疫情防控期间学生居家学习的问题与要求.docx

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1、疫情防控期间学生居家学习的问题与要求【摘要】2020年让我们的教育人第一次认识到了什么叫做“停课不停学”，也让我们一线的广大教师真正体会到了如何做“直播”？如何去“圈粉”？怎样当“网红”？也让我们真切地感受到了科技 是如何引领教育模式的变革等等，这一切都是源于一场疫情。【关键词】居家学习在线教学家校合作由于疫情，师生们到了该返校工作、学习的时间，不得不滞留在家参加线上教学与学习。如何促进教师更好地进行在线教学，学生居家上好学，建构以教师、家长、学生为核心的虚拟学习共同体，有目标、有计划地深度参与教学活动，完成课程的学习，从而实现学习质量的提升，值得我们认真研究。学生居家学习为自主学习提供了广阔

2、的空间，同时，也对学生提出了挑战，需要学生掌握多种学习技能和方法，具备自主制定学习目标、自我管理、自我监控、自我评价等能力。学生居家学习存在很多短板，到底要如何化解这些短板,是值得我们深思的地方，也是亟待解决的问题。一、疫情期间学生居家学习存在的问题1 .学生自主学习的形式化。自律的人会严格要求自己，会努力追求卓越，自律的人生必定是精彩的一生，而初中生的自律性真的是太差了，很难有几个同学令人满意。据调查，居家学习的部分中小学生的学习动机不足、注意力分散、被动完成学习任务，导致无法有效进行自我管理和深度学习；或在学习之余，依然花费大量时间进行电子娱乐。我校选择的是钉钉直播课堂，在这个过程中，我只

3、面对自己两个班的学生,我们比较熟悉也比较默契，因此开始阶段还比较顺利，但好景不长，随着时间的延续，学生们失去了一开始的兴趣，在钉钉系统的统计每位学生听课时长这一强大功能的支持下，基本保证了学生按时进入课堂并达到听课时长的要求，但即使这样，我们也没有办法确定电脑对面的学生是不是在听课、更无法判断是不是在有效听课了。如个别学生开个分屏聊QQ、逛淘宝，甚至玩游戏，学习与自己完全无关。还有的学生，你看他是在老师的直播间，老师让他连麦回答问题，叫半天也没人应答，他自己却不知去哪里了。班上一个同学在疫情上课时间玩游戏，笔者与其交流后，以为会就此有所收敛，然而情况依旧，甚是无奈，多是无力。另外，在居家环境下

4、，由于集体管理虚拟化、滞后化，家长难于、 疏于指导等原因，学生仍易产生厌学情绪心理，线上课程极易使学生上课“神游”到其他地方，无心听讲，认真听课需靠学生自制力、自觉性。自律，是人生成功的基石，不得不说自律对一个人的人生来说真的非常重要，2 .监护人督促的片面化。笔者认为一个人的成长成才，绝对离不开父母的教导，都说父母是人生的第一任老师，可见优秀的父母、明理的父母是多么重要。线上教学期间，最难的就是学生到课情况、听 讲效果、作业收缴，而这些都跟监护人息息相关。如果监护人足够重视孩子学习，那么线上教学与在校 学习差别不大。但如果监护人每天只是保证孩子的吃喝拉撒，对学习从不问津，这孩子半年来可能一无

5、 所获。线上教学期间，我们经常听到老师的抱怨：今天XX又没来听课；今天XX又没提交作业；今天XX又没回答问题。每当遇到这种情况，老师们自然就要联系家长，请求家长的协,助，刚开始家长还表 示要好好监督孩子，配合老师让学生认真听课、作业。但时间久了，有的家长就完全采取回避态度，不 接电话，不回QQ或微信。甚至还有些父母的知识水平低，见识浅，对子女的教育更是不尽合理的，笔者听到的声音有：“由他自己发挥，不努力学习，吃苦的是他自己”、“我又不懂，我文化水平低，我 也帮不上忙”、“我不会管教，只会打，不听话就使劲打”，试想这样的家庭教育能否给学生一个 正面的引导，家长表示无能为力，是多么可悲，这不仅是疫

6、情期间居家学习的问题，更是教育路上一直 以来的遗留问题，只不过在特殊的时期，问题放大了，不得不引人深思。3 .学生视力下降严重化。因为线上学习的需要，学生正大光明地拥有了自己的手机或者说冠冕堂皇地霸占了家长的手机，家长难以完全禁止孩子使用手机和上网，但要与孩子确定好双方都认可的规则，明确使用手机和网络的时段、时长和内容等，并要求认真遵守。当然，有的学生可能还会用来看电视，看小说，甚至打游戏，也不排除学生使用手机上课姿势不对而造成近视，曾经就有学生躺在床上听课或者歪在沙发上听课，如果家长不及时加以纠正，任由孩子随心所欲，造成孩子视力下降是必然的。另一方面是学习刻苦的同学，镜片换了好几次，家长说现

7、在才读初中，以后可怎么得了，对于这个问题，笔者一时半会儿也没有很好的解决措施，只能告知家长要注意学生的听课的姿势，眼睛与电脑屏幕或手机保持合适距离，下课时间要让学生放下手机亲近自然或闭目养神，在生活上注意饮食，多吃有利于眼睛的果蔬和肉类。同时，家长也要控制好自己使用手机和网络的时间，以身作则，为孩子做出示范和榜样。4 .亲子关系矛盾化。随着与孩子在家里共处的时间增多，亲子矛盾和冲突可能也会增加。有的家长对孩子的要求还是挺高的，舍得花时间陪伴，也舍得花精力辅导孩子学习。但是，他们却不懂得张弛有度,一味的要求孩子学习，而忽略了孩子的心理需求和情感需求。家长可以给予孩子一定的独处空间，尤其是对青春期

8、的孩子，要尊重他们对独立和独处的需求，学会看到孩子的优点和进步，更加包容、理解和信任孩子,多一些商量和鼓励，少一些管制和唠叨。遇到争吵，可以按下暂停键，等到双方情绪稳定后再理性沟通。二、疫情期间居家学习提出的新要求1 .开展线上教师培训，加强协同教研。一方面，师生分离时空情境下，教师不仅是学生学习的帮扶者、评学者，还是学生学习的导学者，需要帮助教师尽快适应新环境下的角色定位；另一方面，除组织 培训团队开展对在线教学工具的操作技能培训外，更要对在线教学的教学组织方法、课程设计策略、教 学监管及师生互动模式等方面开展详细指导；此外很有必要开展基于知识点的跨区域网络课程研修及开展实操性强的课例分析。

9、在线教学过程中，教学活动不应仅仅拘泥于基于课件的讲授或是单纯看课程视频、阅读学习材料，在线学习的重点应放在学生的“学”上。一方面，教师要从知识的讲授者转变为学生学习的陪伴者、指导者，为学生的学习内容、学习策略方面提供支持服务；另一方面，教师可帮助学 生制订学习计划，将学习目标明晰化、阶段化、任务化，培养学生的时间管理能力。因此，教师制定教 学设计要尽可能通俗易懂、精细准确，教学任务要科学合理。根据教学目标选用、制作、整合易用的教学资源，尽量选用已有的优质资源，有特定需要的再自己制作资源，制作的资源要小而精。可根据教学 目标和任务适当引进或改造现有资源，给学生创建一个拓展性的资源库，以方便其拓展

10、性学习。2 .运用先进媒体技术，增进学生的交流。在线教学活动的开展是在线教学的核心环节。第一，在活 动理念上，以学生活动为主线，强调所有学生在虚拟学习共同体内共同参与，教师全程参与、引领。第 二，在活动方式上，考虑到学生在时间、精力、知识储备、技术运用等方面的限制，开展方式要尽可能 灵活有序。第三，在时间方面，对于活动任务的完成采用“大同步小异步”的方式，除了在在线课堂内必须完成的任务外，可明确列出一些弹性学习任务，允许学生在规定时间内的任何时间登录学习。第四， 在互动方面，引导学生积极参与研讨，对于学生提出的各种疑问，教师要在第一时间给予回应。同时，为方便交流,还可延伸到手机客户端的QQ、微

11、信等，增进交流频率。要充分利用平台和智能工具的各项功能。“人工智能有可能成为新的革命的起点，这一特征极大地改变着教育生态”，其作用不容忽视，在有条件的地区，教师可以尝试使用一些智能工具，“智能分析学习过程、智能推送学习资源”，为因材施教、个性化学习提供帮助。3 .推进家校合作，共建外部支持环境。父母有抚养教育子女的义务，不仅仅是生活富足，更要求是精神富足，尤其是疫情期间的居家学习，教师鞭长莫及，父母就更应该履行好自己的职责，切莫形成教育真空。父母可以督促孩子进行网络学习，报告子女的学习情况，与班里的伙伴互帮互助、共同监督，分享在学习、生活过程中的收获。遇到不会的问题，鼓励孩子通过网络及时请教老

12、师和同学，或通过网络查找相关信息解决问题。同时，一方面，学校和教师应主动通过电话、互联网等渠道与家长进行沟通， 关心学生的生命安全、心理健康及学习、作业完成等情况，让孩子做学习的主人，提高自我学习管理能力；另一方面，部分家长要转变教育理念，重视其自身对孩子学习、成长的重要影响，改变一切都交给教师的依赖思想，提升对孩子居家学习的参与度，配合学校开展居家学习，做到停课不停学。父母要每天抽出时间与孩子交流学习状况，及时给予积极反馈，提高孩子的学习兴趣。父母可以利用孩子从媒体上看到或亲身经历的抗疫事件，引导孩子认识生命的价值，建立对生命和自然的尊重与热爱。家长可以利用孩子从媒体上看到或亲身经历的抗疫事

13、件，引导孩子认识生命的价值，传播社会正能量，建立对生命和自然的尊重与热爱。4 .多元评价，铸就梦想。应采用量化分析和质性分析相结合，教师评价、家长评价、自我评价相结 合的方式展开多元评价。首先，平台跟踪记录着学生学习的过程性数据、交互数据、结果数据等，教师 依据各种数据可作出量化分析。其次，家长是学生重要的学习陪伴，随时观察着学生学习的动态，家长 可根据教师给出的观察表对学生的学习意愿、学习态度、学习投入等方面作出质性评价。最后，学生对 在线教学、居家学习过程中的参与度、积极性、协作性、任务完成情况、存在的问题等有比较清晰的认 知，可依据教师给出的评价表作出自我评价。多元评价制度在一定程度上保

14、证了在线教学、居家学习的高质量和高效度。疫情防控期间的居家学习对某些人来说是成长的挫折，但对某些人来说这恰恰是成长的机遇，我们 都懂得弯道超车，也懂得触底反弹，当别人散漫于学习，当别人迷失于自我，而你却能严格自律，结果 可想而知，总有特别优秀的同学在刻苦努力，我坚信这样的同学未来美好可期。总之，疫情期间对教育教学产生了极大的影响，通过开展“停课不停学”的在线教育，使学生进行 居家学习，能有效的满足学生的学习需求。对此，教育工作者需要做好疫情期间，培养学生良好的学习 习惯，制定明确的学习目标，通过丰富的教学方式调动学生的积极主动性，并做好对学生的生命教育和 道德品质培养，进而真正的实现教书育人，促进学生全面成长。【参考文献】宋灵青，徐林.疫情时期学生居家学习方式、学习内容与学习模式构建几电化教育研究,2020(05)胡卫俊.对停课不停学期间学生居家学习效能的调查与分析J.基础教育参考,2020(05)3