2023年读《听王荣生教授说评课》笔记.docx

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1、读（听王荣生教授说评课）笔记“语文教学艺术，欧阳老师归纳为四句话:“要在语文教学中讲出“美字来,“美是语文教学艺术的根底、“要在语文教学中悟出“巧字来，“巧是语文教学艺术的核心、“要在语文教学中点出“活字来，”活是语文教学艺术的契机、“要在语文教学中练出“实字来，“实是语文教学艺术的归宿。摘:美与巧主要涉及教师文本研习这一阶段，活与实则主要表达在教学设计阶段。活，也就是课堂教学中要活，要特长启发学生，而要点在引而不发，跃如也。主要落实在特长提问，设疑的切口宜小不宜大，宜少不宜多，宜简不宜繁，要问文求道。教学内容切入文本的精华精髓，并聚焦在重点词句等核心点上教学的各个环节。围绕指向教学内容的核心

2、点，并在课堂教学的一个个点上具体的落实。这是欧阳代娜老师“美巧活实一个具体的表达。她的课的结构模式氛分为三个环节:一是从整体入手把握文章的利立意，构思与层次脉络，包含解题，预习质疑等实施步骤，二是课文的局部，重点与关键部位，做精雕细刻的点拨商量评点批注，包含朗读，课文师生共同商量指导学生把商量意见在书上做批注再朗读，关键的诊断等实施步骤。三是回到整体上来归纳总结，包含归纳作者思路，脉络总结文章，中心思想介绍写作特点，再质疑安排作业等实施步骤。摘:教学线路”一根筋是语文教学一堂好课的显著表现:教学的各个环节如何围绕，指向教学内容的核心。“一锅出是就教学的一个环节内部说的:提问要围绕，指向核心教学

3、内容的核心点，尤其是重点词句，即在一个个的点上具体地落实教学内容。这就要求把语文教学的多项任务巧妙地统一在一个环节里，而不是几个方面各行其是，把课堂教学弄成一个一个碎片。悟:一根筋就是一个大问题，这个问题要统领整个教学，全部环节要围绕这个问题，然后在具体的环节中把该教的点都囊括进去，这就是一锅出。一锅出，好形象，就像炒菜，不能这个锅炒肉，再拿另一个锅炒菜，浪费时间，肉和菜还别离了。摘:我对教材的理解，包含理解的结论和理解的过程。把我对教材的理解教给学生，理应也包含把理解的结论和理解的过程教给学生，那么什么是教给？这里,至少有三种可供选择:第一种是许多老师在课堂上反复做的，讲理解的结论，教参的或

4、自己的，我们叫阐释。实际上是老师替代学生阅读或者学生听老师阅读。一种是欧阳老师在课堂里做的，依据自己的理解过程，牵着学生按规划的线路阅读指定的地点，诱导学生得出教师许可的结论。一种是我们所期待的以学生的阅读初感为起点，教学生适宜的阅读方法，应用学生适宜的阅读方法，从而得整理己的理解结论。摘:语文教育是一种社会实践活动，对语文教育研究来说，所谓认知，就是对语文课程与教学实践的历史和现状做观察，分析，推断，目的是弄清楚是怎么回事，以揭示真相。所谓筹划，就是研制语文课程与教学实践的方案，目的是妥善的解决目前存在的问题，在现有条件下谋求语文教学实践的改良。换言之，语文教育研究，无论是认知还是筹划，都应该采纳实证的方法，以认知也就是现状是怎么回事，为根底进行有效的筹划，也就是如何得以改良。读（听王荣生教授评课）。摘:在语文课程中，学生的语文实践至少有三种不同的类型，第一带有自然学习性质的，语文实践能力具有统一形态的听说读写实践。第二，潜藏着特定语文教学内容，语文知识的，对所要培养的语文实践能力有直接促进作用的实践活动，第三，语识转换为语感的语文实践。语文学习的主要途径应该包含上述三种类型的语文实践，原则上应三花齐放，三元并呈，而作为现代意义的语文课程，更应该强调，后面两类语文实践。语识转化为语感的语文实践活动，典型的做法就是知识短文口课文。