连减的简便计算教学评价.程婕.docx

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1、连减的简便计算案例评价程婕连减的简便计算这一教学内容是在学生理解和掌握五条运算定律的基础上，进一步学习整数四则运算中的一些简便运算。例4以“看书”内容为题材,讨论连续减去两个数的几种常用算法。教材展示三种算法，并由小精灵提出两个问题：他们都是怎样计算的？你喜欢哪种方法？前一问启发思考、理解三种算法的计算过程和其中的算理；后一问引导比较各种方法的特点，思考它们的适用范围。教材的编写意图是，通过一些典型的、紧密联系现实生活的例子，引导学生根据运算特点和数据特点，灵活、合理地简算。目的是要培养和提高学生灵活、合理选择计算方法的习惯和能力。本节教材的最大特点是，将简便计算的讨论与实际问题有机结合起来，

2、使问题策略的多样化与计算方法的多样化融为一体。教学时，我充分利用实际问题的生活背景和经验来引导学生理解算理、解决问题。1、创设丰富的富有挑战性的问题情境，激励学生勇于探索，体验成功2、放手让学生探索各种方法，创设宽松和谐的学习氛围。解决“还剩多少页没有看？ ”这个问题时，我让学生们利用自己的生活经验和已有的知识，用自己的思维方式积极主动地尝试，不同的学生用不同的想法解决问题，最后得出三种方法。234-66-34=168-34=134（页）234-66-34=234- （66+34）=234-100二 134（页）234-66-34=234-34-66=200-66二 134（页）然后让学生逐一

3、介绍这三种不同的方法，学生在交流中进一步领悟了各种简便计算方法。这样设计一改计算教学的枯燥乏味，使每位学生在交流探索中,都获得了成功的喜悦，并培养了他们根据具体情况，选择算法的意识与能力。3、尊重学生个体差异，体现算法多样化在对三种计算方法进行交流后，我提出问题“你比较喜欢哪种方法，为什么？ ”让学生通过对不同解法的比较来认识和选择最简便的方法。刚开始学生都认为第二和第三种方法比较简便，但对于第一种方法都认为不简便，当我把书的总页数改为266页时，学生们发现这时用第一种方法比较简便，最终明白一定要根据算式中数据的特点来灵活地选择简便的算法。这样就有意识地让学生从小就学会“多中选优、择优而用”这种思想方法，也体现了新课标中的算法多样化。4、借助生活经验，引导学生理解算理。回归生活实践，提高运用数学知识解决实际问题的能力。在教学实施中，取得了预期的效果。