《连减的简便计算》精品教案.docx

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1、教学内容：人民教育出版社四年级下册P39简便计算例1教学目标：1、掌握减法运算中常用的简便计算的方法。2、能根据具体情况，选择合适的算法，发展灵活思维的能力。教学重点：掌握减法运算中常用的简便计算的方法。教学难点：根据实际情况和数据特点灵活地选用合理、简便的计算方法。教学具准备：多媒体课件教学过程：一、情境引入：师：同学们，还记得骑车旅行的李叔叔吗？李叔叔是个旅游爱好者，他特别爱看一本书一一自助旅行，因为它可以为李叔叔提供很多旅游信息，帮助李叔叔安全愉快地完成旅行。二、新授：探究一：连减的计算方法（媒体出示：P39例1图）师：请同学们仔细看图，你从图中得到了哪些信息？（李叔叔昨天看了66页，今

2、天又看了34页，这本书一共234页，还剩多少页没看？）师：你们能解决这个问题吗？请每个小朋友动手在练习本上列式计算。（学生独立尝试，教师巡视）学生汇报交流：（从总页数234中先减去昨天看的66页，再去掉今天看的34页，就是剩下的页数，234-66-34=168-34=134（页）师：还有不同的方法吗？（我先把昨天看的页数和今天看的页数加起来，算出一共看了多少页，再用总页数减去看过的页数，就是剩下没看的页数，234-（66+34）=234-100=134（页）师：谁还有其它的算法？（先减掉今天看的页数，再去掉昨天看的页数，也能求出剩下的页数，234-34-66=200-66=134（页）师：同学

3、们用了三种方法解答了同一个问题，既然这三个算式都能算出还剩下134页没看，那么三个算式之间可以用什么符号连接呢？小组讨论一下。（这三个算式都算出了还剩下134页没看，可以用等号连接234-66-34=234-（66+34）=234-34-66）师：一个数连续减去两个数，可以怎么算？（一个数连续减去两个数，可以先算出这两个数的和，再减；还可以用这个数先减去第二个数，再减去第一个数。）（媒体出示）师：观察得真仔细，我们已经发现了连减计算的三种算法，可以按从左往右的顺序依次计算，也可以把两个减数先加起来再减，还可以先减去后面的减数,再减去前面的减数。探究二：连减的简便计算师：那么这三种算法，你喜欢哪

4、一种？能说说理由吗？（我喜欢第二种，因为66+34正好等于100,算起来比较简便；我喜欢第三种，因为23434正好等于200,算起来也比较简便。）师：为什么没人选第一种方法呢？（没有凑整的步骤，一步步算，比较麻烦。）师：如果现在老师再给你们一个连减算式，你们会选哪种方法计算呢？（有学生可能会说选第2、3种，不选第1种。）假如这本书的总页数是266页呢，你会？（我会选择第1、2种。）师：在做计算连减时，到底应该选择哪种算法呢？（不能说一定要用哪种方法，需要根据算式的具体情况选择计算方法。）小结：计算时要根据算式中具体的运算和数据的特点来选择合适的算法，要具体情况具体分析。这就是我们今天研究的内容

5、：减法的简便计算。（板书课题）设计意图说明：通过紧密联系现实生活的例子，使问题解决策略的多样化与计算方法的多样化融为一体，这样能让实际问题的生活背景成为学生理解简便计算方法及其算理得经验支撑，引导学生根据运算特点和数据特点，灵活选用合理、简便的计算方法。三、练习：练习一、（媒体出示P41第1题，增加了第1小题）在。里和横线上填写相应的运算符号和数。436-150-236=436一一868-52-48=868O（52+）1500-28-272=一（28O272）415-74-26=0（O）（学生汇报，集体评议）设计意图说明：此练习的难度较低，可以让学生再次体会减法计算的多样化。练习二、（媒体出示

6、P39做一做第1题，增加了最后一题）计算下面各题，怎样简便就怎样计算。528-53-47470-254-46545-167-1453565679（独立完成在练习本上，教师巡视。）学生汇报交流，集体评议。小结：同学们都能够根据每道题数据的特点灵活选用计算方法进行简便计算设计意图说明：减法的简便计算的完整呈现，通过独立练习，集体评议，可以让学生再次体会到减法计算要根据算式中具体的运算和数据的特点来选择合适的简便方法。练习三、（媒体出示P39做一做第2题）共计有效票325张。其中，赞成276票，反对24票，弃权票。师：这是人民代表大会进行表决的场景，你看懂了什么？什么是“有效”、“赞成”、“反对”、

7、“弃权”，你们理解吗？师：在投票表决时，代表按规定填写所投的票都是有效票，有效票共有三种情况:赞成票、反对票和弃权票。师：弃权票到底有多少张呢？自己列式解答。（独立完成在练习本上，教师巡视。）学生汇报交流，集体评议。325-276-24=325-（276+24）=325-300=25（票）答：弃权25票。师：你是怎么想的。练习四、（媒体出示P41第2题）师：你看懂了什么？（独立列式计算，教师巡视。）学生汇报交流，集体评议。2000-416-284=2000-（416+284）=2000-700=1300（米）答：第3座山海拔1300米。设计意图说明：结合实际问题的解决，培养和提高学生灵活、合理

8、地选择简便计算方法的习惯和能力。练习五、媒体出示：894（94+75）师：这题你会算吗？学生独立尝试，汇报交流894-（94+75）=894-94-75=800-75二725师：你是怎么想的？（注意从“一个数连续减去两个数，可以把两个减数先加起来再减”的道理讲清反之“一个数减去两个数的和，可以依次减去这两个数”的情况）小结：计算时，我们还是要根据算式的具体情况选择合适的计算方法。设计意图说明：最后一题是逆向运用训练，既有助于学生更灵活地掌握简便计算的方法，又有利于培养学生的逆向思维。因此逆向运用的训练，很有必要。改变题目成：894-（75+94）师：这题又可以怎么计算呢？（学生独立尝试，教师巡视）你是怎么想的？894-(75+94)=894-94-75=800-75二725师：你发现了什么？(一个数减去两个数的和，可以分别减去这两个减数，先减哪一个简便就先减那一个。)四、小结：今天我们学习了减法的简便计算，知道了算法的选择不能一概而论，要根据具体的运算和数据特点来选择合适的简便方法。五、作业：计算下面各题，怎样简便就怎样计算。1035-497-2351035-203-497436-236-150附板书设计:减法的简便计算234-66-34234-（66+34）234-34-66=168-34=234-100=200-66=134（页）=134（页）=134（页）