2020年小学教育教师资格证重点知识总结《教育知识与能力》简答题.docx

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1、教育知识与能力简答题【带箭头的是必须背的，时间不充裕至少先把带箭头的背完】【时间不充裕一定要先背带箭头的】-1.教育的本质属性：教育是一种有目的的培养人的社会活动。这是教育有区别于其他事物和现象的根本特征，教育的质的规定性。2.近代教育的变化特征：国家加强对教育的重视和干预，公立教育崛起；初等义务教育的普遍实施；教育的世俗化；重视教育立法，以法治教。3.20世纪后教育的发展特征。【口诀I全民多现身】教育的全民化教育的民主化教育的多元化教育技术的现代化教育的终身化4.生产力对教育的制约作用：【高频】生产力水平决定教育的规模和速度；生产力水平制约课程和教学内容的选择；生产力水平制约学校教育结构。5

2、.教育对生产力的促进作用（教育经济功能）【高】：教育是劳动力再生产的基本途径一一学校教育是最主要的途径；教育是科学知识再生产的最有效形式；教育是进行技术创新的一个重要手段。6.政治经济制度对教育的制约作用：【高频】政治经济制度决定教育的领导权；政治经济制度决定受教育权；政治经济制度制约教育目的性质；政治经济制度决定教育体制。,7.教育对政治经济制度的影响（教育的政治功能）：教育为政治经济制度培养所需要的人才；教育可以通过提高全民文化素质,推动国家的民主政治建设；教育是一种影响政治经济的舆论力量；教育通过传播社会政治意识形态：完成年轻一代的政治社会化。8 .文化对教育发展的制约作用：文化影响教育

3、目的的确立：文化影响教育内容的选择；文化影响教育教学方法的使用；9 .教育对文化发展的促进作用（教育文化功能）：教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用；教育具有传播和交流文化的作用；教育具有更新和创造文化的作用；教育具有选择和提升文化的作用。10.遗传的意义。遗传素质为人的身心发展提供了生理前提，使人的发展成为可能；遗传素质的差异性对人的发展也有一定的影响作用；遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及其阶段；遗传素质具有可塑性。11学校教育的主导作用：【高频】学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动，它规定着人的发展方向；学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好；学校教

4、育能有效地控制和协调学生的发展；学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。12.学校教育对个体发展的特殊功能。【高频】（学校教育在人身心发展中起主导用的表现）：学校教育按社会对个体的基本要求对个体的方向做出社会性规范；学校教育具有加速个体发展的特殊功能；基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值；学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。-13.我国教育的基本精神：【背简答题T4年上考过】坚持培养“劳动者”或“社会主义建设人才”。坚持追求人的全面发展。坚持发展人的独立个性。14.确立小学教育目的的依据：12年下考过】社会政治、经济、文化因素；受教育者的身心发展特点与需要；制定者的教育理想和

5、价值观；马克思关于人的全面发展学说一一是我国确立教育目的的理论依据。“15.教育制度影响因索/建立学制的依据：（15上考】生产力发展水平和科学技术发展状况；社会政治经济制度；青少年儿童身心发展规律；本国学制的历史发展和外国学制的影响。16.古德莱德的课程层次理论：理想的课程：由研究机构、课程专家提出的应该开设的课程。正式的课程：由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材。领悟的课程：任课教师所领悟的课程。运作的课程：课堂上实际实施的课程17.教师劳动的特点。复杂性和创造性长期性利间接性主体性和示范性连续性和广延性18.简述教师的职业索养包括哪几个方面。道德素养。教师的道德素养是从对待事业、对

6、待学生、对待集体、对待自己的态度上体现的。知识素养。教师的知识素养包括政治理论修养、精深的学科专业知识、广博的科学文化知识、必备的教育科学知识。能力素养。教师的能力素养包括语言表达能力、教育教学能力、组织管理能力、自我调控和自我反思能力（较高的教育机智）。心理素养。一个优秀的教师需要具备良好的心理素质。“19.教师成长发展的阶段（三个阶段）：关注生存阶段：这阶段的一般是新教师，会把大量的时间都花在如何与学生处理好个人关系上。关注情境阶段：在此阶段教师关心的是如何教好每一堂课的内容，以及教学情境有关的问题。关注学生阶段：能否自觉关注学生，是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。-20.小学教师

7、专业标准（试行）中的基本理念：【背简答题/重点记和酶，和已经考过】，师德为先（口诀：两爱两人）热爱小学教育事业,具有职业理想,践行社会主义核心价值体系,履行教师职业道德范,依法执教。关爱小学生,尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人,自尊自律,做小学生健康成长的指导者和引路人。学生为本2016上考过一倚答题/单独考的这条】尊重小学生权益，以小学生为主体,充分调动和发挥小学生的主动性；遵循小学生身心发展特点和教育教学规律,提供适合教育,促进学生生动活泼学习、健康快乐成长。“能力为重（口诀：理论实践、研究学生、实践反思）把学科知识、教育理论与教育实践有机结合,突出教书育人

8、实践能力；研究小学生,遵循小学生成长规律,提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思,不断提高专业能力。终身学习【2016下考过-简答题/单独考的这条】学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力,做终身学习的典范。21.教师成长与发展的方法。观摩和分析优秀教师的教学活动；开展微格教学；进行专门训练；反思教学经验。（波斯纳提出:经验+反思=成长）22.文献检索的基本要求：【背2014下考过】检阅要全面，即检阅的全面性。检阅要认真细致。勤于积累。善于思索23.影响遗忘进程的因素：学习材料的性质；识记材料

9、的数量和学习程度记忆任务的长久性和重要性；识记方法；时间因素；识记者的态度识记材料的系列位置。24.简述如何合理组织复习。及时复习，经常免习；合理分配复习时间；分散复习与集中复习相结合；反复阅读与试图回忆相结合；复习方法要多样化；运用多种感官参与复习；掌握复习的量，坚持适度超额。25.影响问题解决的主要因素：【2017下考过】问题情境与表征方法；知识经验与迁移；思维定式与功能固着；原型启发；动机强度和情绪状态。“26.提高问题解决能力的方法。（口诀：三练T备）提高学生知识储备的数量与质量。教授与训练解决问题的方法与策略。提供多种练习的机会。培养思考问题的习惯。训练逻辑思维，提高思维水平。26.

10、培养创造性的方法。创设有利于创造性产生的适宜环境。注重创造性个性的塑造。开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练。27.”简述马斯洛的需要层次理论。【16年上考】自我实现的需要审美的需要认识和理解的需要尊重的需要归属与爱的需要安全需要生理的需要28.加德纳的多元智能理论：【背17年上考过简答题】言语智能逻辑-数学智能视觉-空间智能音乐智能人际智能身体-运动智能自知智能自然智能29.简述个体身心发展的基本规律及其教育措施。教育要适应年轻一代发展的顺序性，循序渐进地促进学生身心的发展；教育要适要适应年轻一代身心发展的阶段年龄特征和主要矛盾；身心发展的不平衡性要求教育要抓住关键期；身心发展的互补性，

11、培养全面和谐发展的人；教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性，做到因材施教。，30.简述皮亚杰认知发展四阶段（口诀：感前具形）感知运动阶段（0-2岁）前运算阶段（2-7岁）具体运算阶段（711岁）形式运算阶段（1115岁以上）31 .埃里克森的人格发展阶段理论。婴儿期01.5岁儿童早期1.53岁学前期36岁学龄期612岁青年期1218岁成年早期18-30岁成年期3060岁成熟期60岁一死亡基本的信任对基本的不信任自主感对害羞和怀疑主动感对内疚感勤奋感对自卑感自我同对性一角色混乱亲密感对孤独繁殖感对停滞感自我调整对绝望期32 .简述建构主义学习理论的具体观点。知识观。知识并不准确;只是一种解释、

12、一种假设。学生观。强调学生经验世界的丰富性与差异性。学习观。强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性。33.影响学习迁移的主要因素：【18年上考过】学习材料之间的相似性；学习情境的相似性；学习者的背景知识；原有知识经验的概括水平；学习策略水平。34.小学生学习兴趣的特点：【14年上考过】由直接兴趣逐渐向间接兴趣转化；兴趣广度逐渐扩大，但缺乏中心兴趣：逐渐由不稳定向稳定发展。35.简述学习兴趣的激发与培养。口诀:心情学堂法建立积极的心理准备状态；充分利用本生科的特点优势，激发学生的学习兴趣;创设问题愦境，激发学生的学习兴趣；兴趣在第课堂及第二课堂中共同培养；改进教学方法，增强学生学习兴趣。,36

13、.皮亚杰的道德发展理论。自我中心阶段（2-5岁）无律期：自我中心权威阶段（5-8岁）他律期1 .把规则看做是固定的、不可变的；2 .只根据行为后果来判断对错；可逆性阶段（8-10岁）自律期1 .不把规则看做是一成不变的；2 .不再无条件地服从权威；公正阶段（10-12岁）倾向于主持公正、平等“37.科尔伯格道德发展阶段理论。（一）前习俗水平第一阶段：惩罚与服从取向阶段。第二阶段：相对功利取向阶段。（二）习俗水平第三阶段：寻求认可取向阶段。第四阶段：遵守法规取向阶段。（三）后习俗水平第五阶段：社会契约取向阶段。笫六阶段：普遍伦理取向阶段。38.简述德育过程的基本规律。德育过程是具有多种开端的对学

14、生知、情、意、行的培养提高过程。德育教育是促使学生思想内部矛盾变化的过程。德育教育是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程。德育教育是一个长期、反复、不断前进的过程,39.小学德育的原则：导向性原则教育影响一致性与连贯性原则疏导原则严格要求与尊重学生相结合原则因材施教原则正面教育与纪律约束相结合原则知行统一原则集体教育与个别教育相结合原则长善救失原则40.疏导原则基本要求：讲明道理，疏导思想；因势利导，循循善诱：以表扬激励为主，坚持正面教育。-41.教育的一致性与连贯性原则基本要求：要统一学校内部各方面的教育力量；要统一社会各方面的教育影响，争取家长和社会的配合，逐步形成以学校为中心的“三位一体”德育网络；处理好衔接工作，保持德育工作的经常性、制度化、连续性、系统性。42 .说服法要求。（1）目的性明确；（2）富有知识性，趣味性；（3）注意时机；（4）以诚待人。43