《思想道德与法治》优质继续教育网络课程建设项目实施方案.docx

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1、思想道德与法治优质继续教育网络课程建设项目实施方案一、建设目标本项目建设旨在通过网络课堂的建设，立足社会学习者在职学习的需要，坚持立德树人根本任务，注重针对学习者在生活、职业发展中面临的思想道德与法律问题，进行思想道德与法治教育，引导学习者成为新时代社会主义建设者。（一）价值观培养。通过系统的知识讲解，培养具有家国情怀、科学精神的新时代社会主义建设者。思想道德与法治是一门包含世界观、人生观、价值观教育、理想信念教育、新时代公民道德教育、法治教育等，内容丰富、体系完善的课程。通过知识讲解，对接学习者职业发展需要,培养具有家国情怀、政治立场坚定的符合经济产业发展需要的新时代社会主义建设者和接班人。

2、（二）职业道德培养。通过道德品质的养成，培养具有社会责任、职业操守的新时代的大国工匠。中国教育现代化2035提出了教育现代化的八大基本理念，其中放在首位的是更加注重以德为先。思想政治理论课作为立德树人主渠道，发挥着特殊的作用。本课程旨在通过社会公德、职业道德、个人品德等教育，培养学习者高尚的道德品质和精益求精的工匠精神，服务科技强国的战略需要。（三）职业法治素养。通过法治教育，培养新时代的守法公民。国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035远景目标将法治社会作为社会建设的重要方面，增强全民法治观念，弘扬社会主义法治精神，提高社会治理法治化水平是法治社会建设的最终目标。本课程通过社会主义法律、

3、全面依法治国、自觉尊法学法守法用法的法治观教育，培养具有法治思维的守法公民。服务国家现代化发展战略需要，对接经济社会发展需求。（四）对标搭建终身学习体系平台。本项目根据学习者的学习需求，运用现代信息技术载体，创新学习方式，做到学习内容效呈现，学习过程交互新颖、平台服务高效保障,评价考核科学有效的终身学习体系平台，打造国家职业教育改革实施方案提出的终身学习服务平台。其次，借助平台载体，运用信息化手段对学习者进行学习评价、课程考核等方式进行过程管理，并开放配套学习资源共享、学后讨论答疑等模块进行课后延伸。累计微课资源不少于20个，试题不少于300道等。（五）学习成果考核。量化考核办法：通过定点测试

4、、课后试题测试的方式进行量化考核；道德素质与法治素养部分主要采取八个核心素养养成情况量化。分别是家国情怀、政治立场、社会责任、职业操守、工匠精神、创新精神、奋斗精神、法治公民八大核心素养进行量化考核。二、建设思路本课程本着“以社会学习者为中心”理念，彰显职业价值观、职业能力素质为重点培养，以专题板块推动教学，推进以“问题链”为引导的“查思学行”理实一体化教学网络课程。（一）项目目标一一为职业人立职树德思想道德与法治课程是一门思政课，是成人高考、普通专升本、成人教育专升本、职业技术大学专本衔接入学考试、研究生入学考试的必考科目。本课程在认真研读原有教材的基础上，既倾向于上述学历教育考试的基本考点

5、，乂整合课程以贴近职业人的职业素养、职业道德、职业法治规范等以符合现代产业生产中“德”的具体要求，从成人学习者之需、学习者相适应的存在主义课程观形式，打造促进学习者愿意学、认真学、喜欢学的思政课网络教学新模式。（-）项目思路及实践研究方法一一“查思学行”理实一体化教学1 .查：对学习者进行学习背景盘查定量定向数据分析开课前，课程以问卷星为调查工具，对生源进行摸底排查。依据摸底排查数据，用实证研究定性方法进行归纳分析数据，为重构教材体系做引导。2 .思：以问题链为引导促思考破除“一深刻就无聊”的困境，主动“思”。根据学习者的学习背景盘查数据分析结果，借用实证分析方法归纳出学习者之需。课程设计以专

6、业为依托，参照学校专业核心能力指标、专业的职业资格中职业道德和法治素养要求和继续教育学历培养的思政课的考点重构教学体系。依据继续教育学历培养的思政课的考点相关教学内容为主线，化教学中重难点为环环相扣递进式“问题链”设计项目化、任务化开展教学。3 .学：多频调动学习者学习意愿改变“一生动就无聊”的局面，爱上“学”。课程注重以多维度素材及教学内容综合运用，让学生多感官参与，安排任务在线测试（包括但不限于普通专升本、成人专升本课程题库、高频考点、时政精选题等）、在线模拟测试等，提高线上教学内容的测验点击率和安排实际操作的能力，将理实一体化的理念贯彻思政课程。4 .行：课程为传承红色基因的实践教学展示

7、载体学史力”行工本课程以红色基因为主线，定期更新实践教学主题。以“传承红色基因，康续精神血脉”为主题，开展“党史故事汇”实践教学模式，让学生学史办行。在现课程的在线平台基础上,以教材改版为契机，重新设计和优化了多媒体课件，增加思政课程的可行性性。三、项目实施方案（一）教学内容编排设计思想道德与法治是一门包含世界观、人生观、价值观教育、理想信念教育、新时代公民道德教育、法治教育等，内容丰富、体系完善的课程。整个课程内容可细分为三大篇:思想篇、道德篇、法治篇。（二）教学手段方法设计根据学习者不同的学习特点和喜好，本项H建设采取多样化教学方式联合呈现，以期达到线上教育以学生为中心的教学效果。传统模式

8、：（1）ppt教学课件。（2）文字教案、讲稿。传统模式具有内容全面、细致，知识点便于获取、运用等优势，与此同时，因为内容的冗长可能导致部分学习者无法专心投入、获得应有的学习效果，整体上来说，这种传统模式，适合于善于静心自学的学习者，也能为选择其他模式的学习者，提供自主复习、整理知识点的资料参考。学习时间相对较长,适合于学习时间充裕的学习者，现代模式：（1）微课堂。以各章节核心问题、重难点问题为基准，制作8分钟左右的微课堂，便于学习者实现精准化学习的需求，学习者可利用碎片化时间，便捷掌握学习要点。（2）直播教学。思想道德与法治作为我国高等教育思想政治教育理论课的内容之一，是国家思想政治教育主阵地

9、，具有很强的时代性、时效性，客观上要求思想道德与法治教学内容需要紧跟国家政策方针，将最新的文件精神、教育内容需求融入到教学活动中，以切实做到坚持政治性和学理性相统一的思政课程教学要求。具体做法：1 .教师推选。以自荐和推荐的方式，基于教师自身研究特长与授课主题的锲合度，选择最佳教师进行直播授课，以提升直播课程的授课质量和学习体验感。2 .内容选择。立足教材，结合当下实际需要，做专题教学。例如，去年疫情期间，有两位教师代表分别以“疫情防控，人人有责从疫情防控看我国制度优势”为主题的直播授课。直播教学不仅具有满足时效性信息、价值、精神传递的优势，还有显著的互动性优势。互动性既可满足及时为学生答疑解

10、惑的现实需求，乂可以通过授课过程中互动提问方式，刺激学生积极思考、交流思辨，从而达成思想道德与法治培养学生思辨能力的教学目标。同时，在教师的引导下完成学习任务，有利于学习自主性不强的学习者获得较好的学习效果。（三）教学资源库建设教学资源库的建设目的在于延展课程学习广度、克服课程学习时长局限。本项目在资源库的建设上，主要以思想道德与法治课的章节内容为分区标准，分别建设思想篇、道德篇、法治篇三个区域的资源库。1 .内容选择基本上与思想道德与法治各章节内容一一对应，作为章节内容的补充,供给学习者自主学习、同时也为教师教学提供共享教学资源。2 .类型选择视频类：主要以教师日常教学用到的经典视频案例、教

11、学过程中由于时长原因无法在课堂上播放的视频为主。视频内容集中在：道德楷模、劳动模范等人物视频；先进事迹、优质事例等事件报道；中国精神系列的内涵介绍视频等。要求：教师事先上传至相应区域，学习者按照教师要求于课前、课中或课后自行点击观看。网站类：以权威官网为主,着重推荐文件、政策、通知等与课程具有较强关联的内容，便于学生自主查阅，保证学习者学习资源的权威性、准确性。app类：学习强国、学习思政课、中国大学生慕课等与课程内容相关的学习资源推荐。文献类：一类是与课程内容相关的推荐书目PDF原文，意在引导学习者多读经典的习惯，提升学习者善读经典的能力，增强对马克思主义、中国特色社会主义、以及其他经典名著

12、的理论认知。一类是与课程教学中重要观点阐释相关的优质文献资料。诸如，新时代爱国主义教育实施纲要、新时代公民道德建设纲要等。（四）教学交互渠道建设网络课程的优势在于克服时空局限，同时也面临着教育者与学习者交互缺失的困境，故此，教学交互渠道建设，在对思想道德与法治网络课程教学的效果提升上发挥着十分重要的作用。本项目主要从以下方面展开建设，尽可能全方位弥补网络课程教学局限性：1.信息专区具体包含：1 .任课教师信息。采用文字介绍和真人视频介绍相结合方式，有利于学习者全方位立体了解任课教师，拉近师生情感、认知距离。2 .课程信息。包括课程简介、课程定位、课程性质、学时学分、培养目标、前后课程逻辑关系等

13、，旨在帮助学习者全面了解学习该门课的目的、方式及意义。3 .学习专区具体包含：学习指导、课程思维导图、在线练习、课后作业、结业考核、常见问题列表、学习反馈等。旨在为学习者提供课前、课中、课后的学习思路、学习效果检查、帮助学习者查漏补缺的同时为教学者提供有效的教学参考。4 .互动专区具体包含：（1）话题讨论专区。主要是完成课堂教学涉及的相关话题设定，学习者可在讨论区看到其他学习者的观点、看法，也可在讨论区评论其他学习者的观点、看法，以此实现线上学习思想碰撞交流的需求。（2）学习者日常交流聊天室。可交流学习心得、学习经验或者学习困惑，形成学习者与学习者互帮互助的良好学习环境，增强共同学习的热情氛围

14、。（3）在线答疑。主要是学习者与教学者之间的互动交流，针对学习者的问题进行针对性答疑，真正做到传道受业解惑的教育功能。三、项目推广价值1 .课程使用场景多。5G覆盖为思想道德与法治优质继续教育网络课的推广，提供了网络保障。在网络通畅的情况下，受众者可以随时随地通过不同的端口进行登录学习，打破了传统线下教学的时空束缚，为学历提升奠定基础。例如，大学生可以在课后空闲时间进行学习，也可以在做运动锻炼时语音接听学习；在职人员（职业农民、产业工人、退役军人等）可以充分利用零散的时间学习。这有效地节约了学习者的时间成本，也为为学习者解决了线下学习不现实的难题。2 .课程受益面广。思想道德与法治作为公共基础

15、课，是学历提升教育中的重要课程之一。本课程虽然主要面向对象为高职学校学生、职业农民、农民工、退役军人、产业工人等，但乂不仅局限于此。因为思想道德与法治以优质继续教育网络课的方式进行授课，只要学习者有学历提升的愿望，都可以登录网站进行学习和学分认证。3 .课程学习效果好。思想道德与法治优质继续教育网络课实现了“以学习者为中心”的转变。依托大数据和教学平台以任务驱动和问题解决作为课堂教学的主线，把信息技术融入到课堂教学中去，并充分利用各种信息技术工具和信息资源来支持教学内容的呈现和教学活动的展开。在传统的课堂教学环境中，教师和学生之间处于一种隐形的分离状态，教师是传统课堂中最重要的信息来源，是整个课堂的中心。而思想道德与法治优质继续教育网络课依托教学平作为辅助工具开展课程的课堂教学，有效实现课堂环境从“以教师为中心”到“以学习为中心”的转变，学习者的学习成果在大数据的支持下，学习痕迹和学习成果变得真实和客观可见,学习效果较为明显。4 .课程育人效果质量高。思想道德与法治优质继续教育