（长相思）教学设计.docx

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1、长相思教学设计设计理念长相思这首词，对仗工整，词中涵义深远，词中不仅讲诉了对故乡、家人深深眷恋，也反映出他渴望建功立业的雄心壮志。忠君报国与天伦之乐在他心中交织着，呈现出矛盾心理。为了让五年级的学生来领会其中的意蕴，我利用了大量的辅助材料组织教学，比如：词人纳兰性德的生平介绍，长相思的创作背景等，我把情感体验教学与朗读指导教学有机融合，让它们贯穿整个教学环节。教学目标1、要求学生能字正腔圆、深情地朗读，进一步感受词的抒情韵律。2、通过想象、情境诵读，体验作者身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟作者天涯行役时的相思之苦与情感之深。教学重点在想象、情境诵读中，体验作者身在征途、心系故园的矛盾心情，感

2、悟作者天涯行役时的相思之苦与情感之深。教学难点引导学生在想象之中构建“故园”的丰富生活场景，体味作者“忠孝难两全”的矛盾心理。教学准备多媒体课件教学设计：一、音乐导入，揭示课题1 .同学们，你们喜欢听歌吗？老师带来一首好听的歌明月千里寄相思，我们一起欣赏。2 .播放音乐明月千里寄相思。3 .你知道这首歌抒发了什么？（思乡之情）4 .是的，故乡是一个温暖人心的地方。它勾起了多少游子的思乡情怀，这节课，我们就来学习一首抒发思乡之情的词长相思，板书课题，这首词是清代著名词人纳兰性德写的。【出示课题】谁来读读课题？（师评：你读出思乡感觉了。）谁还想读？（师评：你把思乡的味道读出来了。）读读！一起读课题

3、（设计意图：以音乐引入主题，更能激发学生学习兴趣，因为音乐与主题相吻合，更能让学生走近文本。）二、解诗题，知作者，了解创作背景（-）解诗题1“长相思”既是这首词的题目，也是词牌名。它分为上阙和下阙两个部分。内容多为思念家乡或者思念亲人的。2.谁来读读课题？（师评：你读出思乡感觉了。）谁还想读？（师评：你把思乡的味道读出来了。）一起读课题（二）知作者纳兰性德，字容若，满洲人，他有显赫的家世，高超的武艺，惊世的才华，其文学成就以词为最，其词风格缠绵清婉，有“清代第一词人”之称。（三）了解创作背景清康熙二十一（1682）年二月十五日，纳兰性德随从康熙皇帝出关东巡，二月二十三日出关，长相思便作于出关途

4、中。山海关外，风雪凄迷，天气苦寒，这对于生于京城，长于京城的纳兰性德而言，这一切都是那么荒凉，那么寂寞，于是作者有感而发，写下了这首长相思。过渡：这节课，就让我们走近纳兰性德，走进长相思，一起去感受他那份浓浓的乡愁，请同学们打开书，自由轻声朗读这首词。三、初读长相思，要求：读准字音，读通句子，读出节奏（一）读准字音1 .自由朗读。2 .指名读，其他注意听文中的生字和多音字是否读准了。3 .出示：风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。指导学生读好生字“聒”和“更”这个多音字。4 .多种形式练读。（二）读好停顿。1 .自由朗读。2 .指名读，其他要特别注意听在词句中间的停顿。3 .师引导：谁

5、注意到同学读“身向榆关那畔行，夜深千帐灯”时，在哪里稍作停顿了？（关、深）4 .指导有节奏地读【出示标节奏句子】。：山一程，水一程，身向榆关I那畔行，夜深I千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心I梦不成，故园I无此声。5 .多种形式练读。（设计意图：朗读有助于学生真切地感受课文，以声传情，让学生有节奏地读，有助于增强语感，读出独特体验。）过渡：下面让我们再次走进长相思，来到作者身边，感受他的身心,请同学们默读这首词。六、理解课文，悟诗情（-）理解上阙：你从文中知道作者的“身”在哪里吗？拿出笔画一画。【板书：身】1学生交流，师相机引导理解“聒”“那畔”“千帐灯”的意思。6 .师小结。【板书：在征途】7

6、 .想象：在交通不便的古代，长途跋涉可能会遇到什么困难？8 .指导朗读。（评读：你们的朗读已经把老师带进了那条艰辛的行军路。）9 .师小结上阙写法：作者通过叙事，表达了长途行军的艰难。（设计意图：我用一个“身”来将学生带进文本，让学生的思绪一下集中起来，感悟作者行军的艰辛，从而更好地引导学生融进文本）过渡：夜深了，劳顿了一天的将士们本该在帐篷里好好休息，为什么他们营帐里的灯还亮着呢？他们此时的心在哪里呢？请同学们默读词的下阕，在感悟深的地方做批注。（二）理解下阙：纳兰性德的“心”又在哪里？【板书：心】1 .学生交流。师相机板书：想故园2 .【播放风雪交加的音频】帮助学生理解“聒”的意思。3 .

7、想象：在你的眼前，出现了怎样的情景？4 .提问：是什么原因让纳兰性德翻来覆去睡不着呢？从文中找答案。（故园无此声）5 .质疑：故园真的没有风雪交加的声音吗？6 .联系生活想象：故园会有什么？选择故园的一个场景把它写下来。7 .讨论：这一切现在有吗？（没有）8 .【创设情境师生互动配乐朗读】（师）在这里，没有鸟语花香，没有亲人的关怀，只有（生）风一更,雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声（师）在这里，没有皎洁的月光，没有月光下和妻儿在起的那份温暖，那份幸福！此时此刻，只有（生）风一更,雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。（师）在这里，没有杨柳依依，没有好友相聚时的畅饮，高歌，有的只是一（生）风一更

8、，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声9 .面对此情此境，纳兰性德痛苦地在词中写下了这个“碎”字。同学们，什么碎了？（心碎了）10 此时，你能感受到作者有一颗怎样的心？（孤独）作者是如何表达这种心声的？（触景生情）10.1. 小结下阙写法：作者通过借景抒情，表达了思乡情。以后同学们在写作中，也可以运用这种方法，它能使你的文章情景交融，富有感染力。I1感情诵读，体会作者的情感。（设计意图：我把情感体验教学与朗读指导教学有机融合，让学生走进纳兰性德的内心，从而使学生的情感能较好地体现出来。）七、升华拓展菩萨蛮1这次出行，纳兰性德还写了一首词，题目叫菩萨蛮，其中有这样的词句：“问君何事轻离别，一年能几

9、团圆月？”就是纳兰性德在问自己的，我们一起读读。2 .思考：除了纳兰性德问自己以外，还有谁也想这样问一问他呢？3 .根据学生回答，师生互动情境诵读。预设：（师）长亭外，杨柳依依，哀怨的妻子问他Y生）问夫何事轻离别，一年能几团圆月？（师）可是，圣旨铁定、君命难违呀！我只能（生读：山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。）（师）古道边，芳草萋萋，伤感的朋友问他（生）问君何事轻离别，一年能几团圆月？（师）但是，报效朝廷、建功立业是男子汉的理想呀！我只能（生读：山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。）4.师小结：诗人如此思念自己的家乡和亲人，却要踏上征途，让我们感受到诗人舍小家顾大家的爱国情

10、怀。【板书：情系祖国】（设计意图：以词讲词，以情悟情，让学生拥有举一反三的能力）。八、联系当前形势拓展：（播放防疫情视频）1看了视频，你想说什么？生回答。2 .师一一当祖国需要的时候，他们把缕缕相思埋在心田，用实际行动践行着爱国情怀，他们把那份煎熬，那份痛苦，那份寂寞就这样化作了一一长相思3 .师生互动升华主旨。（师读）：山一程，水一程，程程都是一（生跟读）长相思。（师读）：风一更，雪一更，更更唤醒（生跟读）长相思。（师读）：爱故园，爱祖国，字字化作（生跟读）长相思。4 .有感情朗读长相思让我们跟随纳兰性德一起走出帐篷，眺望远方的故乡，一起深情地吟诵这首词。九、布置作业万水千山，隔不断思乡情，千辛万苦，抹不掉思乡情，作者通过叙事写景来抒发情感，让我们真挚地感受到了他那份浓浓的乡愁。请同学们课下再收集一些思念家乡的古诗词读读，背背。板书设计:长相思【清】纳兰性德身在征途心想故园情系祖国