义务教育道德与法治课程标准试题（2022版）含答案(1).docx

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1、中央、国务院关于教育改革的各项要求，全面落实习近平新时代中国特色社会主义思想，将社会主义（）、（）、（）、（）、（）等重大主题教育有机融入课程，增强课程思想性。7 .强化课程（）和（），推动育人方式变革，着力发展学生核心素养。凸显学生（），关注学生（）、（）的学习和发展需求，增强课程（）。坚持与时俱进，反映经济社会发展新变化、科学技术进步新成果，更新课程内容，体现课程（）O8 .遵循学生身心发展规律，加强（）设置，促进（）,提升课程（）和（）。进一步精选对学生终身发展有价值的课程内容，（）。9 .结合义务教育性质及课程定位，从（）、（）、（）三个方面，明确义务教育阶段时代新人培养的具体要求。1

2、0落实党中央、国务院“双减”政策要求，在保持义务教育阶段九年（）总课时数不变的基础上,调整优化课程设置。11.将小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德整合为（）,进行（）设计。改革艺术课程设置，（）以音乐、美术为主线，融入（）等内容，（）分项选择开设。将劳动、信息科技从（）课程中独立出来。科学、综合实践活动起始年级提前至（）。11.各课程标准基于义务教育培养目标，将党的教育方针具体化细化为本课程应着力培养的核心素养，体现（）、（）和（）的培养要求。13.设立（）学习活动，加强学科间相互（）,带动课程（）实施，强化（）要求。14.各课程标准根据核心素养发展水平,结合课程内容，整体刻画不同学

3、段学生学业成就的具体表现特征,形成（）,引导和帮助教师把握教学（）与（）,为教材编写、教学实施和考试评价等（)O15.各课程标准针对（）提出（）、（）,细化了评价与考试命题建议，注重实现“（）”一致性，增加了教学、评价案例，不仅明确了（）、（）、（）,而且强化了（）的具体指导，做到好用、管用。16.注重（）,基于对学生在健康、语言、社会、科学、艺术领域发展水平的评估，合理设计小学（）课程，注重（）、（）、（）的学习设计。17.依据学生从小学到初中在认知、情感、社会性等方面的发展，合理安排不同学段内容，体现学习目标的（）和（）O二、简答题（前言部分）：1 .说说2023版课程标准的修订原则2 .

4、说说2023版课程标准的主要变化三、填空题1思政课是落实根本任务的关键课程。3 .道德与法治课程是义务教育阶段的。4 .义务教育道德与法治课程具有和、O5 .义务教育道德与法治课程以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、为指导。6 .道德与法治课程以为原点，将学生不断扩大的生活和交往范围作为建构课程的基础。7 .道德与法治课程教学遵循道德修养和法治素养的形成规律，坚持-与相统一O8 .道德与法治课程评价要围绕发展学生,发挥评价的引导作用，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价。9 .道德与法治课程要培养的核心素养，主要包10 法治观念是指树立、的理念，使尊

5、法学法守法用法成为人们的共同追求和自觉行为。11 .是指具备承担责任的认知、态度和情感，并能转化为实际行动。12 .道德与法治课程以发展学生的为导向，以“,为原点。13 .根据不同阶段学生的身心发展特点，以学生为基础，分学段按主题对内容进行科学设计，建构学段衔接、循序渐进、螺旋上升的课程体系。14 .道德与法治第一学段设置、生命安全与健康教直、中华优秀传统文化与革命传统教育等五个主题。15 .是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反映发展学生的要求。16 .学业质量标准是以为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就具体表现特征的整体刻。17 .道德与法治课程学业质量标准按照学段呈现。18

6、.上好道德与法治课，关键在o19 .教师应从发展学生核心素养的角度制订教学目标，将的培育作为教学的出发点和落脚点。20 .思想政治理论、道德与法律规范都不是自发生成的，必须发挥教师在教学中的O21 .教学要与社会实践活动相结合，加强课内课外联结，实现与相配合。21.评价是检验、提升教学质量的重要方式和手段。要充分发挥评价的诊断、激励和改善功能，和O22 .评价主要涉及、等多方面。23 .作业评价既要关注,也要关注。24 .期终评价应立足于对学生核心素养发展状况进行全面评定，应包括、和的结果。25 .学业水平考试以考查学生为目标。26 .课程资源是提高教学质量和增强教学效果的重要支撑，包括、以及

7、O27 .地方各级教研部门、师训部门和学校要以课程实施为重点，加强教研和对教师的培训I,促进教师,发挥教师立德树人的、和O28 .习近平总书记多次强调，课程教材要发挥、的作用。29 .义务教育课程规定了教育目标、教育内容和教学基本要求，体现国家意志，在中发挥着关键作用。30 .义务教育课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的教育方针，遵循教育教学规律，落实立德树人根本任务，发展O四、简答题1 .义务教育道德与法治课程的基本理念？2,道德与法治课程的核心素养内涵？3 .道德与法治课程第一学段的学业要求？4 .义务教育道德与法治课程学业质量内涵？5 .道德与法治课程教学评价基本原

8、则？6 .义务教育道德与法治课程的考生性质与目的？义务教育道德与法治课程标准试题（2023版）参考答案一、填空题：1 .习近平总书记多次强调，课程教材要发挥（培根铸魂）、（启智增慧）的作用。2 .义务教育课程规定了（教育目标）、（教育内容）和（教学基本要求），体现国家意志，在（立德树人）中发挥着关键作用。3 .随着义务教育全面普及，教育需求从（“有学上”）转向（“上好学”）,必须进一步明确“（培养什么人）、（怎样培养人）、（为谁培养人）”，优化学校育人蓝图。4,全面贯彻党的教育方针,遵循教育教学规律,落实（立德树人）根本任务，发展素质教育。以人民为中心，扎根中国大地办教育Q坚持（德育为先），提

9、升（智育水平），加强（体育美育），落实（劳动教育）。5 .聚焦中国学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的（正确价值观）、（必备品格）和（关键能力），引导学生明确人生发展方向，成长为（德智体美劳）全面发展的社会主义建设者和接班人。6 .全面落实（有理想）、（有本领）、（有担当）的时代新人培养要求，确立课程修订的根本遵循。准确理解和把握党中央、国务院关于教育改革的各项要求，全面落实习近平新时代中国特色社会主义思想，将社会主义（先进文化）、（革命文化）、（中华优秀传统文化）、（国家安全）、（生命安全与健康）等重大主题教育有机融入课程，增强课程思想性。7 .强化课程（综合性）和（实践性），推动育人方

10、式变革，着力发展学生核心素养。凸显学生（主体地位），关注学生（个性化）、（多样化）的学习和发展需求，增强课程（适宜性）。坚持与时俱进，反映经济社会发展新变化、科学技术进步新成果，更新课程内容，体现课程（时代性）。8 .遵循学生身心发展规律，加强（一体化）设置，促进（学段衔接），提升课程（科学性）和（系统性）。进一步精选对学生终身发展有价值的课程内容，（减负提质）。9 .结合义务教育性质及课程定位，从（有理想）、（有本领）、（有担当）三个方面，明确义务教育阶段时代新人培养的具体要求。10落实党中央、国务院“双减”政策要求，在保持义务教育阶段九年（9522）总课时数不变的基础上，调整优化课程设置。

11、W.将小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德整合为（道德与法治），进行（一体化）设计。改革艺术课程设置，（一至七年级）以音乐、美术为主线，融入（舞蹈、（戏剧、（影视）等内容，（八至九年级）分项选择开设。将劳动、信息科技从（综合实践活动）课程中独立出来。科学、综合实践活动起始年级提前至（一年级）。11 .各课程标准基于义务教育培养目标，将党的教育方针具体化细化为本课程应着力培养的核心素养，体现（正确价值观）、（必备品格）和（关键能力）的培养要求。13 .设立（跨学科主题）学习活动，加强学科间相互（关联），带动课程（综合化）实施，强化（实践性）要求。14 .各课程标准根据核心素养发展水平,结

12、合课程内容，整体刻画不同学段学生学业成就的具体表现特征，形成（学业质量标准），引导和帮助教师把握教学（深度）与（广度），为教材编写、教学实施和考试评价等（提供依据）。15 .各课程标准针对（内容要求）提出（学业要求）、（教学提示），细化了评价与考试命题建议，注重实现“（教一学一评）”-致性，增加了教学、评价案例，不仅明确了（为什么教）、（教什么）、（教到什么程度），而且强化了（怎么教）的具体指导，做到好用、管用。16 .注重（幼小衔接），基于对学生在健康、语言、社会、科学、艺术领域发展水平的评估，合理设计小学（一至二年级）课程，注重（活动化）、（游戏化）、（生活化）的学习设计。17 .依据学生

13、从小学到初中在认知、情感、社会性等方面的发展，合理安排不同学段内容，体现学习目标的（连续性）和（进阶性）。二、简答题：1 .说说2023版课程标准的修订原则答：（-）坚持目标导向、（-）坚持问题导向、（三）坚持创新导向2 .说说2023版课程标准的主要变化答：（一）关于课程方案一是完善了培养目标。二是优化了课程设置。三是细化了实施要求。（二）关于课程标准一是强化了课程育人导向。二是优化了课程内容结构。三是研制了学业质量标准。四是增强了指导性。五是加强了学段衔接。三、填空题1.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。2,道德与法治课程是义务教育阶段的思政遇。3 .义务教育道德与法治课程具有政治性

14、、思想性和综合性、实践性。4 .义务教育道德与法治课程以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想为指导。5 .道德与法治课程以“成长中的我”为原点.将学生不断扩大的生活和交往范围作为建构课程的基础。6 .道德与法治课程教学遵循道德修养和法治素养的形成规律，坚持教师主导与学生主体相统一。7 .道德与法治课程评价要围绕发展学生核心素养，发挥评价的引导作用，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价。8 .道德与法治课程要培养的核心素养，主要包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识。9 .法治观念是指树立宪法法律至上、法律面

15、前人人平等、权利义务相统二的理念，使尊法学法守法用法成为人们的共同追求和自觉行为。10责任意识是指具备承担责任的认知、态度和情感，并能转化为实际行动。11 .道德与法治课程以发展学生的核心素养为导向.以“成长中的我”为原点。12 .根据不同阶段学生的身心发展特点，以学生实际生活为基础.分学段按主题对内容进行科学设计，建构学段衔接、循序渐进、螺旋上升的课程体系。13 .道德与法治第一学段设置入学教育、道德教育、生命安全与健康教育、法治教育、中华优秀传统文化与革命传统教育等五个主题。14 .学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反映发展学生核心素养的要求。15 .学业质量标准是以核心素养为主要维度.结合课程内容，对学生学业成就具体表现特征的整体刻。16 .道德与法治课程学业质量标准按照四仝学段呈现。17 .上好道德与法治课，关键在教师。18 .教师应从发展学生核心素养的角度制订教学目标，将核心素养