《为生活和学习而设计》读后感.docx

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1、为生活和学习而设计读后感近日里学习了一本为生活和学习而设计早期教育机构的环境变革的书。作为一位幼儿园的教师，平常的工作中就有要装饰小孩子生活游戏环境的职责。这本书作为设计环境的指导用书的到来对我来说可真是“如鱼得水”。先来简单地介绍一些这本书，本书一共十一个章节围绕着如何根据幼儿的生活和学习来设计创设幼儿活动的环境。同时这本书站的立场并不与往常那种教科书以教师的角度来书写，而是创新地以儿童的视角进行讲述了早期教育机构的环境创设，并提出环境改造的四个大要素：开放性材料、灵活性材料、归属性情感、联结性文化。1 .要提供，利用开放性的材料幼儿处于是一个充满好奇和奇迹的时期，在这个时期，梦想和想象力的

2、到激发，儿童开始探索自己的能力。在各种领域提供开放性材料，会激发孩子们的想象力，并满足他们不断重新整理和组合材料以进行探索和发明的愿望。同样的对于幼儿来说开放性的材料也是帮助他们学习发展的要素之一，幼儿园内也有很多很多开放性的活动材料。例如在建构区中我们不光光只是提供积木材料，我们也会提供一些其他的半成品的活动材料，例如忘崽牛奶的罐头，还有卡通图标的图片罐子，这些都是非常开放的活动材料没有具体的玩法也没有固定的规则完全交于幼儿自由活动。所以即使是小班的孩子也非常钟爱于玩“没有规则”的建构区。这一点也正如书上所述的，同时根据书中“给孩子们一些他们能识别的来自周围成人世界的道具，这能激发他们的建构

3、创意或对某一建构物进行增补调整，或者能激发他们关于喜剧表演的新想法”我们在建构区内增设了马路等生活中常见且实际的材料供幼儿在搭建活动的时候使用。通过之后的活动中我发现了果然能够将这些物品巧妙地增加在自己搭建的建筑物当中，而且当我提问他们你们搭建的是什么的时候，他们都能够用自己稚嫩的语言为我讲述他们的“杰作”。同样的当为孩子提供开放性材料时，他们就会参与到最能促进自我发展和学习的活动中去：移动、操纵、调查、建构、表达、创造、沟通和解决问题。通过这些活动，孩子们的身体活动能力越来越强，并发展了自信心和独立性；同时，他们的自我意识增强，思维更加敏捷。并赢得周围人的尊重。开放性材料鼓励孩子充分使用他们

4、的大脑,成为反应敏捷的玩伴。2 .提供幼儿灵活的空间相较于成人的固定的空间来说孩子们是肯定不喜欢也不会去习惯的。作为成人的我们习惯了整齐固定的空间摆放与空间位置，而孩子们并不会觉得这些固定的空间摆设都是固定的相反每一天都有新的想法与变化，对于他们来说有变化的，灵活的空间才是最适合他们的。这一点很好地呈现在了他们归还区域游戏的材料上面，我特意为他们设计好了区域材料上面每一项材料的放置位置，但是每一次都会发现他们总有几个不是在“准确”的位置上面。当我提问他们的时：“老师说过这个大框的材料要放在下面，小框的材料要放在上面时候”他们有几个人会争论起来，在他们眼里也许这个并不大或者并不小。针对这一点我将

5、生活区的材料框架放在一个有轮子的材料架子上面，可以让幼儿自由选择活动的地点与活动结束之后摆放的地点。孩子们是带着活跃的身体和想象力来到幼儿园的，他们会快速地使用物体来表征他们正在考虑的事情，因此，教师要为儿童提供更多弹性空间。同时班级里面的各项活动的区域也不一定是可以完全固定死的位置，完全可以利用一些角角落落开展活动。例如本班级有一个储物间里面不开点灯的话都是黑黑的，我们结合本班的STEM科技区“光影小玩家”让小朋友们也可以在这里进行光影探索的活动，让他们自由选择。3 .建立幼儿的归属感无论是成人还是幼儿都需要在工作或是生活的环境中获得归属感，归属感的重要性不光光是体现在幼儿来园的热情与期望上

6、面，更是一种自发地，自愿地来幼儿园，将幼儿园视为自己生活中的一部分而不是任务，这便是归属感的作用。因此，幼儿园需要有意识地通过环境建设来支持园所内的教师和儿童建立相互信任关系，创造一个“让每个人感到自己是受欢迎的“第一印象，并不断建立更深的关系，例如：在书中所述“人们是否形成身份认同并体验舒适，归属感和联系，与同事在室内和室外走一走，并问自己如下问题：1.我们是谁？我们从哪里来？哪些地方反映和表征了这些信息？2.在这个空间里，哪里能让我们更多地了解彼此，建立更多的联系？3.儿童和家庭如何定期参与环境创设，从而反映他们的价值观，兴趣和生活”从这些话中就不难看出我们作为教师在创设环境当中就要想办法

7、让幼儿参与到创设当中这也符合当前的教育理念与思想。但对于小班来说让他们设计参与制定班级的环境规划是一件很有难度的事情，毕竟他们都不懂什么是环境。那么我们就从这点入手从他们每一次的美术活动中把他们自己制作的作品粘贴在墙面上，不过贴在那一块可都是让他们自己选择的，教师只是帮助他们粘贴，粘牢。这样孩子一进教室里面就可以看到自己的作品这样一来孩子们就会有一种自豪感，感觉班级的环境我也是创设的一份子，从而从无形之中建立起孩子们的归属感。4 .创设联结性文化孩子们需要通过多种方式来建立一个牢固的身份认同，并与他们周围的人和事物一一他们的家人、同伴、榜样、文化和社区以及自然界一一建立牢固的关系。所有孩子们都

8、是带着从家庭和社区中获得的思想、经验和技能的积累来到幼儿园的，教师指导他们学习新知识时应该认可和借鉴这些前期经验，在教学环境中体现幼儿的家庭生活与社群关系。这一点的要素就要我们打破传统的观念对其进行思考，在传统的教育理念当中我们认为环境的创设就是单独的教室环境创设，其实事实上并非如此。幼儿所生活的环境都是作为创设的点，可能这里就有人要问了我们教师只能负责好教室里面的环境而外面的环境我们也无能为力啊。那么为什么不尝试地将外面的环境融入到教室里面来呢？就像我们会将自然角放在班级当中，不仅仅能够让幼儿每天每时每刻都能看到这些自然界的小生物们，观察它们的成长，为它们浇水晒太阳。这不就是最为常见的联结吗？当然了也可以将一些活动融入贯穿到我们的环境当中例如：幼儿生活的社区环境我们也可以放在我们的环境当中，像在游戏中开展的小菜场，娃娃家都是可以作为我们联结的对象，孩子们也会在这时候把自己在生活中所见所想的知识展现出来。总而言之对于这本书的实用性是不容置疑的，书中的内容对于幼儿教师创设环境来说是具有非常好的指导性。可能书中部分的内容并不贴切于我们国内的教育情况，这也就需要我们教师结合本国的教育情形对症下药。