2023年读懂“语用”功能践行新课标理念新课标学习体会.docx

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1、读懂语用”功能，践行新课标理念一新课标学习体会今年暑假，我再一次认真细读了新课标，逼着自己识记了很多晦涩拗口的专业术语，通过新课标中“课程性质和“课程理念的学习，我逐渐清楚地了解了语文学科的性质和特点语文课程是一门学习国家通用言语文字运用的综合性、实践性课程。工具性和人文性的统一是语文课程的特点。就语文学科这个“语用功能来说，联系教学实际，我觉得自己逐渐明白如何去教语文了。比方说字词教学，是一到六年级语文教学的一个重点。作为语文老师，我们都了解不能只让学生通过单纯的读背、泛泛的抄写来学习，因为这样识记字词，学生往往会记得慢、忘得快。但用什么方法能巧妙地理解和识记字词呢？“语文课程应引导学生热爱

2、国家通用言语文字，在真实的言语运用情境中，通过积极的言语实践，累积言语经验，体会言语文字的特点和运用规律，培养言语文字运用的能力。这句话启发了我，我们在字词教学，尤其是遇到学生比拟难理解的词语时，老师要学会创设具体的言语运用情境来教学，甚至可以试着让他们在组词、造句、片段练习甚至写作文这些真实的言语运用情境中去理解、去识记、去累积字词，这样的教学效果肯定能事半功倍。我想起了，讲六年级上册第一课（草原）的第一段，读到“渲染和“勾勒这两个词时，我没有用词典上解释的专业术语来给学生讲，而是依据作者把草原比作只用绿色渲染、不用墨线勾勒的中国画一样这句话，用色彩粉笔直接在黑板上涂抹出了一片深深浅浅的绿色

3、，然后又在旁边用醒目的线条绘出了小丘的轮廓,学生通过我的演示一下子就明白了什么是“渲染，什么是“勾勒，然后我又让他们观赏了一幅国画作品，学生们就更加直观地理解了这两个比拟难懂的美术用语。还有每个单元的语文园地中“词句段运用这个题，就是在向我们明确地彰显和强调语文学科的“语用功能，因为无论是字词识记、句式句型，还是修辞手法，我们都不能只让学生单纯地停留在课内知识的粗浅理解中，而要试着引导学生通过仿写句子、片段练习，巧妙地过渡到口语交际、习作训练中，让字词学习真正回归生活，运用于习作，这样才能真正到达学以致用的目的。比方六年级上册语文园地一和语文园地二的“词句段运用第一题，都是让我们“读句子，体会

4、句子的特点，说说这样写的好处。我们在教学中决不能只简单粗暴的讲解，让学生的思维只停留在明白“排比和反复这两种修辞手法的特点和好处这一粗浅的认知上，而要让学生在仿写句子的言语运用中，真正理解这两种修辞手法的特点；并通过比照观赏，发觉它们的不同之处，进而体会这两种修辞手法的好处。再如语文园地二”词句段运用的第二题写人物说话时，可以不用“说来表达。读句子，仿照着写一写。我把这个题的训练直接融入了第二单元的习作教学中，第二单元的习作是让学生用点面结合的写法，写一次多彩的活动，这篇作文的素材要来源于学生生活，与学生的生活实际息息相关，所以在指导学生如何对人物的神态、动作、言语进行细节描写时，我插入了这个题的训练，在句子的仿写训练中，让学生真正明白了以前“爸爸说“妈妈说“老师说满篇“说字表达的弊端，体会了不用“说来表达，能防止用词重复，能表达不同的感情，能使言语更生动、更有感染力的好处。并通过打乱教学顺序、整合教学内容，初步到达了词句段运用来源于生活，回归于习作这一教学目的。所以，在新的双减政策下，在有限的课堂时间内，如何扎实高效地开展教学，语文教师在课下肯定要认真研读新课标。因为在新的教学形势下，我们只有深刻细致地研读新课标，真正学到新课标的精髓，才能在一般教学中做到“依纲扣本地开展语文教学。新课标学习之路漫漫，吾将上下而求索！