《美丽的小路》教学设计.docx

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1、?美丽的小路?教学设计人教版课程标准实验教材一年级下册辽宁省葫芦岛市龙港区实验小学陈兴杰125003课前透视这篇文章是一个有关环境卫生的童话故事，它告诉学生要保护环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，知道不美的行为习惯会破坏美丽的环境，文中情境优美，语言生动有趣，人物角色较多，教师要加强朗读训练指导。另外第八自然段“鸭先生的话有可能是学生学习的难点。大局部学生有良好的卫生习惯，懂得保护环境卫生的重要，但这种行为还欠缺一定的自觉性。教师要抓住“美丽的小路的“失与“回对照感悟，让学生在品味语言中受到情感熏陶。教学目标：1、认识“先、鹿等14个生字，会写“先、干等6个字。2、抓住描写“美丽的小路的失与回

2、的语句，体会每个角色的语气，练习正确流利有感情的朗读课文。3、有保护环境卫生的愿望和行动。教学重点；识记生字，有感情的朗读课文。信息资料：生字卡片、课件或图片、小动物头饰。课时：两课时第一课时切入举偶1、讲故事。教师声情并茂的讲故事?美丽的小路？：喜欢这个故事吗？为什么？学生畅所欲言。2、演示课件。今天老师带同学们去郊游。出示课件你们看这个地方怎么样？指名说）美丽的小路上还发生了一个有趣的故事呢？对话平台自学（初读感知，增强读书的目的性）1、学生借助拼音自读课文，划出生字，标出自然段。2、同桌交流读文，互相检查字音，交流读不好的句子，实在有困难请教师帮助。识字（面向全体分层教学，利于培养学生自

3、主识字能力）1、教师出示生字卡片指名认读，把会读和不会读的生字分类摆放。2、再读文，遇到不会读的字可以互相提醒。学生练读。3、认读生字竞赛：学生自主选择喜欢的生字，说出自己识字的方法。（学生由于课外阅读，识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教：识字量大的孩子充当小老师，不再觉得识字枯燥无趣，识字量小的孩子有足够的时间认读，也不至于丧失信心。所以这样设计有利于培养全体学生独立识字的能力。）朗读（多种形式的感情朗读加深了对语言文字的理解，使学生的情感和作者的情感产生共鸣。）1、学生选择自己喜欢的内容读给大家听，互相评议，取长补短。2、教师范读“我会读中的句子，学生比较带问号、句号和感慨号的句

4、子表达的不同语气，然后练读。3、分角色读文。m个人体会读。选择自己喜欢的角色读一读，注意表达性语言和角色对话的语气。2）同桌交流读。读完后比一比谁哪个角色读得好，同一个角色谁读得好。3）带头饰小组合作读，全班评议。在理解的根底上有感情的朗读，是对学生体会文章情感的一次升华。多种形式的朗读，不仅培养学生的朗读能力，而且使学生物化自我，到达与作者心息相通。）讨论（联系生活实际引导学生深入思考，情感熏陶得以升华。）读第八自然段鸭先生的话，讨论思考；这句话什么意思？你觉得小路变脏还怪谁？学生以四人学习小组展开讨论，教师相机进行引导。练习（想象说话重在启发学生思维，培养想象力和语言表达能力。）想象说话。

5、出示挂图）内容是两个小朋友在美丽的小路上走，启发想象这两个小朋友边走边说些什么？可以模仿文中的句子说话，更鼓励学生说出与文中和别人不同的句子。写字（延时评价给学生自主空间，更利于激发写字兴趣。）1、学生观察“先、干、赶、起四个字在田字格中的位置：你发现了什么？（赶和起都有走字旁，重点指导这个偏旁的写法）2、学生练习书写，自己找学习伙伴或老师评价。如果对第一次评价不满意可再写几个，直到自己满意为止。第二课时导入（检查读文复习旧知，为下文学习做好铺垫）1、检查朗读18自然段，重点评议是否读出疑问和感慨的语气。2、师：美丽的小路找回来了吗？我们继续学习912自然段。朗读（抓重点词句感悟读文，培养学生

6、理解和欣赏能力）1、指名读912自然段，复习出现的生字词。2、学生轻声读文，结合插图思考：美丽的小路怎样找回来的？教师重点引导学生理解“推、拿、清扫、提等描写动作的词语。3、体会美丽的小路找回后小动物们的心情，练习分角色朗读。表演（让学生在实际表演中有创新，培养学生的想象力和创造力。）1、教师指导学生排演课本剧，个别地方学生还可以展开想象。2、学生自愿组合选择角色进行表演。评议（有针对性的评价更易于提高学生的评价能力）1、评议重点：人物语气、情感是否恰当；想象是否合理，添加的动作、表情是否能表达小动物的心理。2、组内先自评，然后各组间交换意见，最后教师总评，提出建设性意见。实践（注重拓宽学习渠

7、道，开阔视野，提高学生综合实践能力）我做校园“美容师（表格无法上传）第一步：根据表一调查并记录。我们的校园美丽吗？我们校园里的垃圾是从哪里来的？这些垃圾到哪里去了呢？第二步：根据表二作方案，再按方案积极为校园美容。我为校园做美容方案我为校园美容已经做的事写字（写字与评价结合，激发学生写字的兴趣）1、学写“明、净两个字，学生先观察描红，教师再重点指导。2、班级交流展示写字情况，评选出“巧手奖。教学建议：评价这一环节，在过程设计中除了有对表演的评议外，还可以有对朗读写字练习题的评价。教师可以根据学生课堂上出现的情况，随时进行评价。但注意不要流于形式，要有评价方法的指导，使评价真正成为学生实现自主阅读的一种能力。伴教锦囊词语解释：五颜六色：比喻色彩鲜艳。堆积：（事物）聚集成堆。文中指小路上的垃圾成堆。相关链接：历年世界环境日的主题（略）阅读在线：果皮箱内容略）