以眼知心 ——关于“眼睛眼神”的细节描写.docx

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1、以眼知心一一关于“眼睛眼神的细节描写【创课缘起】在课题研究的背景下，越来越强烈地意识到写作教学不能只是写前提要求，写后狂点评。写作指导必须是从细处一点一滴地去做，给学生搭建各种支架，分步骤引导学生由浅入深逐步习得技巧。最近恰好阅读了几部经典名著巴黎圣母院悲惨世界童年等，发现其中有好多描绘人物眼睛眼神的精彩语句，而且隐隐约约发现一些手法上的共同之处。于是我就萌生了从名著的相关语句中总结技巧搭建支架教写作的念头。正好市级课题的一项研究内容就是从名著中寻找写作素材。基于以上两个原因，结合初二学生的学情，我设计了这节作文指导课。【创课思路】这节课聚焦通过眼睛眼神的细节描写，传达人物内在心理和精神特质，

2、即“以眼知心。旨在引导学生借助老师提供的写作支架，分析创建新的支架，在各种支架的支撑下，对眼睛眼神展开细节描绘，并在描绘中注入人物心理和精神特质的展现。出示学生熟悉的影视剧、公益广告、现实中人的图片，引导学生观察人物的眼睛，并领会眼神背后的内容。当学生找不到精准的词语或新鲜的表达语句时，出示“词语矩阵”支架拓宽他们的语言视野。然后出示事先从名著中精选出来的有关语句，让学生仔细阅读，从中提炼写作手法，引导学生在教师给出素材支架的基础上自我搭建技法支架。两个写作任务都基于真实情境，学生在现场创设的情境中充满热情地写作。【教学现场】一、观眼睛眼神读内心特质师：今天的学习有些特别。老师要教给大家一个读

3、心术。想不想学？眼睛是心灵的窗户。眼神透露的是一个人的内在心理,也是一个人的精神特质。了解一个人，我们不妨先注视一下他的眼睛，领略一下他的眼神。（屏显）出示图片，逐张观察，给出一个评价。（说明：逐张出示图片，图片下方是给出的句式。）句式：我看到一双外形的眼睛，他的眼神是内在的。生：我看到一双大大的眼睛，他的眼神是复杂的。我看到一双黑白分明的眼睛，他的眼神是坚定的我看到一双圆圆的眼睛,他的眼神是充满渴望的。我看到一双瞪大的眼睛,他的眼神是惊恐的。我看到一双沧桑的眼睛,他的眼神是慈祥的。师：大家通过观察眼睛，领会眼神，读出了人物的内心。只是找不到一个精准的词语来表达。老师给大家准备了两个词语矩阵。

4、请大家大声朗读，一个词两遍。小结：在写作中，如果我们要塑造一个人物形象，细致描绘其眼睛眼神是一个很好的办法。二、解读名家笔法搭建写作支架师：文学名著中，有好多通过描写眼睛眼神传达人物内在特质的精彩语句。大家看到的这些语句都是老师在阅读这些名著时勾画出来的。这些语句让我深深地佩服这些文学大师的语言功夫。（屏显）1 .她微笑的时候，那黑得像黑核桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒2 .她的衣服全是黑的，但通过她的眼睛，从她内心却射出一种永不熄灭的、快乐的、温暖的光芒。一一童年3 .忽然他抬起头来，眼睛里充满了愤怒的光芒，声音同喇叭一般响亮随后他重新环顾四周，眼光就像刚刚溜P1洞穴的狐狸

5、一般机警和不安4 .一滴眼泪在那敲钟人的眼睛里滚动，却没有落下来，他好像在努力把它往肚里吞。人们跟着叫喊起来，千万双手高兴地拍响，伽西莫多的独眼骄傲地闪着亮光。（屏显）5 .他抬起干涩发红的眼睛望着天空，望着太阳，望着到处把天空截成蓝色四边形或三角形的白云，随后她又低下眼睛向四周望去，望着大地，人群，房屋.6 .他的眼睛在弯弯的眉毛下闪着深邃的、仿佛从洞穴里射出来的光芒，在他那几乎遮住了鼻子的帽檐下面，可以感觉到他那聪明的额头上滚动着一双大眼睛。一一巴黎圣母院7 .那人生就一张方脸，嘴唇薄而有力，两丛浓厚的灰色鬓毛，形象及其粗野，目光能把你的衣服口袋翻转。我们不妨说那种目光不能穿透却会搜索。8

6、 .他那凄惨的目光好像因一件办不到的事而眼花，又好像是关闭了的天堂的反射。于是一滴眼泪，一点一点地积聚在嘴角边。一一悲惨世界（说明：素材印成资料，下发给学生，同时屏显）学生自己默读一次，一条龙轮读一次。师：我们现在不知道这是出现在什么故事情节中的哪个人物，但我们完全可以从文字对眼睛眼神的描写中读出人物当时的心情，读出人物的性格和精神特质。这就是以眼写心的细节描写的魅力。师：大家再次默读这些语句，圈点勾画描绘眼睛眼神的词句，并分析作者运用了什么样的写作手法，是准确的动词、形象的形容词还是想象联想，或者是使用了什么修辞？做好批注。生：我从第一句中学到了可以运用比喻的修辞手法描写眼睛，在这句话中作者

7、将眼珠比作黑核桃，突出人物眼珠的黑。师：除了比喻，大家还发现什么修辞吗？生：第七句还使用了夸张的修辞手法。并且几个动词我认为用得很有特色“翻转”穿透“搜索。师：说得好，眼睛的基本动作是看，但还可以根据具体情境使用陌生化动词，如用：“闪”“射”透出等来写目光。生:我从第二句中学到了可以在眼光前面加多个形容词,而且这些形容词正好表现人物内心。师：大家看看，第一句、第三句、第六句中是不是也有这样的修饰？学生重新阅读资料，点头认同。生：我从第八句中学到了描写眼睛可以描写与眼睛相关的物象，比如眼泪。师：那与眼睛相关的还有眼睫毛、眉毛、眼角的鱼尾纹等等。生：那描写眼睛还可以将眼睛细分，眼珠、眼白、眼皮、眼

8、袋等。师：是啊，越细越能描写出真实感。生：第七句、第八句的描写都是建立在想象的基础上的。所以我认为可以通过展开想象来描绘眼神，从而展现人物的内心世界。师：同学通过研读素材，提炼出好多描写的手法技巧。老师提前也研究了一番。（屏显）技法总结：1 .目光前后加修饰2 .准确动词写目光3 .运用修辞细描绘4 .发挥想象讲故事5 .形状颜色画眼睛6 .关联物象辅助写三、创设真实情境支架助力写作现场创设情境，当堂练习。情境一：师：现在请看我的眼睛。“同学们，今天学习了如何通过细腻刻画人物的眼睛眼神来表现人物的心理性格，老师衷心希望大家能将学到的运用到写作中。大家一定不会令老师失望的J老师说这几句话时，眼神

9、是怎样的？生：鼓励的眼神师：好，老师心里确实希望大家能在写作中运用到课上所学。生：期待的眼神师：真是猜中老师的心了，我真心期待大家能学有所获。生：自信的眼神师：真是在大家面前彻底没有隐私了，其实我对我设计的这节课真的是很满意。师：那大家写写老师的眼睛眼神吧，用上咱们一起提炼出来的写作技巧。学生写作并展示。师生点评。情境二：随机点名一位上课状态很好的同学。“请你出来。上课懈怠，扰乱课堂秩序，你站到讲台上来面对同学们，向大家认错。”全班同学陷入沉寂。师：大家观察到这位同学的眼神了吗？全班同学恍然大悟，爆出一阵释然的哄笑。师：大家说说你们看到了什么样的眼神？生：错愕的眼神。生：惊慌的眼神。生：不知所

10、措的、发蒙的。生：委屈的、质疑的。师：刚刚被老师冤枉的这位同学，我首先给你道歉，让你受惊了。然后全班同学应该用掌声感谢这位同学的付出，为我们提供了鲜活的写作素材。师：现在大家开始描绘你刚才观察到的眼睛眼神，为大家当了模特的同学进行心理描写。老师给大家几个组句支架，写作的时候可以参考。不管什么支架，大家都要活用，不能被支架限制，有自己的创意是最好的。（屏显）组句支架：1 .（）的眼神令人（）2 .（）的眼中（）地闪射箭（）的光芒3 .目光就像（）4 .这样的眼神让我想到了（）学生写作并展示。师生点评。师：现在请给我们当模特的同学读一下自己的心理描写。师：（问当模特的同学）你听了同学们从你的眼睛眼

11、神中体会到的心理，觉得符合你的真实心理吗？当模特的同学：特别符合。师：让我们再一次用掌声感谢这位同学并抚慰她被老师吓坏了的心。师：现在我宣布同学们“以眼之心的读心术”学习成功。师：老师课前也写了两个片段，跟大家交流一下。（屏显）示例一：老师期待的眼神令人振奋。她那明澈的眼中热切地闪射着鼓励的光芒,就像正午的太阳明媚耀眼。这样的眼神背后是老师备课时的用心良苦，是老师倾注的无限心血。我多么希望能快速写出一段精美的文字读给老师听，好让她的眼睛更加明丽动人。（屏显）示例二：某某惶惑的眼神令人心疼。他那黑白分明的眼中胡乱地射出一束束困惑、不解和疑虑，就像即将融化的雪粒无所适从，他的长睫毛一上一下，极力隐

12、藏着已经在打转的泪珠,看看老师又望望同学，似在询问，又似在抗议，眼波中流转着委屈和无奈。四、归纳总结其实除了眼睛，人身体的其他部位都会藏着生命的密码。只要我们留心就会发现。那大家在阅读名著的时候也要有意注意那些精彩的细节描写，提炼方法，我们的观察所得就会形象贴切地呈现在写作中。【创课所得】1课上给出的支架，对不擅长写作的同学是雪中送炭，对擅长习作的学生也不是没有作用。擅长写作的同学常常是无意识地使用了一些写作手法，看到支架后，他们会恍然大悟，以后写作运用方法技巧就会变自发为自觉，写作水平会有进一步提高。2 .支架式作文教学中，支架不能全是教师给，应在老师给出支架的基础上，引导学生自我搭建新的支

13、架，自己搭建的支架，学生会有亲切感，会格外珍惜，在写作中会更积极地去运用。学生更容易内化。3 .课上的素材从课外名著中选取，特意避过课文、避过必读名著，可以刺激学生多多读书，并给学生植入一个意识一一读书不能只在意内容，也要关注语言运用。4 .现场创设写作情境，充分调动起了创作的欲望和激情。这样不是为了写作而写作，是将写作与生活真正融合在一起。无论是写作教学还是阅读教学，将学习内容与学情准确对接才是有效的学习活动，有效的学习活动能触动学生的敏感区，将学生激活。被激活的学生是潜力无限的。【学生作品】描写老师片段一：眼暗微微挤在一起，中间露出弯弯的细缝，簇拥的睫毛也挡不住那双有神的眸子，带着兴奋和自

14、豪的眼光照耀在每个同学身上，是鼓励也是期待。描写老师片段二：老师微笑时，那对黑的像宝石的眼珠，也似乎变成了月牙状，她的眼神总是那样的聪颖敏锐又充满希望，如星星般，放射出自信且期待的目光。描写老师片段三：兴奋让她的眼角笑成了弯弯柳叶，自信让她的眼眸闪烁着点点光芒。虽然老师的眼不是水汪汪圆溜溜，但是眼中荡漾的却是满满的鼓励和期待。描写同学片段一：认真写字的她茫然地抬头，失神的双眸向四周看去，满是惊讶，她忐忑不安地向前走去，灵动的大眼睛里夹杂着不解困惑。双眼望向老师,却又微微移开视线,里面透露着紧张和慌乱。眼眶里的泪水像要溢出来，她努力睁大眼睛，长睫毛轻轻颤动，眼波流转中似有难过委屈在汹涌翻滚。站在老师身旁，有些呆滞的目光向教室环顾，好像想从哪个同学那里找到答案。描写同学片段二：她眼神中满是不可思议和不知所措，全身呆滞了，像个木头人一样愣愣地走出来。她的双眼中透露出惊慌与恐惧,好似睡梦中的人忽然被噩梦惊醒。站在讲台前,双眼无助地望着大家，又如同一个被栽赃的无辜者，眼神飘忽不定，只剩下了迷茫和委屈。描写同学片段三：她站在老师身旁，泪水在眼里打转，迷茫的眼神到处撇，好像在思考自己错在了哪里。那黑葡萄似的一双大眼睛，此时盛满了疑惑和不解。长长的眼睫毛也挡不住眼中的不知所措，那种眼神让我想起了百口莫辩时的尴尬与委屈，让我想到了人世间最大的不公和不幸。