课程思政对五年制高职学生心理健康教育的影响.docx

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1、需器!政对五年制mH学生心理健康教育的影响2023-06-2805:13缓捷现代职业教育高职高专订阅2023年17期收藏关键词：五年制心理健康思政缪捷摘要J课程思政是在落实立德树人根本任务的大背景下，对高校教育提出的新要求。随着教育教学改革的不断深入，在课程思政背景下，五年制高职院校应该充分认识到心理健康教育的重要性，积极采取有效措施，努力提升学生的心理健康水平。在进行心理健康教育时，教师要注重结合学生的实际情况，努力将心理健康教育与课程思政相融合,引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。在此基础上，有效提升五年制高职院校学生的心理健康水平。EW键词课程思政；五年制；高职院校；心理健康教育中

2、图分类号G441文献标志码A文章编号2096-0603（2023）17-0173-04在开展五年制高职院校心理健康教育时，教师要注重结合课程思政内容和理论课教学内容进行有效融合。在这种情况下，教师要充分发挥课堂教学主渠道作用，枳极引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观。同时，教师还要注里将心理健康教育与德育相结合，帮助学生形成艮好的道德品质。一、课程思政与五年制高职学生心理健康教育的关系五年制高职学生的心理健康教肓与课程思政之间有着密切的联系。心理健康教育是职业院校心理健康教育的基础，也是提升学生心理素质、健全其人格、促进学生全面发展的重要手段。通过学生心理健康教育，可以有效提升职业院校学生

3、的心理素质，帮助其树立正确的世界观、人生观、价值观，使其形成艮好的道德品质和人格素养。课程思政是实现立德树人根本任务的重要途径。在开展五年制高职学生心理健康教育时，教师要注重结合课程思政的理念，使其与五年制高职学生心理健康教育实现有效融合，将课程思政中所蕴含的思政内容贯穿于五年制高职学生心理健朦教育课堂中，并根据五年制高职学生不同年龄阶段的特点开展针财性的教学活动。课程思政与学生心理健康教育具有一定的共性。首先，两者都是在落实立镌树人根本任务过程中产生并发展起来的，都是为了促进学生全面发展而服务。其次，两者在根本目的上具有一致性。课程思政是为了全面落实立德树人根本任务而提出的要求，其最终目标是

4、通过对五年制商职学生进行思想政治教育，使其树立正确的世界观、人生观、价值观。同时，学生心理健康教育也是为了培养学生良好的道德品质和人格素养，以提升其综合素质。二者都具有鲜明的时代特色和价值。在课程思政背景下，将五年制高职学生心理健康教育与课程思政相融合能够更好坨满足新时期对人才培养的要求。一方面，通过开展职业院校学生心理健康教育活动，能够促进学生积极、乐观地面对生活中存在的困难和挫折。另一方面，通过开展职业院校学生心理健康教育活动能够提升学生对自我价值和社会价值的认识和理解能力。通过课程思政理念与心理箧康教育理念融合，能够有效解决职业院校学生思想政治教育中存在的问题。可以说，在课程思政背景下开

5、展职业院校学生心理健,康教育活动是符合时代发展要求、满足学生需求和学生发展需要的。因此，在新时代背景下，教师要结合学生实际情况开展多种形式、内容丰富且富有成效的心理健康教育活动。这不仅能够促进学生身心健康发展，还能够为其树立正确世界观、价值观和人生观打下坚实基础。二、五年制高职学生心理健康现状近年来，五年制高职学生心理健康问题引起了社会各界的高度关注。数据显示，我国五年制高职学生心理健康问题发生率为11.1%,其中轻度心理问题发生率为6.5%,中度心理问题发生率为1.7%,重度心理问题发生率为2.6%。五年制高职学生中存在的心理问题主要有以下几方面。（-）学习焦虑近几年来，部分五年制高职学生因

6、为面临升学、就业等多重压力，学习压力越来越大，严重影响了他们的正常生活与学习。再加上社会上各种诱惑不断增加，一些五年制高职学生容易出现焦虑、抑郁等不良情绪。除此之外，社会上各种思潮不断涌入大学校园，再加上部分五年制高职学生缺乏正确的世界观、人生观与价值观，容易受到不良思想的影响，导致其出现焦虑、抑郁等不良情绪1卜（-）人际关系敏感部分五年制高职学生由于性格比较内向、不善于表达自己的意见和看法，难以融入集体之中。在这种情况下，部分学生就会产生孤独、寂寞以及委屈等不良情绪。当这种不良情绪得不到及时释放时，就会影响学生的学习生活质量。自我认知障碍部分五年制高职学生存在自我认知障碍的问题，对自己缺乏全

7、面、深入的了解。在面对困难和挫折时容易产生自卑心理，对自己缺乏正确的认识与评价。此外，部分五年制高职学生还存在自我评价过高或过低问题。在遇到困难时不能正确对待和处理，导致不良情绪长期积累。（四）情感障碍部分学生在学习过程中存在不同程度的情感障碍问题。这些学生往往为身边的人和中寿比较敏感，容易产生自卑心理、嫉妒心理、抑郁心理.焦虑心理等不良情绪2）。（五）网络成瘾在当前的社会环境中，部分五年制高职学生存在不同程度的网络成疱问题。主要表现为不能正常上网或浏览网络信息，容易产生情绪低落、注意力不集中、思维迟钝等问题。以上这些不良情绪或行为问题都会不同程度地影响到学生的身心健康发展和学习生活质量。因此

8、，高校要加强五年制高职学生心理健康教育工作的开展，有效提升五年制高职学生的心理健康水平。三、课程思政对五年制高职学生心理健康教育的影响（一）提商心理健康教育的实效性五年制高职院校的学生绝大多数在初中阶段没有接受过专业的心理健康教育，这部分学生在入学后很难适应新环境，导致部分学生出现了焦虑、自卑等心理问题3。这些问题会严重影响学生的学习和生活，甚至会对学生的身体健康造成严重危害。如果不能及时发现并解决这些问题，将会对学生未来的成长造成严重影响。因此，在开展五年制高职院校心理健康教育时，教师要充分考虑到这些问题的存在，结合课程思政的要求，枳极开展心理健康教育工作，努力提升心理健康教育的实效性。（二

9、）促进学生身心健康发展随着我国社会经济的快速发展.五年制高职院校的教.育教学也得到了很大发展。在开展课程思政时，教师要注亶结合五年制高职院校学生的特点和实际需求开展活动4。首先，要注重加强教师队伍建设。教师要充分认识到课程思政对五年制高职院校心理健康教育的重要性，注重发挥自身模范带头作用。在开展心理健康教育时，教师要注重结合课程思政要求开展活动。其次，要注重加强教师与学生之间的沟通交流。通过与学生之间进行有效沟通交流，能够及时了解学生的思想动态和学习情况。顺后，要注重培养学生良好的生活习惯和使康体唬。通过开展心理健康教育活动帮助学生树立正确人生目标和理想信念、养成良好生活习惯和健康体唬、培养艮

10、好道德品质和文明亲养等。(三)促进专业课程与思政课程协同发展课程思政背景下五年制商职院校心理健康教肓工作具有特殊性，不仅包括心理健康教育课程内容，还包括思想政治理论课程内容。因此，在开展心理健来教育时需要将思政内容与专业课程融合起来进行教学活动，促进专业课程与思政课程协同发展。在开展思政课程时需要根据专业课程需求做好准备工作，在教学过程中注重招专业知识与思政内容融合起来进行教学活动。这样能够使思政课堂更加生动有趣、更加贴近学生生活实际、更加具有吸引力和感染力5四、提升五年制高职院校学生心理健康水平的有效路径(-)深入挖掘思政元素，构建课程思政新模式将心理健康教育与课程思政有机结合，可以发挥出二

11、者的优势，促进心理健康教育更好地开展。因此，教师要充分挖掘课程思政的思政元素，根据学生心理发展特点和需求，构建课程思政新模式。首先，要将心理健康教育与政治理论课有机结合起来。教师要注重结合政治理论课的教学目标，在进行心理健康教育时，也要拄重结合政治理论课的教学目标，深入挖掘思政元素，将心理健康教育与政治理论课有机结合起来6,例如，教师在进行五年制高职学生心理健康与危机干颈时，可以引导学生正确认识、对待现实生活中的一些不合理现象和不公平现象，从而促进学生的健康成长和发展。同时教师在开展政治理论课教学时，还可以引导学生深入思考问题背后的一些问题，从而使学生在思想上更加成熟和稳重。其次，要将课程思政

12、理念与教学方法相结合。在实除教学过程中，教师可以利用课程思政理念来引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。例如，在进行五年制高职学生心理健康与危机干预时，教师可以结合课程思政理念，引导学生正确认识社会上的一些不公平现象，从而使学生更加理智地对待现实生活中的一些不合理现象，避免因为过分关注个人利益而产生错误的心理。再如，在讲授思想政治理论课时，教师可以利用课程思政理念来引导学生树立正确的理想信念，使学生在学习过程中更加自觉地贯彻社会主义核心价值观。(二)立足学生实际情况，构建心理健康教育课程体系为了有效提升五年制高职院校学生的心理健康水平，教师在教学过程中，要结合学生的实际情泥，积极构建心理健

13、康教育课程体系。首先，教师要根据五年制高职院校学生的心理特点，设计出科学、合理的教学计划。在具体的教学过程中，教师要注重结合学生的实际情况，利用多种教学方法耒促进学生的心理健康发展。在课程内容设计上，教师要结合专业特点，充分发挥出自身优势。例如，在进行“社会支持与心理健康”时，教师要利用专业优势，引导学生正确认识自己、他人以及社会环境，从而有效提高学生的心理亲质。其次，在实际教学中，教师要注重结合教材内容进行教学。例如，在教学心理健康课程时，教师要结合教材内容，充分发挥自身优势，采用多种教学方法来提高学生的学习兴趣。此外，教师还可以结合教材内容和教学实际情况构建相应的课程体系。例如，在教学“人

14、际交往与情绪调节”时，教师要注重结合学生的生活实际情况迸行教学。在具体的教学过程中，教师可以结合教材内容，引导学生正确认识自己和他人，并对他人的行为进行合理评价，从而有效提升学生的人际交往能力。(S)充分发挥教师的主导作用，强化心理健康教育队伍建设要想提高心理健康教育的效果，教师自身的主导作用是必不可少的，只有教师自身素质提高了，才能更好地开展心理健康教育工作。为了达到这一目标，需要加强对教师的培训。在培训时，要注重结合五年制商职院校学生心理健康教育工作中出现的问题，有针对性地开展培训。同时，为了更好地开展心理健康教育工作，需要强化对教师的考核机制。在考核过程中，要注重结合学生心理健康水平以及

15、教师教学效果等方面进行考核8。五年制高职院校应建立健全心理健康教育队伍建设机制，通过邀请专业教师开展讲座等方式，提高心理健康教育队伍的综合素质。同时还应加强心理咨询团队建设。在对学生进行心理咨询时，教师要充分发挥主导作用，让学生将自己真实的想法告诉教师。通过交流沟通、换位思考等方式，让学生的内心得到疏导和释放。另外，要不断完善心理健康教育队伍要设机制。可以通过开展网络平台速设、专家讲座、研讨交流等形式，让教师及时掌握学生的心理健康状况和心理问题，进而更好地进行干预和疏导。（四）不断丰富教学内容，提升心理健康教育质量首先，教师要结合五年制高职院校学生的实际情况，不断丰富心理健康教育教学内容。要结

16、合心理健康教育教学目标，积极创新教学方法。教师要在课程思政背景下，不断丰富教学内容，结合五年制高职院校学生的实际情况，注重对学生进行有效引导91教师要在充分了解学生思想动态的基础上，引导学生树立正确的理想信念。要引导学生树立远大志向，提升自信心和勇气。通过对课程思政教育内容的有效融入，进一步提升心理健朦教育质量。其次，在具体教学过程中，教师要注重对知识进行深入讲解和分析。对于比较抽象、焚杂的知识点，教师要结合实际情况和案例进行讲解。在对案例进行讲解时，教师要注重结合自身工作经验和体会，让学生在具体实践中掌提相关知识。最后，教师还要注重结合课程思政要求和心理健康教育目标来丰富心理健康教育内容。在具体教学实践中，教师要注重加强对学生的引导和启发。通过对教材内容进行合理调整和补充等方式来丰富心理健康教育内容。另外，教师还要注重加强对课程思政教学资源的