。第五，高效课堂和有效教学模式在实际教学中的应用效果和影响因素复杂。我们需要进一步探讨和研究影响高效课堂和有效教学模式的因素及其作用机制，以便更好地优化相关教学策略

3、和方法。最后，高效课堂和有效教学模式的推广和应用存在一定的困难和障碍。我们需要进一步探讨和研究如何克服相关困难和障碍,推动高效课堂和有效教学模式的广泛应用和实践。2、课题的界定探索高效课堂和有效的教学模式，建构一种学生乐于接受且利于其全面发展的课堂形式和学习方式.3、国内外研究现状评述目前，全国各地对有效教学模式的研究与实践风生水起，沸沸扬扬，比较成功的教育教学观念有广州郭思乐教授提出的“生本教育，江苏洋思中学提出的“先学后教“；比较有影响的教学模式有广州许多学校实践的生本课堂，江苏洋思中学的”先学后教，当堂训练教学模式山东杜郎口中学三三六”教学模式，河北天卉中学”大单元教学模式，岳阳许市中学

4、的“五环渐进”教学模式.全国各地的教育工作者被各类教育观念和教学模式深深吸引，参观者趋之若鹫，络绎不绝。据报道，到杜郎口中学参观考察就有来自全国30个省市12万人次。很多学校从杜郎口中学借鉴经验，探索自己的教学模式，如河北天卉中学、岳阳许市中学就声明是师从杜郎口中学。但是，这些课堂教学改革的弄潮儿也存在着很多不足，还有很多瓶颈需要突破，至少存在许多质疑者。很多到过杜郎口中学的教师回来说J我们是带着疑惑去,带着更多的疑惑回来！这旋风到底能刮多久？也不知道这旋风是带来好的，还是带来破坏？从课堂教学来看，好似在作秀！”一位网名叫“老牛快跑”的人，在网上发帖说。.。目前学校（杜郎口中学）已流失200余

5、人，全校只有800人了，而当地不学他们也说明了问题.而这个问题的核心就在于他们所谓的教改违背了教育教学规律。只做表面文章，华而不实。确实经济效益是有了，让人掏了钱包学了一些浮夸风。要知道，教育是良心活，是不能用来挣钱的，无怪乎当地的老百姓都要骂娘。如果他们的教改真的那么好，他们的学生就不会仅有1000人左右，如果他们的教改真的那么好,就不会有那么多的学生辍学、转学、逃学。杜郎口的这种现象成了教育领域的现代版的皇帝的新装.XX年3月底，我校40多名教职工来到岳阳许市中学参观学习，走进了经过XX教育宣传的许市中学课堂，学生训练有素、展示精彩.但是，那天教师上课把我们弄得一头雾水，有几位相同的教师在

6、相同的教室连续上了三、四堂不同的课，大部分学生课间时候围在教室外墙壁的黑板上抄抄写写，为下节课做准备而不得休息。教师和学生在新模式下是真的很累，还是求教求学的兴趣使然，还是在为我们这些参观者作秀？看来，打造高效课堂,创建有效教学模式这一理想状态远非一日之功，再好的教学模式也有瑕疵，值得广大教育工作者去探求.4、选题意义新课标课程标准要求学生具备创新思维能力。创新思维是指学生能够在解决问题时，采用新的思路和方法，寻找新的解决方案。这需要学生具备开放的思维方式，能够从不同的角度看待问题，寻找新的解决方案。在学习中，教师应该引导学生采用不同的思维方式，培养学生的创新思维能力。新课标课程标准要求学生具

7、备创新实践能力。创新实践是指学生能够将创新思维应用到实际问题中，创造出新的产品、服务或解决方案。这需要学生具备实践能力，能够将理论知识应用到实际问题中。在学习中，教师应该引导学生进行实践活动，培养学生的创新实践能力。新课标课程标准要求学生具备创新精神。创新精神是指学生具备勇于尝试、不断探索的精神，能够在面对困难时不放弃，不断寻找新的解决方案。这需要学生具备坚韧的意志和自信心，在学习中，教师应该鼓励学生勇于尝试，不断探索，培养学生的创新精神。新课标课程标准将培养学生的创新能力作为了重要的目标。学生在学习中应该具备创新思维能力、创新实践能力和创新精神,才能够适应现代社会的需求，成为具有创新能力的人

8、才。不论是生本课堂、先学后教，还是”三三六开放式教学,都旨在提高课堂教学效益，全面发展学生综合素质。全国各地担负基础教育重任的学校都在寻求或实践课堂改革的最佳模式，在摸索、实践、反思，或者在互相学习过程中，同一模式会因为不同的校情和学情而产生不同的作用，容易出现偏差，基于这样的认识，结合本校实际而对高效课堂和有效教学模式进行研究具有深远的意义。5、研究价值目前，全国各地基础教育学校掀起了新一轮新课程改革的浪潮，地方教育行政主管部门出台了一系列相关课堂改革的政策性措施，进一步深化课程改革，全面推进素质教育.毋庸置疑，课程改革涵盖了课堂教学改革，高效课堂、有效教学模式的创新和改革，会激发学生浓厚的

9、学习兴趣，打造全新的学习方式，全面发展学生综合素质，为学生终身幸福奠基，此项研究具有十分重要的研究价值。二、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设和创新之处1、课题理论依据1、教育指导方针坚持优先发展教育，稳步提升全民受教育程度.推动教育事业科学发展，为人们提供更加多样、更加公平、更高质量的教育。全面推进素质教育。XX省教育厅XX年向各市州教育局下发了XX省教育厅关于开展基础教育课程改革样板校建设的通知（湘教通xx252号）的通知，XX州随之向全州各类学校下发了申报省课改样板学校相关通知。研究高效课堂和有效教学模式正是顺应时代要求，走科研兴教之路，创建学校特色，提高教育质量，推进素质教育。

10、2、维果茨基的“最近发展区”理论。维果茨基认为，教学应当是在发展的前面，“教学创造着最近发展区”。教学只有从这两种水平的个体差异出发，把最近发展区转化为现有发展水平,并不断创造出更高水平的最近发展区，才能促进学生的发展3、巴班斯基的“最优化”理论。教学过程最优化是巴班斯基教育思想的核心。他指出，“教学过程最优化是在全面考虑教学规律、教学原则、教学任务、现代教学的形式和方法、该教学系统的特征以及内外部条件的基础上，教师有目的地、有计划地工作工4、建构主义理论。建构主义也叫结构主义，其最早提出者是瑞士著名心理学家皮亚杰。他认为儿童在与周围的相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身

11、内部世界的知识得到发展。2、研究目标1）通过本课题研究，提升施教者的业务水平和学生的学习能力，创建和谐平等的师生关系，创建全面培养学生综合素质的教学模式，架构高效课堂，在新时期全力推进素质教育。2）、通过本课题研究,促进学生学习方式的转变。3、研究内容本课题通过对教师的施教方式、学生的学习策略以及课堂结构形式的调查研究，分析其原因，在全校推行切合实际的高效课堂和有效教学模式的策略，如根据不同科目创设新课堂教学模式等.体现对传统教学模式的转型，由“被动学习”转为“自主学习，由“接受学习”转为“探究学习”，由“个体学习”转为“合作学习具体如下：1）通过学生的积极参与，调动每位学生的思维，通过展示来

12、激发学生，给学生以成就感。2）要求学生在掌握知识的基础上，发挥想象力、创造力，培养意志品质。3）在有限的时间里探索提高课堂教学质量的途径与方法。4）建立一种民主、和谐的新型师生关系。4、研究假设通过研究，建立了高效课堂和有效教学模式，使构建和谐平等的师生关系，培养学生学习兴趣和学习能力，发展学生的综合素质，切实提高未成年人基础教育的完成率成为可能。5、创新之处由于教育的工作对象和服务对象是活生生的人，人所处的地理环境、人文环境不同，其行为习惯及思维方式就会必然存在差异，一所学校的教学模式不一定适合任何学校,研究并实施高效课堂和有效教学模式对每一所学校来说,都是一项全新的课题.打破传统教学模式、

13、激发学生思维潜、确保学生合格率的提升都将是一项全新创举。只可借鉴别人的经验，不可走别人的路子。三、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤1、研究思路通过参观调查本省及外省发达地区课堂教学模式的现状，认真分析自身校情学情，提出研究目标，探索适合自身实际的课堂教学模式.(1)深入探究理论基础：进一步深入研究维果茨基的“最近发展区”理论、巴班斯基的“最优化”理论以及建构主义理论等，为高效课堂和有效教学模式提供更坚实的理论基础。实证研究：通过实证研究方法，对高效课堂和有效教学模式进行实践验证，以了解其在教学实践中的可行性和有效性。例如，通过对比实验等方式，分析不同教学模式对学生学习效果的影响,从而优化

14、教学模式。(2)多元视角研究：从多个角度探究高效课堂和有效教学模式的内涵、特点、优缺点以及应用范围。例如，从教师、学生、课程、评价等不同角度进行研究，以全面了解高效课堂和有效教学模式的实际应用情况。(3)跨学科研究：借鉴其他学科的研究成果和方法，如心理学、社会学、计算机科学等，为高效课堂和有效教学模式的研究提供新的思路和方法。实践与改进：将研究成果应用于实际教学实践中，根据实践情况不断调整和改进研究方法和思路，以提高研究成果的实用性和可操作性。(4)推广与应用：通过学术会议、教育期刊、教育机构等途径，向更广泛的教师和教育工作者宣传和推广高效课堂和有效教学模式的研究成果，促进其在教育实践中的应用

15、。2、研究方法文献研究法，通过图书和网络搜集关于新课程改革的信息资料，了解目前国内的研究现状；运用参观调查法，研究我校及省内外各担负基础教育学校课堂教学改革现状，为本研究提供理论和事实依据；案例研究法，对研究假设形成有效策略和基本架构,反思并提炼高效课堂和有效教学的实践模式.3、技术路线文献研究一调查研究、案例研究f策略研究4、实施步骤(1)确定研究问题和目标：明确研究的问题和目标，确定研究的方向和重点。(2)收集和分析文献：收集相关的文献资料，包括国内外相关研究成果、教育政策文件、教学实践经验等，进行分析和梳理，为研究提供参考和依据。(3)制定研究计划：根据研究目标和文献分析结果，制定详细的

16、研究计划，包括研究方法、研究对象、研究周期、数据采集和分析等内容。(4)实施实证研究：根据研究计划，进行实证研究，如采取对比实验、问卷调查、观察等方法，了解高效课堂和有效教学模式在实际教学中的效果和应用情况。(5)数据整理和分析：对收集到的数据进行整理和分析，运用统计方法和数据分析工具，对研究结果进行呈现和解释。(6)撰写研究报告：根据研究结果，撰写研究报告，包括研究背景、研究问题、研究方法、研究结果、结论与建议等部分，对研究过程和成果进行系统性的总结和呈现。(7)推广和应用：将研究成果应用于实际教学实践中，根据实践情况不断调整和改进研究方法和思路，同时通过学术会议、教育期刊、教育机构等途径，向更广泛的教师和教育工作者宣传和推广高效课堂和有效教学模式的研究成果，促进其在教育实践