镇江市教育科学规划课题申报、评审书.docx

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1、镇江市教育科学规划课题申报、评审书课题类别：立项课题课题名称：建构班级特色文化，提升中职生积极心理品质的实践探究课题主持人:周文斌所在单位:江苏省丹阳中等专业学校申报日期：2016年期月8日镇江市教育科学研究所一、课题研究人员基本信息课题主持人第一主持人姓名周文斌性别男民族汉出生年月1982年1月行政职务无专业技术职务中学一级研究专长教育教学最后学历本科最后学位学士电话工作单位江苏省丹阳中等专业学校E-mai1通讯地址江苏省丹阳中等专业学校邮政编码212300第二主持人姓名付秀苓性别女民族汉出生年月1978年6月行政职称无专业技术职务中学一级研究专长教育教学最后学历木科最后学位学士电话工作单位

2、江苏省丹阳中等专业学校E-mai1通讯地址江苏省丹阳中等专业学校邮编212300r十五IBB期间教育科研情况江苏省教育科学“十二五”规划课题完成情况D其它教育科研课题完成情况参与江苏省级课题中职班级管理中培养学生合作与竞争能力的研究参与江苏省级课题交际教学法在中职英语口语中的应用研究主持镇江市级课题中职语文口语交际生活化的教学研究独立或以第一作者身份公开发表或出版的论文或论著（限填10篇）论文或论著名称发表论文（或出版论著）的报刊（或出版社）名称及日期在体育运动中加强中职生合作竞争能力的培养时代教育2012年10月利用交际教学法提高中职学生的英语口语兴趣才智2014年9月浅议如何提高中等职业英

3、语教学效率现代职业教育2015年3月口语交际教学的生活化一一中职语文的教学策略探究中学课程辅导2016年8月课题组核心成员（不含主持人，限填10姓名工作单位专业技术职务研究专长课题组中的分工严红芬江苏省丹阳中等专业学校中学一级教育教学子课题负责人赵海洋江苏省丹阳中等专业学校中学高级教育教学子课题负责人蒋伟凤江苏省丹阳中等专业学校中学特级心理学理论指导谢东江苏省丹阳中等专业学校中学一级教育教学参与研究人）彭建亦江苏省丹阳中等专业学校中学一级教育教学参与研究李会亮江苏省丹阳中等专业学校中学一级教育教学子课题负责人朱群跃江苏省丹阳中等专业学校中学高级教育教学总体督导二、课题研究设计与论证报告（一）课

4、题的核心概念及其界定学校是传承文化的阵地，学生成长的摇篮。本课题针对中职生普遍存在的被动发展这一现象，寻求满足当代中职生成长需求的对策，通过研究实施，促使学生产生积极的心理品质，为中职生的可持续发展打下基础。积极心理品质：积极心理学的创始人马丁赛里格曼认为，人类积极心理品质是由智慧与知识、勇气、爱与人性、正义、节制、灵性与超越这6种人类核心品质组成。在本土化的过程中，通过对广大中小学生的调查研究，将其聚合为6大维度15个因素：知识和智慧维度（创造力、求知力、思维与洞察力）；情感敢维度（真诚、执着）；人际维度（爱、友善）；公民素质维度（领导力、合作力）节制维度（宽容、谦虚、持重）超越维度（心灵触

5、动、幽默风趣、信念与希望）。美德和力量是其核心品质。智慧型教育：它的主要特点是运用现代心理学、社会学等知识，冷静分析学生，进行诊断及治疗，或者从其个性特点出发，引导他们进步。班级文化：班级文化是一个班集体在以班主任为核心的教师群的指导下，在以学生为主体的教育教学过程中逐步形成，为班级全体成员所共同遵守和奉行的价值取向、行为规范、态度信念和生活方式，渗透并影响到班级学生思想、行为、活动的各个方面，是一个班级内在素养和外在形象的集中体现,其具体体现一般包括班级形象、班级精神、班级凝聚力、班级目标、班级制度、团队意识、班级文化活动等。其核心是班级精神和价值取向。班级特色文化：班级文化具有多样性和整合

6、性，是可以通过安排与设计加以引导的。中职校班级设置本身就不同于普通中小学，“因班制宜”的文化建构，如教室里名言警句的张贴，桌子板凳的摆放等浅层次的显性文化，以及行为文化、制度文化和精神文化等深层次的隐性文化，能使班级独具特色，区别于其他班级。构建的特色文化将会影响到班级成员的满意度、凝聚力及归属感，潜移默化地发挥其美化功能和德育功能，进而影响到他们的学习行为与结果。（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值1999年，西方学者Hi11son和Made首次提出“PositivePerSOnaIity”（积极品质）的概念,其后,积极品质理论得到了迅速的发展，塞里格曼在真实的幸福（国内2010年出版）

7、中用“积极心里品质”取而代之，他认为人的心理发展受环境的影响很大，积极的环境能够帮助个体获得更多的积极情绪体验，有利于培养其积极心理品质。在国内，孟万金、崔丽娟、任俊等心理学家，主张对普通人如何在良好的条件下更好地发展、生活，具有天赋的人如何使其潜能得到充分地发挥等方面进行大量的研究。目前，国内对建设校园文化、班级文化的研究很多。通过网络搜索引擎、查阅文献资料，不难发现，辽宁魏书生老师的班级自动化管理，开创了班级文化建设的先河，使得越来越多的教育工作者开始关注学生的生命状态，意识到知识贩卖式的教育并不是真正意义上的人才培养，任何时候，只要一个人的生命状态改变7,他的人生就会完全不一样。刘在花在

8、高中生积极心理品质培养研究一文中提出了高中生积极心理品质培养的五项策略之一是引导学生进行积极心理体验；岳艳春在中学生积极心理品质培养策略的探讨一文中提到要善用积极语言进行描述与对话：邢占乐在怎样培养中学生积极的心理品质一文中提到教室文化环境对学生潜移默化的影响。在当前的职业教育中，国家中等职业教育改革发展示范校的创建使得许多中职校十分注重校园文化的建设，自上而下的统一要求为班级文化建设提供了很好的导向，但是整齐划一的目标，在一定程度上，会忽视中职生客观存在的个体差异，制约促进中职生个性多元发展的空间和时间。构建班级特色文化根植于班级内部，在统一的校园显性文化建设的基础上，重视具有个体特征的隐性

9、文化的的建设，旨在以环境熏陶心灵，为学生的多元发展、可持续发展提供基础，班级特色文化的构建对加强当下中职校德育工作有着现实的意义和教育价值。（）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点（一）研究目标提升中职生的思维与洞察力，谦虚，信念希望，持重，执著，真诚，创造力，领导力，促进学生交流、解决学生冲突及形成与班级合身的规范，具体包括：1调查、分析中职校学生在纪律、学习、心理和品德上的行为表现以及班级建设的现状。2 .以班级管理辅助班级建设，通过具有导向性的教育行为熏陶学生心灵，使班级形成一种具有较强协作精神、共同价值取向及行为方式的精神文化，提升中职生积极心理品质。3 .探索出建构中职校班级特色文

10、化的途径、方法、基本规律，并产生一定数量的理论成果，包括：论文、调查报告、研究报告等。（二）研究内容1中职校非同类专业学生之间不同的学习、生活行为研究。2.中职校班级文化建设的内容与策略研究。具体包括：创设充满激励的班级环境。构建和谐奋进的班级氛围。开展富有意义的班级活动。3.中职校建设班级特色文化的价值研究。（三）研究重点用文化改造班级，回归和强化“育人为本”的学校教育本义。（四）研究的思路、过程与方法（一）研究思路首先从调查中职生在学习、生活上的行为入手，明确研究起点，并以行为心理学为指导，对中职生的纪律、学习、心理及品德发展特点展开分析，形成理性认识。其次，针对不同的个案，权威性教育、道

11、德型教育、智慧型教育三管齐下，探索并实践有效的班级建设策略。然后根据不同专业所需要的不同类型的人才，建构班级特色文化，并形成富有成效的研究模式和评价方案，最终形成实践研究系统化的操作策略。（二）研究方法本课题研究主要以调杳研究法和行动研究法为主，以文献研究法、个案研究法、教育经验总结法等方法为辅，具体方法有：1 .文献研究法。建设班级文化不仅是提高班主任工作水平的重要举措，更是促进学生全面发展的有效途径，需要通过文献研究学习相关的理论和他人的成功经验。2 .调查研究法。采用问卷调查、师生座谈会、走访的形式，调查中职校班级特色文化建设过程中教师、学生的看法和存在的问题。而后就调查出的问题，找准问

12、题所在、客观分析，确定正确的方向。3 .行动研究法。为了使研究工作按照研究设计顺利开展，行动研究法是本课题研究的主要方法。不仅注重班级卫生、教师布置等显性文化的建设，更强调班干部队伍建设、学生个体教育，以学生的行动发展带动精神进步，培养中职生的积极心理品质。（三）研究过程第一阶段：设计申报（2016年9月至2017年1月）研究内容：1组建课题组，落实课题研究网络。4 .通过问卷、调查以及随机抽查等形式，对当前中职生的学习、生活行为进行调查，撰写调研报告。5 .实地走访、调查中职校班级文化建设，撰写调研报告。6 .召开论证会，对课题实施方案进行评审和修订。7 .请专家对参与研究的教师进行辅导，增

13、强对本课题研究意义的认识，进一步明确研究目的，掌握相关研究方法。第二阶段：实施阶段（2017年2月至2017年10月）1邀请有关教育专家、学者作课题研究指导，提高全体教师研究的积极性，扩大课题研究的影响。8 .继续学习理论、问卷调查、应用研究，探索建构中职校班级特色文化的方法。9 .定期组织课题观摩、交流、汇报活动，课题组成员向课题组提交论文、案例、教育教学设计。10 开展课题研究教研沙龙活动，探讨在实验中取得的成效和存在的问题。11 收集、分析数据，总结阶段性研究成果。12 撰写中期报告，并有一系列论文发表和获奖。第三阶段：中期论证（2017年11月至2018年2月）1邀请市教研室领导、专家

14、来校讲座、指导，对课题进一步进行论证。13 进行阶段汇报、小结。14 调整实验方案，进行第二轮实验研究。15 举行班主任工作经验交流会，筛选新方法以推广新经验。16 撰写中期报告，并有一系列论文发表和获奖。第四阶段：结题鉴定（2018年3月2018年6月）1题组成员上研究课，向课题组提交自己撰写的论文、案例、经验总结。2 .编撰建构班级特色文化，提升中职生积极心理品质的实践探究优秀教学案例和论文集，撰写研究报告。3 .完善课题相关的测试表、评价机制，展示研究成果。4 .进行研究结论的最终论证，组织专家鉴定。5 .做好课题研究成果的宣传推广工作。（五）主要观点与可能的创新之处班主任工作的本质不是

15、管理，而是帮助与交流。传统教育告诉我们，对学生成长影响最大的不是教师，而是学生群体自身营造的环境氛围；现代教育学告诉我们，教师与学生是两个平等的群体，教师对学生有影响，学生对教师也有影响。教师和学生天生就是两个阵营的人。构建具有特色的班级文化，可以让教师，特别是班主任在与学生的平等交往中，更好地取得教育主动权。中职校的学生很多是“问题学生”，他们的不良习惯是长期养成的，在他们心目中，已经形成了一种比较稳定的心理结构，虽然说班主任工作是在爱”的前提下，针对不同学生的具体特点，采取不同的教育方式来教育学生，但许多和风细雨式的教育对他们收效甚微或几近无效。面对“沉痛”用“猛药”，惟其如此，顽疾才可能奔溃，新的、积极的品质才能更好地建立。一旦“猛药”使这台机器转动起来