6公开课教案-惊弓之鸟.docx

《6公开课教案-惊弓之鸟.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《6公开课教案-惊弓之鸟.docx（4页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、惊弓之鸟教学设计学情分析：本班学生思维和行为少受束缚，表面呈现出一种散漫、自由的现象，但大多数学生其实在上课能积极发言，敢于质疑，敢于反驳，不盲从。一部分孩子已经有大量的阅读积淀，能结合自己的已有经验对一些问题发表独到的自我见解。大多数孩子比较沉溺于自我的交流展示，略对他人的发言忽视。在前期的倾听、交流、表达习惯的培养中，学生的听课习惯略有规范，但仍未根除不按常规发言的现象。在不影响师生、生生正常对话的情况下，表示默许。为了带动更多的孩子进行大胆自由深度的思考，因此，重视学生的质疑和互相倾听对话。本课时的教学，力求基于学生已经认真预习，完成了第一课时的学习任务，着重对学生进行用因果句式表达自己

2、判断的语言训练，培养学生的逻辑推理能力。（第一课时需要：读熟课文，整体感知课文主要讲了一件什么事，初步解决预习中提出的问题。学习了本课生字词，理解了词语：能手、疑惑、本事、大吃一惊等。）教学目标：1 .知识目标：理解惊弓之鸟的含义，拓展学习类似成语，简要复述故事内容。2 .能力目标：通过朗读人物语言，理解课文内容，进行因果句式表达的练习，初步培养学生逻辑推理能力。3 .情感目标：学习遇事善于观察、善于思考，沉着冷静的优秀品质。教学重点：通过朗读人物语言，理解课文内容，进行因果句式表达的练习，初步培养学生逻辑推理能力。教学难点：理角,“惊弓之鸟”的深层含义，学习通过观察到现象学习分析推理得出结论

3、的思维方法。教学准备：师：阅读相关背景资料、成语故事、教学课件生：预习课文，阅读相关拓展资料教学方法：问题探究法教学过程：一、整体回归，复述故事1直接开题：今天我们继续学习鸟儿这个单元（板书：6鸟儿）中的一个成语故事一一惊弓之鸟（指题）引读课题。从题目中发现，这是一只什么样的鸟？生在老师的引导下，齐声说：受了弓箭惊吓的鸟或害怕弓弦声的鸟。）2 .质疑引导：围绕“惊弓之鸟”课文讲了一件什么事？抽一生说。（评引：故事讲得比较清楚，但语言不够简洁。这里有道填空题，看能不能帮助大家简要地说清楚这个故事。）3 .出示填空题：故事讲的是更羸随魏王出去打猎，发现一只大雁（），就对魏王说（），魏王（），更羸（

4、）并告诉魏王（）o师导：可用文中的关键词句，也可以用自己的话填空，并连起来说一说。谁来试试？抽两生试试。抽两生说一说，随机点评。预设点评：能用文中关键词句简要地概述这个故事，真不错！了不起，你还能用自己的话概述这个故事！总评：同学们，说一件事，抓住事情的起因、经过、结果来概述就能把事情说得完整清楚了。5分钟二、朗读释疑，随机练习1 .过渡：故事中主要讲了更羸，还有一一？让我们来读读这个故事，注意人物说话的语气。请女生读魏王的话，男生读更羸的话，老师读旁白，分角色朗读全文。2 .再次读了这个故事，其实，文中讲的是一一板书：更羸不用箭，只用弓就把大雁射下来的故事。用文中他自己的话说，就是一一出示p

5、pt。对更羸说的这句话，你有什么疑惑的地方吗？生自由质疑。（师倾听、现场输入，边筛选边归类，提炼出关键问题。）3 .这些问题的答案都可以在文中找到，因为时间有限，咱们先来解决一个最重要的问题，这个问题解决了，其他问题就迎刃而解了。出示ppt,“为什么更羸能不用箭，只用弓就把大雁射下来？”4 .理解：略读全文，看看文中哪个自然段明确地告诉了我们这个问题的答案。（第八自然段）5分钟（1）提出学习要求：a读读第八自然段。用直线标出写更羸“看到的、听到的”的句子，用波浪线标出写更羸“想到的”的句子。B再读读想想，对这段话你有什么疑问？请教请教同桌，实在解决不了，就做个标记，等会儿提出来大家讨论。5分钟

6、（2）集体交流：15分钟出示第8段，读文，问：更羸说了几句话？哪一句写的是更羸看到的、听到的？（生说，读读。提示用横线标出来。）哪几句写的是更羸推想到的？（生说，读读，提示用波浪线标出来。）师小结：更羸说的第一句话才是自己亲眼所见，亲耳所闻，其他的都是推想的。（3）语言表达，练习推理：为什么说第一句是更羸看到和听到的，文中还有那个地方告诉我们？（生找到第一段中的“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣J）a先说结果，再说原因而通过读第八段，我们知道：大雁飞得慢是因为一一叫的声音很悲惨是因为-（师引读课文，相机板书。）b先说原因，再说结果换个说法（出示PPt）就是：因为一一所以大雁飞得慢；因为一一所

7、以叫得悲惨。（抽两生说）（4）追问，引导思考：更羸凭着自己的观察，就推想出了其产生的原因。你知道他是怎么想到的吗？几生说。小结：他不愧是魏国有名的射箭能手。（指着板书），他看到大雁飞得慢，结合当时的情况，就推想出大雁受过箭伤，伤口还在作痛；他通过倾听大雁的叫声，就推想出大雁孤单失群的悲伤。更羸除了推想到这些，那他又怎么想到“不用箭只用弓就能把大雁射下来”的呢？请大家再读读课文最后两句，齐读。（5）齐读最后两句。用自己的话说说“他怎么想到的”。（听了他说，你有不清楚的地方吗？）生提问，帮助说的同学说清楚。出示句式，生对照交流。再抽一生说。抽一小组的小朋友用因果关系的句子接龙说说（6）我们通过画简

8、单的图示来说说这之间的关系。生齐说，老师画图示。那我们能不能用自己手上的动作来演示一下这个推理的过程呢？同桌一人人；亩ih卓牛j3牛；亩（因为W受过箭石，伤口足在作痛;正如一句话说的：一朝被蛇咬，十年怕井绳。所以一听到弦响，心里就害怕；因为心里害怕箭射到自己，就拼命往高处飞，所以就要使劲儿用力地飞。因为用力，绷紧肌肉，所以，有伤口的地方就张开了，（伤口裂开）；又因为伤口裂开，会很疼痛，痛得让它支撑不住，所以，它就从天上不由自主地掉下来了。）小结：看板书，当更羸观察到大雁飞得慢，叫得惨，就想，这只大雁一定是箭伤作痛，孤单失群。于是，他想：这只受伤的大雁，它一就，它一.就.O更羸有了这样的推理，他

9、自然想到：我何不试试不用箭，只用弓弦声就把它从天上给吓下来呢！于是他断定（板书）：我不用箭，只用弓，都能把大雁射下来。4 .过渡：大雁真的如更羸判断的那样吗？课文的哪个自然段写更羸真的不用箭，只用弓就把大雁射下来了。出示第四段。生读文，思考“直”的意思。联系上下文说说你的理解。这是字典里的解释，你认为哪个解释符合文中的意思、。（引导辩论两个直的意思，“一个劲儿，不断地，直直地，但一定不是指的按直线掉下来。）加上动作，再来读读。（齐读，边读边用手上的动作演演。）5 .小结：这更羸真像神仙，真的做到了不用箭，只用弓，就把大雁射下来To看来，他不光是个射箭能手，还是个会思考的推理能手呢！指着板书：能

10、手。二、拓展延伸，学习推理1 .学了这个故事，你认为惊弓之鸟到底是因为什么从天上掉下来的？是它自个儿掉下来的吗？为什么它自个儿会掉下来？它受过箭伤，知道弓箭的厉害，以至于听到弦响就吓得不得了，被吓得从天上掉了下来。）出示：你想对“惊弓之鸟”说点什么？2 .这个成语中的“鸟”字可以换成“人”字吗？大家想想比喻怎样的人？出示词典上的解释。联系生活实际说说生活中类似的人。比如：再读冬冬读课文，思考：为什么本来冬冬会读，声音也好听，为什么同学一笑，她就再也读不下去了？小结：都是自己吓自己，也有些像惊弓之鸟一般。遇到什么事情或困难，不要自己吓自己，这样会让自己的意志垮了，就会更难成事了。如果我们勇敢面对

11、、冷静处理，说不定困难、危险就被我们战胜了。3 .和“惊弓之鸟”表达的含义差不多的成语还有很多，比如：（一遭被蛇咬，十年怕井绳；杞人忧天；杯弓蛇影、丧家之犬、惶惶不可终日、心有余悸、一次被蛇咬，十年怕井绳、毛骨悚然、如坐针毡、谈虎色变、心惊肉跳、草木皆兵、过街老鼠、望风而逃）出示ppt,读一读，积累词语。结束：这些成语都是我国人民一代传一代的智慧结晶，也是中华民族浩如烟海的文学世界中的璀璨明珠，里面既有有趣的故事，也有深刻的道理，回家还可以再收集一些其他的成语故事，读一读。今天的课就上到这里，下课。板书设计：惊弓之鸟观察：飞得慢叫得惨伤口裂开往高处飞/I心里害怕/I听到弦响/掉了下来II更羸推想：箭伤作痛孤单失群II（能手）断定：不用箭一只拉弓一A教学反思：教学中，我把学习的主动权还给学生，让他们充分享受主动思考、自由倾听、相互评价的权利。课堂上引导学生积极、主动地感悟、探究，语言训练与思维训练同步进行，和谐发展。因此，我在设计这节课教案的时候，着重用问题指引学生带着问题去思考。每一次在设计问题时，层层深入，有简单到复杂，引导学生从理解更羸射箭的经过，一步一步地转向更羸能够不用弓箭也能射雁的原因，最后理解惊弓之鸟的真正含义。