生态德育：体验生命温暖的旅程模板范本.docx

《生态德育：体验生命温暖的旅程模板范本.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《生态德育：体验生命温暖的旅程模板范本.docx（7页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、生态德育：体验生命温暖的旅程生态德育：体验生命暖和的旅程昨天是我县观鸟节开幕式，在大雨中来自全县一百多所学校校长，老师，同学完成了开幕式，开幕式的场面大，参与人员多，商业广告氛围浓，原来写了篇关于开幕式的真实文章，刚好有伴侣说我喜爱找领导的毛病，所以就用去年应我的推举，伴侣为我县生态德育写的一篇文章，回味观鸟的真实内涵，盼望形式主义越少越好，生态德育活动花架子越少越好，参与主办者的辛苦越来越少，参加者的怨气越来越少，盼望观鸟活动真正意义上的活动，培育同学淡定精神，让同学做一个心静之人，淡定低调之人，吃苦耐劳之人，喜爱自然之人,诚恳虚心之人，感恩珍爱生命之人，让观鸟活动回归本真，还原生态德育的原

2、来面目。生态德育体验生命暖和的旅程德育是教育的灵魂，也是教育的瓶颈。始终以来，我们乐观探究破解德育难题的方式方法，努力践行生态道德教育，通过生态体验,诱发生命感动，唤醒生命自觉，用教育者的人文情怀关照同学走过一段暖和的生命之旅。一、三省吾身，端详学校德育现状长期以来，受传统教育的惯性冲击和应试教育的强势挤压，学校德育工作呈现出以下态势：一是教条化。学校为德育而德育，贴在墙上的是警句，挂在嘴边的是训诫，拿在手中的是规范，给同学造成了视觉上的盲点、听觉上的麻木和心理上的逆反。同学共性各有差异，道德基础不尽相同，而规范标准整齐划一，让鲜活的生命个体变成了俯首帖耳的躯体。这种教条式德育，导致同学的自我

3、教育与自我约束力量薄弱，某些受教育者的行为被规约但德性并没有培育起来，一旦找到释放的触点，便会引起报复性反弹。二是边缘化。应试教育仍旧是当前教育创新的痼疾，学校屈于社会的各种评价压力，迫于家长对孩子过高的升学期望，仍旧将追求升学率作为提高办学水平、扩大社会影响的主要标杆，重智I而轻”德T学校德育工作在有意无意间被演绎为仅仅是教育孩子勤奋读书的一项帮助工具，没有将其最根本的促进同学良好品德养成、提升同学道德水平的教育功能加以凸显和扩大。三是封闭化。德育是一个系统工程，需要调动多方力气，动用各种资源，才能达到育人目的。而学校德育工作往往过多地拘囿于校内，造成了一种封闭的管理体系，学校、家庭、社会相

4、互协作的有效机制无法真正建立，学校既缺乏校外德育途径的参加，又不能与外界进行合理的信息沟通，道德教育的系统放大效应无法实现，对同学道德品质培育的合力便难以形成。诸如此类，导致了教育的失效或无效。在这个高速进展的时代,社会一方面不断对人的思想、人格、心理等提出新的要求，另一方面,市场经济、网络文化所催生的负面效应对既有的价值观造成了剧烈的冲击，撞击着尚未成熟的青少年的心灵世界，并演化为一系列的社会问题。但丁说过：”道德经常能填补才智的缺陷，而才智却永久填补不了道德的缺陷。中学校阶段是同学道德逐步形成和巩固的关键时期，如何构建新形势下富有特色的德育体系，创新德育形式，丰富德育内容，不断提高德育工作

5、的吸引力和穿透力，增加德育工作的针对性和实效性，努力培育具有健康心智、健全人格的青少年，我们始终在探究，始终在思索。二、推陈致新，开启生态体验之旅教育不在于哲学上的穷究，而在于生命中的体验。随着人们生命意识的凸显和生态意识的觉醒，教育观必将完成从机械论到生命论的转化。基于对当前学校德育工作理念和教育进展趋势的重新熟悉，我们尝试冲破固化德育的樊篱，对同学进行生态体验式教育，即：从同学的心理需求和德育的生命成长动身，以活动为载体，用才智与行动引导，促进同学在耳濡目染中不断生长、进展、提升自己的生态道德素养，从而成为一个健康欢乐的人。鸟儿是自然的精灵，是人类的伴侣，也是我们当地最为丰富的自然资源。近

6、几年，我县广泛开展了以“爱鸟爱自然，做个环保人的生态体验式德育活动，全县有36所学校成立了46支观鸟队，以爱鸟、护鸟、观鸟、摄鸟、写鸟、说鸟、画鸟、唱鸟、舞鸟为主要内容的“九鸟，生态体验系列活动有声有色，其中，观鸟摄鸟竞赛已渐渐成为宣扬地方特色和爱鸟文化的环保盛会。2023年6月，我县胜利举办了京山观鸟节暨湖北省第五届野生鸟类观鸟摄鸟大赛，来自全国各地的50多支观鸟队参加了此项活动，湖北日报、凤凰卫视等多家新闻媒体对京山县的观鸟活动和生态德育工作进行了全方位多角度的报道；9月，中心电视台走遍中国栏目播出了在京山县拍摄的以观鸟为主题的专题片走进绿林;10月，京山观鸟队应邀参与洞庭湖国际观鸟大赛，

7、一举荣获最高奖”雏鹰奖、“爱鸟爱自然，做个环保人的生态体验式德育活动，让同学的情感在实践中升华，心灵在体验中放飞，同学的环保意识渐渐增加，合作力量明显提高，爱心责任感与日俱增。爱家乡、爱集体、讲文明、守纪律、诚恳守信、爱护环境、爱惜资源等良好行为习惯逐步养成，富有爱心、责任心、喜爱生活、珍爱生命、乐观进取、健康向上等情感价值观得以彰显。一石激起千层浪。在以“爱鸟爱自然，做个环保人生态体验式德育活动的启示下，全县各中学校校深切感受到生态德育的魅力，纷纷依据自身优势，发掘当地资源，践行生态德育，开展课题讨论。”百灵鸟工程”大课间活动，、“野外生存训练”休闲教育模式等各具特色的生态体验式德育活动如雨

8、后春笋，生气勃发。与此同时，由全县6所学校参加的教育部“十二五I重点教科研课题生态体验：感动师生生命的德育模式讨论也取得了阶段性讨论成果。而今，”湖北京山，观鸟天堂的口号日渐唱响，京山县已成为全国乃至世界各地爱鸟护鸟志愿者憧憬的地方。也正是在此前提下，京山观鸟品牌最终得到中国野生动物爱护协会的认可，京山县被授予”中国观鸟之乡称号。三、不拘一格，创建生态德育模式“爱鸟爱自然，做个环保人的生态体验式德育活动的效能让我们深切感受到，敬重同学生命的自然成长规律，尊崇生态环境对造就生命成长的重要性，营造生态型的教育环境，创新德育策略，通过体验式教育，实现全体同学身心的健康进展，这是教育进展的必定。为了让

9、生态德育成为学校常态化的教育实践，我们确立了“三维架构，开展了四个建设，用生态体验德育模式共建师生和谐进展的精神家园。“三维架构即校外生态体验、校本课程培育、校内文化熏陶。其中“自然是大课堂，社会是大舞台，学校是主阵地，同学是主角色）”三维架构，的生态德育理念是：通过生态体验，诱发生命感动，弘扬生命正气，唤醒生命自觉，追求生命幻想。“四个建设的核心是创设生态课堂，搭建体验舞台，据守德育阵地，坚持以生为本T详细内容为：（一）开展师资队伍的质量建设。老师的生态德育意识是生态德育目标实现的前提，首先应加强培训，通过学习培训、同伴互助、专家引领等方式提升老师的生态道德教育素养。我们每学期都要聘请专家对

10、全县中学校老师进行生态德育学问培训I,我们还连续三年组织观鸟老师到广东深圳、武汉沉湖、四川雅安等地观摩学习，培训老师150多人次。其次是加强对老师生态德育工作状况的考核评估，把生态德育绩效作为老师评先选优的重要条件。（二）开展生态体验的项目建设。生态体验教育需要构建课内与课外融合、校内与校外结合、城区与乡镇契合、教育与社会联合的全方位、立体化模式，我们一方面引导各个学校开发周边资源，另一方面通过内引外联，建起了县“中学校生活动中心、亚太城社会实践活动基地、“野外素养拓展训练营地青少年观鸟站等多个生态体验场所，这些既有共性又有共性的生态体验活动，让同学亲身感受多样化的自然、人文景观，在生命深处积

11、淀难忘的生命感动和生态阅历。我们还组织同学参加各种环保节日、社会调查、主题教育等活动，并协作有关部门和宣扬媒介，加大生态道德宣扬教育力度，充分发挥教育的感召力。（三）开展校本课程的特色建设。只有努力促进”认知式，教育与“体验式参加式，教育的融合，才能使生态德育收到实效。学校既要注意学科渗透，更要注意校本课程的开发。校本课程的开发首先要充分考虑同学的认知需要，其次要有鲜亮的地域特点。我们组织专家、师生和家长编写的观鸟乡土教材，在全省学校46班级中推广使用，这是我们开发校本课程的胜利案例，还有休闲教育、坪坝史话、绿林旅游等各校本土化的教材上课表、进课堂，激发出同学学习的能动性，使同学学有所获，学有

12、所能，其地域特色和育人效果都相当明显。（四）开展校内文化的内涵建设。学校要在物质、精神、制度乃至行为等各个层面注意办学特色，突出育人功能，使其具有互动性、渗透性和传承性。通过创建“绿色校内、书香校内和谐校内等活动，树起催人奋进的旗帜。通过“洁、丽、雅T弘扬真、善、美校内要能给人一种“目之所及皆有意，身之所处都舒心的愉悦感受。同学在彰显办学特色和共性魅力的环境中轻松、拘束、真实，对于品行的养成具有诱发和唤醒的乐观作用。如京山学校的“和美I校内文化建设，既有“红杏枝头春意闹，的表象，又有“此时无声胜有声，的内涵,是办学特色与育人功能的有机融合。四、研精致思，感悟生态德育才智生态德育是一种生态体验式

13、教育活动，它是现代教育才智的结晶，在探究实践中，我们充分感受到它的价值和魅力之所在。（一）德育的本质是为人的而不是人为的。把同学束缚在校内里，禁锢在课堂上和书本中，让同学不加思索地接受既定的行为规范和价值观念，其本身是缺乏道德意义的。学校德育只有建立在真实的环境中，让同学融入德育活动，发挥自身的乐观性，才能使他们自觉追求德性的进步，获得身心全面和谐的进展。（二）生态体验是有效能的德育。在生态体验教育活动中，体验者经受着感情触动眼界打快乐灵洞开生命感动美善意识涌流等教育与成长历程，诱发了生命感动，弘扬了生命正气，唤醒了生命自觉,在传统德育失效或无效的情形下，生态德育不失为一剂”良药）（三）教育应

14、回归本真。生态体验教育的核心理念是“以人为本T是关注和敬重生命个体的教育，是遵循现代教育规律的理论探究，是自主与规范最自然的结合。伴随着人类文明的进步，生态觉悟已不仅意味着对人与自然的关系的觉醒，追求自然生态的平衡，而且在更深层意义上带来了整个人文精神、世界观、价值观的觉醒，引起对人的精神的重新建构。（四）教育是一段暖和的旅程，要赐予同学心灵的安慰。“强调多元、崇尚差异、主见开放、重视公平、推崇制造，的后现代主义教育思想理应成为现代教育的价值取向。教育伦理学认为，一切道德教育只有以体验为基础时才是有意义的。通过同学的自我体验而达到心智成熟的生态德育方式，正是教育的抱负性与功用性的价值体现。践行教育抱负，追求教育品质，用先进的文化、进展的理念、宽敞的视野和多彩的活动去拓展生态德育空间，让教育布满诗意，我们一路汗水一路歌！