青蛙卖泥塘教学设计.docx

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1、21青蛙卖泥塘教学设计教材分析青蛙卖泥塘是部编本小学语文教材二年级下册第七单元一篇有趣的童话故事，课文内容浅显，语言活泼优美，它讲述了青蛙认为自己住的是烂泥塘，于是想把它卖掉。在卖泥塘的过程中，青蛙认真听取每一位来买泥塘的动物的意见，把泥塘建设得非常漂亮，最后舍不得再卖掉泥塘的故事。通过这个小故事，让学生感悟到美好的环境是靠自己勤劳的双手创造的。教学目标1认识“卖、烂、牌”等15个字，会写“蛙、搬”等8个字。2,了解课文内容，分角色表演故事。3.弄清青蛙为卖泥塘做了哪些事，以及最后青蛙不再卖泥塘的原因。教学重点了解课文内容，分角色表演故事。教学难点能结合课文内容，进行仿说练习，说一说青蛙听了小

2、鸟、蝴蝶的建议后做了哪些事。课时安排2课时教学资源准备电脑、投影仪、贴图第一课时教学内容认识15个字，读准多音字“喝”，会写“卖、蛙、籽、破”4个字。正确、流利朗读课文，能分角色朗读故事。了解文章大意，弄清“烂泥塘、吆喝、绿茵茵”等重点词语意思。教学过程一、创设情境激趣导入1播放青蛙叫声。（1）同学们，你们听这是谁的叫声？（青蛙）（2）出示题目，齐读。2,课题中学习“卖”（出示拼音，留田字格）（1）出图，古人在卖东西的时候，将编织好的稻草插在卖的物品上,稻草的样子就像个“十”字，古人在造字时就在“卖”字的上面用十字表示了。（2）教师教学“卖”字书写，学生书空。3,再读课题。设计意图：上课伊始，

3、利用有趣的声音和卡通青蛙形象，激发学生的学习兴趣。课题中利用图片及字理知识学习新字，帮助学生更好地理解题目的意思，为课文的学习打下基础。二、初读课文随文识字1青蛙都向谁卖泥塘呢？自读课文，边读边标出自然段，依据书后的生字表圈出要认读的生字。2 .本文共有12个自然段。3 .识字（1）核对是否圈全，拼读生字。（2）同桌互相读一读p95的认读字。（3）出示带拼音生字，开火车读。（4）去掉拼音再读。（5）出示一组形声字，学习利用形声字的方法来识记这些生字。（6）读词语。重点讲解：牌子：出示生活中常见的“牌”图片，读词。吆喝：多音字，指导大声的叫卖就是吆喝，学生尝试学着青蛙的样子吆喝。猜词：集体绿茵茵

4、：出示图片，草很绿，又很茂盛，可以用“绿茵茵”来形容。（7）出示“小鸟飞来说，这里缺点儿树；蝴蝶飞来说，这里缺点儿花；小兔跑来说，这里缺条路工学习“缺”，缺就是少的意思。（8）出示“青蛙住在烂泥塘J（出示图片）像这样泛着臭气，又有杂物的泥塘，我们称为“烂泥塘”，可真是不怎么样，所以青蛙才要把这烂泥塘卖掉。4 .课中操：读带有生字的儿歌。5 .写字（1）出示“破蛙籽”，分析结构和顶部及底部位置。教师范写“破”。根据老师的提示，自己完成“蛙”的书写。指导书写“籽二（2）展示评议。设计意图：在语境中、生活中学习生字等形象生动的方法，帮助学生了解字义，可以激发学生的识字兴趣，提高学生自主识字的积极性，

5、帮助学生轻轻松松识字。三、再读课文初步理解1指名读文。思考：都有谁要来买青蛙的泥塘了？2 .指名说小动物，课件出图。3 .小动物们虽然没有买泥塘，但是给青蛙提了一些建议。（1）默读37段，用横线画出老牛和野鸭都说了什么。（出示句子、贴图）（2）其他小动物给青蛙又提了些什么建议呢？当时它们说了什么呢？（贴图）（3）根据板书梳理。小动物们都是根据自身特点的需求来提出建议的。提建议的说话方式一一先肯定了优点，再提出建议。（4）扮演小动物，依据这两句话，来想一想，说一说。（选择角色，模仿老牛和野鸭说的话，练习说话）老牛说的很清楚、明白，你能根据自己的特点，把泥塘好在哪说清楚吗？可以根据青蛙听取建议改造

6、后的泥塘，再来提建议。（引导具体说小鸟和小猴的建议）（5）分角色表演：戴上头饰演一演。设计意图：弄清“老牛”和“野鸭”都是先说了泥塘的优点又依据自身的特点提出了整修的建议；接着弄明白每种小动物需要什么；继而再请能力强的学生试着说一说；最后请几位学生分别扮演其中的小动物说一说。这样的教学扎实有效，学生在循序渐进中知晓了与他人交流的技巧，语言表达得更清楚、更明白。四、设置悬念，引发思考青蛙听了小动物的建议，都做了哪些事？最后为什么又不卖泥塘了呢？下节课我们继续学习。板书设计21.青蛙卖（出示拼音及田字格）泥塘老牛：缺些草野鸭：水太少小鸟：缺点儿树蝴蝶：缺点儿花小兔：缺条路小猴子：缺所房子教学反思青

7、蛙卖泥塘是一则童话故事，本课主要讲述了一只不愿住在烂泥塘边的青蛙，很想卖掉烂泥塘，在卖的过程中，它听从了大家的建议，逐步改善泥塘的环境。这个故事告诉学生美是我们勤劳的双手创造的。教学时根据低年级学生特点，以读代讲，激发学生读的愿望。在本课教学中，我注重了从生活现象入手，唤起学生的生活体验,激发学生的学习兴趣，从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的感性的情景进行教学。例如：在青蛙吆喝“卖泥塘”时，学生的吆喝不到位，我结合生活的场景，联系生活实际要学生，再让他们大声吆喝，有了生活资源的经验理解，孩子们吆喝就不再胆怯和不自信了。这样的教学不仅有效地利用了生活资在课堂上营造了浓厚的生活氛围，而且把学习语文与认识事物相联系结合起来。在这课教学中还有很多不足的地方，如：在学习野鸭买泥塘部分，教师因考虑重点在前面的引导，而在这部分学习中如蜻蜓点水，读得也不扎实，导致想象部分的学习，学生说错等。还有在学习时还要注重工具性与人文性的结合。