《琵琶行》知识导学.docx

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1、?琵琶行?知识导学课文鉴赏说明一诵读提示?琵琶行？在用韵上很有讲究。1?诗的开头共有四联，第一联和最后两联用的是入声韵，只有第二联用了平声韵；结尾三联全用入声韵。这就显示了全诗的基调：凄凉、压抑。2?诗中换韵频繁（共18次），除琵琶女自叙身世和诗人倾诉内心郁闷这两段外，或一联一换，或两联一换，而且全是平仄韵相间，仄韵中又以入声韵居多；平声韵有延长音，而入声韵很短促，韵脚读得清晰，便有抑扬起伏的音乐效果。诵读这首诗还要注意诗中的叙事脉络和诗人的体验。必须化身为诗人，设想自己亲历其事，亲闻其音，亲见其人，这才能深入诗的意境，读得凄楚动人。下面谈谈关于个别句段的处理意见。1?开头局部：前六句要读出悲

2、凄的气氛。读最后两句，情绪应有变化：“忽闻水上琵琶声后应作稍长停顿，以示有一个短时间的静听过程，这就是?序？中说的“听其音，铮铮然有京都声。下句“主人忘归客不发应作一顿，表示主客俱已进入音乐境界中，忧伤暂被驱散。2?关于音乐描写局部：“大弦以下四句要急读，有轻快情调；“间关两句速度放慢，要读得流畅；“冰泉以下四句是为高潮蓄势，要小声读；“银瓶以下四句写乐曲高潮和终止，要读得紧张、热烈，至“裂帛戛然而止。3?关于琵琶女自叙身世局部：可按少年欢乐、晚年沦落、当前心境划分层次，每层后宜作一顿。4?关于诗人倾诉内心局部：“同是二句点明全诗主旨，宜用叹惋之声，要读得慢些；“我从以下六句为下文铺垫，可轻读

3、；“其间以下六句述心情，也要用叹惋之声；“今夜以下四句表祈请，应读得恳切。5?结尾局部：开头两句承上叙事，要读得平缓些。中间两句转入抒情，当用消沉声调。最后两句用问答式，问后宜作稍长停顿，然后徐徐作答，这是全诗抒情的高潮。二整体感知这首诗记叙诗人谪居江州时，月夜送客江边，巧遇琵琶女一事。诗中塑造了两个人物形象：一个是琵琶女的形象，另一个是诗人自己的形象。前者为主，后者为宾。琵琶女年轻时色艺双绝，名噪教坊，富贵子弟争着向她献宠，生活中充满了欢乐；然而这样的欢乐是以色取悦于人换来的，其中未尝不含着悲苦。待到年长色衰，又值社会发生动乱，“门前冷落鞍马稀，不得已而“嫁作商人妇，“转徙于江湖间，过着凄清

4、的生活。这个形象具有高度的典型性，深刻地揭示了封建社会中被侮辱、被损害的乐伎们的悲惨命运。写诗人的自我形象，着重表现的是他的“天涯沦落之恨。诗的开头写秋夜济阳江头的萧瑟景象和饯别宴上“醉不成欢的气氛，都暗示了这种心情。琵琶女的演奏不仅道尽了她本人心中的“无限事，其实也勾起了诗人对往事的回忆。听了琵琶女的自叙身世，他的“恨终于奔涌而出，唱出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识这个主题。然后尽情地倾诉他“谪居卧病中凄凉、郁闷的心情，尽管直至诗的最后他没有说出遭贬的原因这是无须说明的。在封建社会中，直言敢谏的人，其结果只能如此。诗的结句“江州司马青衫湿，是对全诗主旨即“同是二句的形象说明。江州司马之泪

5、，是同情琵琶女沦落之泪，也是伤感自己遭贬之泪。三鉴赏要点这首诗中的音乐描写十分出色。诗人非常熟悉真正的演奏家在即将演出时的心态，因而从写琵琶女的调弦动作入手，用“未成曲调先有情说明她此时已进入乐曲中的境界。然后分两个阶段写她的演奏内容。开始演奏的大概是她根据当时的心绪选定的一支曲子，因为诗人从那“掩抑的琴声中听出了愁苦和“平生不得志的诉说。与此同时，诗人又描写了她的演奏姿态，从“低眉信手续续弹中看到了她技艺的娴熟。这些都是为下文作铺垫的，虽是淡淡的几笔，却有引人入胜的魅力。接着写她演奏琵琶名曲？霓裳羽衣曲？和？六幺？,这原是一件难事，但诗人写得很巧妙：他只写了三个有代表性的乐段，并运用生动的比

6、喻同时诉诸读者的视觉和听觉，使读者在想像中亲聆琵琶的美妙乐音和旋律的开展变化。第一乐段兼用比喻和摹声分写大弦和小弦，二者交错进行而有“大珠小珠落玉盘之声，表现了急迫而愉悦的情调。第二乐段用花底莺语的间关之声作比，再著一个“滑字，使读者觉察到旋律变得轻快流畅了；接着又逐渐缓慢下来，仿佛进入了半终止状态这“无声的音乐又使读者去寻味“幽愁暗恨，并期待着变化的到来。果然，第三乐段一开始就是“银瓶乍破水浆迸，这是高潮到来的信号；它开展得很快，接着就出现了“铁骑突出刀枪鸣的热烈而紧张的场面。读了这一段文字，掩卷沉思，会有“余音绕梁之感！附带说一下，乐曲的终止也写得很好。“曲终收拨留神画，四弦一声如裂帛，写

7、出了琵琶乐曲终止时的特点，跟钢琴曲子最后用主和弦终止全曲一样具有显著的艺术效果，使听众继续沉浸在乐曲的境界里。这首诗的结构艺术也很值得欣赏。琵琶女的三次演奏是贯穿全诗的主线，围绕着它，诗人将情、景、事高度融合在一起，绘制出一幅幅动人的画面。三次演奏中，第一次是暗写，琵琶女没有出场，她的演奏是诗人和他的客人听到的，演奏什么曲子不知道，但可以断定它的基调是悲凉的，理由有二：一是琵琶女在这“绕船明月江水寒之际，显然是以此来排遣独守空船的寂寞感。二是它确实打动了在“惨将别中的主、客的心，加重了离愁，以致“主人忘归客不发。其余写秋江月夜的萧瑟景象，写饯别酒宴的悲伤气氛，都是衬托它的。第二次是明写，琵琶女

8、出场，应诗人邀请而演奏，这是诗的主体局部。先用叙事引入，然后浓墨重彩地写她演奏的内容，以证明她技艺的高超。由此自然转入琵琶女自叙身世，完成了这一形象的塑造。而琵琶女的自叙又引起了诗人的强烈共鸣，原来他俩“同是天涯沦落人。接着诗人便讲起自己的“沦落，但主要是围绕着音乐讲的，讲心境的消沉，而关于“沦落的原因，那么仅以“辞帝京“谪居卧病二语轻轻带过。这显示了诗人的温柔敦厚之风，但我们不难看出，他和琵琶女的“沦落都是由不合理的社会制度造成的。第三次仍是明写，但写得简略，只说调子悲凄，与？霓裳?六幺？不同，又从侧面写听众“掩泣，更以“江州司马青衫湿作结，这是用音乐形象及其艺术效果补足“同是天涯沦落人一句

9、的内涵，鲜明地突出了全诗的主题。此外，本诗前三段中都有关于“江和“月的描写：第一段写诗人及其客人在“茫茫江浸月的情境中听到了琵琶女的演奏，为之神往；第二段用“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白写琵琶女弹完名曲后的外景；第三段以“去来江口守空船，绕船明月江水寒写琵琶女目下的孤单、凄凉处境。这些描写从侧面衬托了琵琶女的形象，使读者能具体地想像出她“漂沦憔悴，转徙于江湖间的悲惨生活。四其他这首诗中的音乐描写之所以成为千古绝唱，跟白居易精通音乐有着密切的关系。历史上曾流传过一个故事。有一次，有人将一幅乐队演奏？霓裳羽衣曲？图拿给白居易看，白居易说这是演奏曲中某个乐句的情形。那人不信，就找一个乐队来试验，当

10、奏到那个乐句时，白居易叫停，再拿图来对照，所有演奏者的姿态及指法都跟图上一样。可见他在本诗所描绘的音乐形象是完全可信的。有人认为“初为？霓裳？后？六幺？一句是总写，“弦弦掩抑以下四句是写？霓裳？，“大弦以下十四句是写？六幺？。此说不可信，？霓裳羽衣曲？是舞曲，调子是轻快的，怎么能“似诉平生不得志呢？因此，我们只能作这样的假定：开始琵琶女弹的是自选曲，而？霓裳?六幺？那么是诗人指定的曲目。这是符合情理的。但？霓裳?六幺？的演奏情形不便分写，并且从艺术上说也没有分开写的必要，所以诗人就从中挑选三个有代表性的乐段来写，这正是诗人的高明之处。解题指导一设计此题，意在使学生从整体上把握诗的内容，懂得叙事

11、诗总是通过人物的命运来反映现实的，要找出诗人和琵琶女命运的共同点。这些问题解决了，才能进入诗的意境。答案见“整体感知和“鉴赏要点中有关局部。二1?音乐家的手指能传达各种微妙的感情。有人说，萧邦演奏钢琴曲的第一个音符，就能给人以特殊的感觉。琵琶女大约也是如此，这说明诗人有很高的音乐鉴赏力。可抓住这一点启发学生的想像。答案见“鉴赏要点。2?设计此题，意在使学生通过想像领略音乐美。笼统地答复是毫无意义的，一定要作具体分析，使学生懂得器乐曲中常有模仿自然音的片段（如贝多芬？田园交响曲？中的“暴风雨）o答案不求统一，例如艺术通感也可以包含在内。答案见“鉴赏要点。3?从侧面衬托，说明周围船上的人们都沉浸在

12、“余音绕梁的境界中。这是背诵的准备。详见“诵读提示。三二者的创作方法不同。？箜篌弓I?的音乐描写极富于浪漫主义色彩，诗人着重写乐曲的艺术效应，多用夸张手法，也显示了诗人的奇特想像。？琵琶行？的音乐描写那么属于现实主义范畴，诗人着重写的是乐曲的艺术境界，多用比喻手法。教学建议本课用一课时自读。在鉴赏方面，主要的要求是：1?仔细品味诗的主旨句“同是天涯沦落人的具体内涵，2?感知诗中音乐描写的美好意境。这两条都是诗中的精髓，如能切实完成，就给学生课后继续领悟创造了条件；其余如全篇的结构艺术、景物描写、叙事手法等，可以三言两语带过或略而不讲。实践证明：读诗主要靠学生自行领悟，教师讲得过多，学生抓不住主

13、要的内容或一时消化不了，未必有益。在诵读方面，要求能顺畅地诵读全诗并当堂背诵第二段。必须指出，诵读不单纯是为了记诵，更重要的是，要把它作为一种鉴赏手段来运用。如果第二段能当堂成诵，课后自然有兴趣练习背诵全诗。事实上，过去的学生背诵全诗都是依靠课后练习。只要在课上确实对这首诗产生了兴趣，就不会把这种练习看成负担。下面谈几点设想供老师们参考。1?要求学生在课前预习中认真阅读诗前小序，并跟诗对照，把彼此对应的局部找出来，例如序文中第二句（“明年秋铮铮然有京都声）跟诗的第一段对应；第六句（“予出官二年有迁谪意）跟诗的第四段对应。目的是使学生了解故事的梗概。这对整体感知这首诗是十分必要的，必须切实完成。

14、2?一上课就指定六位同学依次朗读序文和全诗，每人读一段，并正音；然后教师有感情地朗读或背诵全诗（如此范读有替代讲解、创造课堂良好气氛、帮助学生记诵等作用）。至此，整体感知已根本完成，往下再就诗中的音乐描写继续深入鉴赏。3?鉴赏诗的结构和主旨，可以用琵琶女的三次演奏为主线画一个示意图，尽可能简明一些，可以边问边讲边画。下面的示意图供参考。第一次（暗写）：诗人送客闻琴“醉不成欢惨将别（暗示沦落）“主人忘归客不发（侧面衬托琴技）第二次（明写）：彼此相见，琵琶女奏？霓裳?六幺？（详写）琵琶女自叙身世诗人述“迂谪意”同是天涯沦落人（点明主旨）第三次（明写）“感我此言“却坐促弦（略写）（照应）“江州司马青

15、衫湿（侧面衬托）图中括号里的字词都可以用提问方式启发学生自己说出。诗的末段如何照应“同是天涯沦落人这个主旨句，要作具体分析（这里有动人的内容）；最后归结到沦落的原因是不合理的社会制度。4?鉴赏诗中的音乐描写应与诵读相结合。提问可据练习第一大题中2、3小题略作补充，重点是“鉴赏要点中所说的三个乐段，这是音乐本身的内容，没有很高的音乐鉴赏力是写不出来的；也可以让学生说说自己读这段文字后的体会。在水平较高的班里，可以用李贺的？李凭箜篌弓I?来比较这首诗主要是侧面描写，写乐曲的艺术效果，但只能提一下，要让学生课外去读。有关资料一写作背景唐宪宗元和十年（815年），跟拥兵割据的藩镇吴元济有勾结的朝中重臣派人刺死宰相武元衡，长安城顿时一片混乱。白居易当时任东宫赞善大夫，是个陪侍太子的闲职，不能过问朝政，但他压抑不住自己的愤怒，上书请求缉捕凶手，终以越职言事的罪名被贬为江州司马。五年后，宪宗去世，穆宗即位，才被调回长安。下面是有关白居易的一那么资料。白乐天去世，大中（唐宣宗年号）皇帝以诗吊之曰：“缀玉连珠六十年，谁教冥路作诗仙？浮云不系名居易，造化无为字乐天。童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。文章已满行人耳，一度思卿一怆然。（？唐摭言?卷十五）