程序化健康教育在急性胰腺炎治疗中的应用.docx

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1、程序化健康教育在急性胰腺炎治疗中的应用董丽丽，温揽月，王亚楠河南省人民医院消化内科，河南省护理医学审点实验室，郑州大学人民医院，河南郑州45（KXM）【通讯作者】董丽丽，e-mai1:【基金项目】河南省卫生和计划生育委员会课题（Wj1X）【摘要】目的分析程序化健康教育在急性胰腺炎治疗中的应用效果.方法回顾性会扭2018年1月今2019年4河南省人民医院消化内科收治的113例急性胰腺炎患者的临床资型，根据治疗中所采用的干预模式不同分为对照组（常规干预模式）51例和观察组（程序化健康教育干预）62例，两组均Ff页I周。比眩两组患者干预后的临床疗效昼或临床症状恢复时间；记录患者治疗期间的依从性；对患

2、者进行为期12个月的随访了解患者复发率；采用一般自我效能量表（GSES）评价患者自我效能，采用生活质培评价量表36（SF36）评价患者生活质量。结果观察组患者的治疗总效率为95.16%,明显高于对照组的76.47%,至异才j统计学意义（P005）；观察组患者干预后的腹胀/腹痣缓解时间、排气/排便时间、肠鸣音恢曳时间明见短于对照组，差异均有统计学意义（P0.（）5）：干预后，观察组患者的治疗依从率为96.77%,明显高于对照组的74.51%,而12个月后年发率为22.58%,明显低于对照组的56.86%,差异均有统计学意义（P0.05）；干预后两组患者的自我效能、生活质量均明显提升，而观察组干预

3、后的自我效能、生活质量评分明显高于对照组，差异均有统计学意义（P0.05）。结论程序化健康教育在急性胰腺炎治疗中有较高的应用价值，是促进患者恢且提升治疗效果，预防复发的有效干预手段。【关博词】急性胰腺炎；程序化健康教育;治疗；预后；生活质量/pp1ication_ofprogrammedhea1theducationinthetreatmentofacutepancreatitis.Dong1i1i,WenIanyue,WangYananDepartmentofGastroentero1ogy,HenanProvincia1Peop1esHospita1.HenanProvincia1Key1

4、aboratoryofNursingMedicine.ZhengzhouUniversityPeop1esHospita1.Zhengzhou450000.Henan.China【Abstract】Objective:Toana1yzetheapp1icationeffectofprogrammedhea1theducationinthetreaimcntofacutepancreatitis.Methods:Thec1inica1dataof113patientsWi1hacutepancreatitisadmittedtoIheGas1roemero1ogyDeDartmenIOfHena

5、nProVinCiaIPeop1esHoSDi1a1fromJanuary2018toApri12019wereretrospective1yana1yzed,accordingIothein1en,cntionmodeusedinthetreatment,theyweredividedintocontro1group(conventiona1interventionmode)51casesandobservationgroup(programmedhea1theducationintervention)62cases,bothgroupswereintervenedfor1week.Thec

6、1inica1efficacyandtherecoverytimeofc1inica1symptomswerecomparedbetweenthetwogroupsofpatientsIweekafterintervention;thecomp1ianceofthePa1ienISduringIheIrea1men1WaSrecorded:IhePaIienISWerefo11owedUPfor12monihs【oUnderStandIherecurrencerateOftheDatienIs;thegenera1SeIfefficacySea1e(GSES)WaSUSedtoCva1UatC

7、IhCPa1iCn1sSC1fcfficacy.andthequa1ityofIifbWaSCVa1Ua1CdUSingIhCqua1i1yofIifCeva1uaionSCa1e36(ShOrtform36ques1ionnaire).Resu1tsTheIo1aIIreaUnen1efficiencyOftheObSCrVaIiOngroupWaS95.16%.WhiChWaSSignifiCanuyhigherIhan76.47%OfIhCContro1group,andIhedifferenceWaSSIaIiSIiCaHySignifiCan1(PVO.05):Iheabdomina

8、1disiension/abdomina1Painrdicf1ime,gas/defeCaIion1ime,andbowe1SOUndrccovery1imeinIhCObSCrVaIiOngroupaf1crin1ervenionWereSignifiCanHVShorterIhanhoseinIheCOntrOIgroup,andthedifferencesWereStaIiS1iCaHYSignifiCant(P0.05:af1crIhCin1crvcn1ion.theSCIf-CffiCaCyandQUaIi1yOf1ifeOftheIWOgroupsOfDa1ienISWereSig

9、nifiCantIVimproved,Whi1eIheSeIf-efficacyandua1iOfIifeSCoreSOfIheObSCrVa1iOngroupaf1crIhCin1crvcn1ionWCrCSignifiCanUyhigherIhanIhcscOfIhCContrHgroup,andIhedifferenceWaSs【aiiSIiCaHySignifiCan1(P0.05),具有可比性。主研究经本院伦理委员会也迤J12方法两组患者均常规禁食水并给予解痉止痛、肠胃减压、质子泵抑制剂抑酸、补充血容量、营养支持、改善胰腺微循环治疗。1.2.1时照组该组患者在治疗过程中采用常规健康教

10、育及常规护理。由管床护上进行一般健康知识宣教，告知患者彳i关急性胰腺炎相关病因、口常如何预防、治疗情况以及预后注意事项等。在治疗期间观察患者治疗效果，及时向临床反馈。干预时间为1周。122观察组该组患者采用常规护理及程序化健康教育干预.仃先评估并收集患者资料,进行护理体检确定护理诊断，并根据患者评估以及护理诊断结果制定合适患者的健康教育计划。和患者之间建立良好的护患关系，获得患者的信任，并根据患者个性特点进行健康教育。健康教育后评价是贯穿整个健康教育的重点，程序化教育干预过程以教育一评价一反馈一再教育进行，在不断的评价中调整和修改教育内容。健康评级不仅仅是针对护理人员，也褥工解实施过程中所获得

11、的效果。在患者出院前一天进再次进行评估从而制定出院指导计划。教育形式：以.对的个案进行健康教育，也灯进行小组间讲解、探讨。护理人员以语言教育为主并辅助以书面教育，给本组患者入院提供有关急性胰腺炎相关健康教育知识书籍，对于急性期后的患者可建立小组时自身病情进行讲解、讨论，讲述自己病情反熨的原因以及从中吸取的教训，患者与患者之间相互交流。护理教育者可对患者进行健康教育知识提回体隹，患者不能正确回答需要及时讲解并进行巩固教育。教育内容：护理教育人员以通俗易懂的语言向患者介绍胰腺炎发病原因，并告知胰腺的大致解剖位置、生理功能；告知急性胰腺炎相关临床表现，如何治疗以及治疗后预防豆发的护理手段等1J并告知患者积极配合治疗，以及急性期、恢复期的保健知识，包括出院后自我保健1告知患者胰腺炎与酗酒、暴饮暴食有关，此些因素也会导致患者病情加重以及病故房反第，在治疗后需要改掉相关不良饮食习惯：告知患者胆道疾病等原发病与急性胰腺炎之间的联系，需要积极治疔原发病可有效预防急性胰腺炎。卜预时间为1周。1.3 观察指标与评价方法_（1）临床疗效：在干预后IR对患者进行评价：患者临床症状（腹痛、呕吐、恶心等）、临床体征完全消失，经实验室检查、影像学检查证实各项指标恢复正