中小学二上二下例3笔算整十数减一位数两位数公开课教案教学设计.docx

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1、二年级上册第二单元整十数减一位数、两位数（退位）教学设计（简案）执教者：XXXXXXXX小学XXX教学研究小组：XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX研究团队：番禺区教研室小学数学研课组【教学内容】人教版二年级上册第二单元整十数减一位数、两位数（退位）（第19页例三及相关练习）【教学分析】本课是两位数减一位数、两位数的退位减法（例2）的进一步教学，其特点是被减数的个位是“0”,要从十位退1当十。它既是对己经学过的两位数减一位数和整十数的巩固和应用，也是以后学习多位数减法的基础，具有承上启下的作用。学生在一年级已经有了两位数减一位数和整十数的口算基础，在学习此课之前也学习了两位数

2、减一位数、两位数的退位减法（例2）,知道了笔算退位减法的注意事项。在此基础上，学生学习此课不会太困难。此外，学生借助摆小棒的活动，可更好地理解“从十位退1后，个位要算十减几”的算理。【教学目标】1 .理解整十数减一位数、两位数的退位减法的算理。2 .正确笔算整十数减一位数、两位数的退位减法。【教学重难点】重点：探索整十数减一位数、两位数的退位减法的笔算方法。难点：理解个位不够减，从十位退“1”当“10”的算理。【教学准备】书本、练习本、铅笔、橡皮、尺子、小棒。【教学过程】一、复习旧知，回顾方法出示“2008年北京奥运会金牌榜”情境图，展示51-36的竖式计算过程,回顾退位减法的笔算方法：相同数

3、位要对齐；从个位减起；个位上的数不够减,要从十位退E【设计意图：回顾上节课退位减法的笔算方法，为本节课教学整十数减一位数、两位数的退位减法做准备。】二、操作验证，探究新知（一）创设情境，尝试解决再次出示“学校举办庆祝活动”情境图，出示题目：二1班一共有50名学生，其中有24名学生表演唱歌，剩下的学生表演跳舞。提问：你提出什么数学问题？列式是50-24,怎样解答？（出示音频）两位学生通过口算得到结果。（二）操作明理，探究新知学生自主列竖式解决，以画图和摆小棒的方式进行协助。1 .对比观察，操作验证5。 05。3。vTr-TV26（1）对比观察。计算的结果不一样，请你想方法验证。（2）操作明理。（

4、出示音频）晶晶借助小棒说明50减24小于30,验证号和号同学竖式的结果有误，找出号同学出错原因。（3）深入验证。（出示音频）小东借助小棒验证号和同学竖式的结果正确。【设计意图：学生已掌握了上节课退位减法的计算方法，对本节课的被减数是“0”的退位减法放手让学生自主探索，对列出的竖式进行对比观察和操作验证，提升学生的自主意识。】2 .探究方法，解决问题（出示音频）洋洋结合小棒读懂号同学列的竖式。（出示萍萍的音频）和号相比，找出号和号同学列的竖式中做得不够好的地方。解决问题:50-24=26,与得到的口算结果一致,因此表演跳舞的学生有26名。3 .比较异同，总结方法（1）比较例2和例3的异同。那我们

5、再来看看，这节课学习的退位减法和之前学习的（例二）有什么相同点和不同点呢？请同学们按下暂停键，思考一下。（2）小结算法。笔算整十数减一位数、两位数的退位减法时，要注意：（出示音频）相同数位要对齐。从个位减起。个位上的数不够减，要从十位退1；从十位退1后，个位直接用10去减就可以啦。【设计意图：学生经历从纯摆小棒到结合小棒摆竖式的过程，通过对比引发疑问“从十位退1后，个位要算几减几呢”，让学生深入理解计算道理，以突出本节课的重点。】三、巩固练习，应用新知1小鸡找妈妈（根据课本P19做一做第3、4题以及P21第8题改编）2.啄木鸟治病（根据课本P21第6题改编）【设计意图：在学生掌握了退位减法的算法的基础上，有层次地安排本节课的练习，突破“减数是一位数”、“差是一位数”的难点。同时以生动有趣的方式,吸引学生的学习兴趣。】四、课堂回顾，总结评价1 .课堂回顾。2 .课后任务：找找本节课学习的知识可以解决生活中的那些问题。和家人说说你在本节课收获。【答疑环节】疑问一：老师，你能再讲一遍什么是叫退一当十吗？疑问二：老师，40-20和40-21,十位上都是4和2,为什么算出的得数一个十位上是2,一个十位上是1呢？疑问三：老师，上完这节课之后，我做了些习题，你能帮我看看我列的竖式都列对了吗？