谈创造性思维教学设计.docx

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1、谈创造性思维【教学目标】1 .掌握议论文的一般结构“提出问题分析问题一一解决问题”；2 .理解作者的观点，学会如何进行创造性思维。3 .尊重创造性的多元思维，养成多方位思考问题的习惯。【教学重点】理解文章思路、设问句的作用。【教学难点】学习围绕中心论点，逐层展开论述的论证思路。【教学方法】诵读、讨论、探究【教学过程】环节一：导入新课：首先请同学们欣赏漫画谁也没有错，谈谈你的看法。接下来回答一个问题：从下列图形中，找出一个性质与其他三个不同的来。学生发言后，师总结：生活中事物的答案是丰富多彩的，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，我们只要调整一下思维方式，换一个思考角度，就会得到不同的答案。今天

2、我们一起来学习谈创造性思维这篇文章。（板书课题、作者）环节二：预习检测1 .交流作者资料指名交流后，教师出示作者简介，学生齐读。罗迦费因格，1948年生，美国当代实业家、学者、创造学家。著作有当头棒喝、创造性纸牌等。“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。2 .请同学们给加点字注音或根据拼音写汉字：对称（）模式（）汲取（）压Zhd（）根深di固（）锲而不舍（）孜孜不judn（）持之以h6ng（）不言而喻（）（检测学生预习情况，教师评价并答疑，对有问题的生字予以订正）环节三：整体感知请同学们速读课文，圈点勾画，回答下列问题。1 .长期以来，我们已习惯于“事物的正确答案只有

3、一个”这种思维模式。这篇课文却提出与之相反的观点，要求我们不满足于一个答案，不放弃探求。这一点为什么非常重要？2 .创造性思维有哪些必须的要素？3 .区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是什么？4 .怎样才能成为一个富有创造性的人？明确：1.只有认识到事物的正确答案往往不止一个，不满足于一个答案，不放弃探求，我们才能有所发现，有所创造，有所进步。2 .创造性思维必需的要素有：渊博的知识；运用知识去不断探求新思路；持之以恒地进行各种尝试。3 .区分一个人是否拥有创造力主要根据之一，就是看他是否“留意自己细小的想法”，并“使之变为现实”。4 .一是“经常保持好奇心，不断积累知识”；二是“不满足于

4、一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识”；三是“一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去二环节四：研读揣摩请同学们细读课文，思考讨论以下问题：1 .本文主要论述什么问题？作者为什么从“事物的正确答案不止一个”谈起？关于创造性思维所必须的要素，为什么到篇末才给出全部答案？明确：本文主要论述怎样才能拥有创造力的问题。因为“事物的正确答案不止一个”这个问题很具体，生动形象，乂富于针对性，极易引起读者兴趣。关于创造性必须的三个要素，经过课文逐层论述，最后才给出答案，这合乎“分一一总”这种思维规律，便于读者理解和把握。2 .文章第5段以及7、8段各运用了怎样的论证方法？运用这些论证方

5、法有何作用？明确：文章第5段运用了道理论证的论证方法，证明了“知识是形成创意的素材”的观点，从而使论证更概括更深入。7、8两个自然段运用了举例论证的论证方法。文中列举谷登堡发明印刷机和排版术，以及罗兰布歇内尔发明交互式乒乓球电子游戏这两个例子，证明了“创造性的思维，必须有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识。在此基础上，持之以恒地进行各种尝试”的观点，使论证更具体更有说服力。环节五：合作探究议论文常用设问句，请从文中找出几个设问句，仔细体会其作用。明确：设问句：（1）那么,创造性的思维又有哪些必需的要素呢？（2）这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？作用

6、:设问在本文中的作用有提醒注意，引起思考，突出某些内容，另外在结构上起承接、过渡的作用，使文章结构紧密，条理清楚。环节六：拓展延伸拥有创造力的人留意自己细小的想法，一旦产生小的灵感，就相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去，“使之变为现实”。你能举出一个这样的事例吗？示例：（1）牛顿从苹果落到地上这一现象中发现了万有引力。（2）瓦特从水壶盖被水汽顶开中得到启示发明了蒸汽机。（3）阿基米德洗澡时看到水往外溢，同时感到身体被轻轻托起，从而发现了浮力定律。环节七：课堂小结同学们积累的故事可真不少，但事实上并非只有牛顿、爱因斯坦以及莎士比亚才具备创造性思维，任何人都拥有创造力，只要同学们用自己敏锐的双眼观察这个世界，用自己丰富的情感去体味这多彩的人生,不满足于一个答案，不放弃探求，你也会成为一个富有创造性的人。环节八：布置作业你认为创造性思维还需要什么要素？请同学们自己提出一个论点，并运用事实论据或道理论据证明自观点。要求：立意新颖，不流于俗套；紧扣中心，有一定深度；语言简明，150字左右。