一年级学生心理健康教育案例分析.docx

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1、一（2）班心理健康教育典型案例分析基本情况：李某，男，一（2）班学生。父母不在家，留守儿童.个性特征：1、上课什么也不学，玩东西，左右乱转，要么坐着发呆，要么只管自己做小动作。缺少纪律性2、不愿完成作业。要么不会，要么不愿写。一、了解背景，分析成因-、现在的家庭多是独生子女家庭，造成家长对孩子有着望子成龙，望女成凤的期待，导致许多的小学生肩负重担，过重的压力在学生未能达到父母期望时，便使学生形成自卑心理，否定自己，怀疑自己，通过观察，我发现他长期受自卑等负面影响，过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。在学前教育阶段，习惯方面的问题没有引起家长足够的重视，认为他聪明，虽有

2、许多缺点，但关系不大，因此没有及时纠正；再加上家长的文化程度并不太高，没有好的教育方式和方法，教育软弱无力，缺乏针对性。根据个案的情况，经过分析，我决定对其实施多渠道、综合性辅导。首先，加强学校老师与家庭的联系，保持双方教育的一致性、同步性，让家长知道家庭教育的重要性及学校教育的宗旨。引导他正视自己的缺点，并认识做任何事都要遵守规则。一开始，我采用摆事实，利用浅显的道理引导，使他认识到；没有规矩就不成方圆。学校有学校的规定，上街走路有交通规则，进超市买东西要付钱才能拿出去，否则社会就乱套了。同样，上课想干什么就干什么是不行的。多次的引导，他我行我素、随意性有所改变，其次，孩子行为的偏差的形成是

3、一个长期的过程，要纠正不是一天两天的事，而是一个长期的艰巨的工程。那么教师就要需要树立一个循序渐进的目标，切忌不要害怕教育过程中出现反复现象，而因此急燥泄气。在教育中我用显微镜看缺点，放大镜看优点，采取正确引导，逐步纠正，适时激励的手段，三、初步结果：通过辅导，通过我们慢慢地去关心他帮助他，现在有了很大的变化，上课能积极举手发言且声音较大声。面对李某的成功，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。因而，针对类似李某这样的学生要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步放开自己心绪，慢慢地转变看待周国事物的不正确思想，将自己融入到集体中去，一点点感受大家给他的善意，通过多元评价、活动参与，使其自信自强。从而将自己的注意力转移到父母，老师，同伴上来，最消除与所有人的隔乐于接受教育者的教。在各个方面都有较大的进步。