《蜜蜂引路》教学建议.docx
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1、?蜜蜂引路?教学建议一、识字写字1、识字指导:本课生字较少,难度不大,教学时可指导学生在自读课文的过程中自学,培养独立识字能力。初读课文时在文中标出要认读的生字,把生字组成的词语联系上下文多读几遍,读准字音,感知字义。学完课文,再用多种方法复习稳固生字。读音方面,注意“讶读第四声,与“牙的声调不同。2、写字指导:(1)写正确:“派字右边不是“瓜。“敲字右边不是“支,应当提醒学生注意。(2)写美观:“派字右边比较抽象,学生很难写好看,建议在范写的根底上引导学生观察字中四个撇的变化:两个平撇不宜太长,竖撇勿忘先竖后撇,右边的小撇宜短。“谈字右边是个“炎字,书写时应注意:上边一个火字的捺变成了点,由
2、此可以给学生总结规律:一般情况下(“众等例外),一个字中不能存在两个捺,如果出现了两个捺,要将其中的一个捺变成点。在总结的根底上,可引导学生回忆以前学过的生字,如“淡、迷、食、双、林、这等。“引的书写关键是最后一竖不要靠左边太近,又不能太远,建议在田字格中示范书写,让学生观察后再临写。二、朗读感悟朗读本篇课文重在把它读通顺,读得符合人物的语气和思想,同时要把朗读作为感悟课文词句与内容的主要手段。1、初读课文时,在读准生字、词语的根底上要引领学生把一些长句子多读几遍,读通顺,读流利。2、细读课文时,建议运用多种方法感悟文中的词语:(1) “附近、谈天等词语,可让学生联系实际生活经验感悟。如,“附
3、近是一个相对的概念,可以在以下真实的生活情境中进行:学生以自己的座位为中心,看看哪些同学坐在自己的附近,哪些同学坐在自己的旁边,哪些同学坐在离自己较远的地方。以自己家为中心,看看学校是否在你家的附近。让学生作出判断后表达出来,在相互交流中感悟理解。(2) “常常等词语,可在学生熟悉的语言环境中通过换词比较来感悟。“常常可以换成“经常。“经常是二年级学生已熟悉的词语,通过互换能感悟“常常的意思。(3) “往常、果然、向导等词语,可在朗读上下文中感悟。如,感悟“果然一词可这样设计: 在自读课文后,教师提问,谁读第三自然段?在读的过程中教师适当指导学生轻声地读列宁观察的句子,读出列宁一边观察一边思考
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