疫情防控期间学生居家学习情况的实践研究.docx

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1、疫情防控期间学生居家学习情况的实践研究摘要：针对学校在疫情防控期间所采取的推送微课、直播教学、线上答疑等措施，笔者设计了居家学习过程中关于学习时间、学习效果、作业和考试完成情况的问卷。通过对回收问卷的分析，发现高三学生对于线上学习的接受度并不高，线上学习目前还不能取代线下学习；在居家学习中依然要注意因材施教，按照学生不同的基础讲解不同的知识，学习方式也要因人而异，基础好的多安排自习，基础较差的多安排答疑；教师团体面临的挑战加强，无论线上教学是否还会实施，教师都需要提高自身的教学能力并丰富教学手段；家校合作需要进一步加强。关键词：微课，直播教学，线上答疑，学习时间，学习效果2020年初，一场突如

2、其来的新冠疫情打乱了全国乃至全世界的正常生活一一工厂停产，交通停运，人们停止四处拜访，社会就像按下了暂停键。随着开学时间的临近，疫情并没有完全控制下来，从社会安定、家庭和谐、学生进步等方面考虑，采用适当的方式来推进教学的正常进行迫在眉睫。各级政府和教育主管部门下达了一系列政策，根据各校的实际情况，不同的学校也采取了不同的措施。现在学生已经返校，教学已经恢复正常，但是长达两个多月的居家学习却带给我们很多问题值得思考一一学生居家学习效果如何，他们对于线上教学有什么建议，随着社会的发展线上教学的模式对于一线教师有什么启发等。针对这些问题笔者进行了一定的研究，特提出一些观点供各位同行参考。一、背景介绍

3、笔者所在学校为东部某省会城市的市属高中，学校在全市属于第二批次，每年参加高考的学生大概有700理科生和450文科生，高考本科率约为90%, 一本上线率约为40%o在本次疫情防控期间，随着对疫情严重度估计和社会重视度的变化，学校针对高三学生的居家学习主要采取了这样一系列措施。2.42.17推送微课。每个学科组统一安排老师进行高考重要知识点专题讲解，每门学科大概4至IJ 6个专题不等，每个专题包括两个微课，其中第一个微课讲解知识点和典型题型，并推送配套练习；第二个微课讲解配套练习。每个微课30至40分钟左右，需要老师们提前录制好，级部会在确定的时间通过平板（每位学生都配有平板且寒假前都要求带回家）

4、将这些微课和练对应习推送给学生，每天总共推送六个微课（每门学科一个）。2. 184.3线上直播。学校在对身在市区的老师进行了简单的培训后，开始通过软件“名师e学堂”正式进行线上直播课程（又称作“空中课堂”，简称“空课每门学科每天一位老师面对全年级上一节课，每天六节课，上午下午各三节，每节课时间50分钟，每两节课之间有十分钟的休息时间；此外上午两节课后有10分钟的眼保健操和半个小时的体育活动；下午第一节课后有十分钟的眼保健操。每节课在开始之前老师会进行签到，有的老师在课程结束之时还会进行签退，上课期间老师会根据情况和学生进行连麦，上完之后老师会统一布置当天的作业，并将电子版通过平板推送给学生，要

5、求学生当天完成。在空课的前两个星期，作业是由上课老师统一推送并检查的，因为人数众多，所以上课老师往往只会抽查一两个班的作业；从第三个星期开始，作业由上课老师统一安排并告诉同学科组的其他老师，每位老师向自己班的同学推送作业并批改。上课教师的选择由学科组根据老师们的情况具体安排，一般在市内且硬件条件允许的老师以周为单位，轮流上课；当然，每两位老师会提前交接好上课内容。为了解决学生在学习过程中遇到的问题，从3.8开始级部要求老师在每天晚上的固定时间进行线上答疑，每门学科每周答疑两次，每次一个小时。除此之后，级部还统一组织了四次线上考试，考试一般安排在周末两天。考试的时间安排和高考一致，因为是线上考试

6、，所以每场考试提前五分钟在QQ群和平板上推送试卷电子版，有条件的家庭可以自行下载打印；考试过程中家长监考；考试结束后在平板上提交答案，老师们会批改考试试卷并在考试结束后将答案推送给学生，下一周的上课老师会简单评讲试卷。二、研究对象针对学生居家学习过程中的学习时间、学习效果、作业和考试等情况设计了调查问卷，利用上课或者自习时间发放给学生。问卷不记名，填写问卷期间老师全程在场，提醒学生只要真实即可，十分钟后将问卷回收。本次问卷共发放197份，回收185份，其中有效问卷180份。受条件所限，这180名调查对象皆为理科班学生，其中男生114人，女生66人；实验班学生84人，普通班学生96人；成绩排名大

7、概处于年级前100的同学40名，大概处于100至400的同学73名，排名大概在400以后的同学67名。三、学习时间分析通过对数据进行处理，分别统计寒假期间（2.4之前）、推送微课期间（2.42. 17）,线上直播期间（2.184.3）以及正式开学以后（4.7以后）这四寒假期间一天有效学习时间4% 1小时以下 1至4小时 4至8小时 8小时以上微课期间一天有效学习时间13%17%小时以下1至4小时- 4 午：8 小时33%37%一 8小时以上空课期间一天有效学习时间开学以后一天有效学习时间个阶段学生有效学习时间见下表:时间阶段1小时以下1至4小时4至8小时8小时以上为了更直观的看出分布情况，做出

8、对应的饼状图如下:11%3% 7% 1小时以下 1至4小时4至8小时 8小时以上 1小时以F 1至4小时4至8小时 8小时以上结合图表可以看出，随着学校措施的逐渐开展以及高考日期的逐渐接近，学生的有效学习时间呈现很明显的增长趋势一一每天学习1小时以下的人数逐渐减少，学习时间超过4小时甚至8小时的人数逐渐增加；尤其是在正式开学之后，学生的学习时长更是急剧增加，可见对于这些高三学生来说，他们还是有着很强的学习意愿的；同时也可以从有效学习时间上看出，高三学生对于线上学习的热情并没有很高，无论采取哪种措施，最终得到的效果和正式开学之后都有着巨大的差异。寒假期间级部当时没有采取任何特殊措施，微课期间每天

9、推送的微课时长大概为240分钟，空课期间每天的上课时间大概为300分钟。将这三个阶段的学习时长进行比较，可以发现每天学习时长小于1个小时的同学所占比例依次为19%. 13%.11%,并没有太大的差异，这批同学应该就是属于很“顽固”的同学，不管级部是否采取措施、采取什么措施，他们都不太愿意在家学习；而当正式开学以后这样的同学锐减到3%,说明环境对学习的学习有着很大的影响。前三个阶段每天有效学习时长超过8个小时的同学所占比例为4%、17%、33%,每两次之间都有较大增长,可见有些同学有着强烈的学习意愿同时也愿意付出时间和精力去进行学习，他们自觉性比较差，但一旦有人开始监督或引导，就会立即做出理智的

10、选择。空课期间每天的直播时间大概为300分钟；正式开学后每天的上课时间大概为320分钟，两者相差并不是很大；但是将空课期间和正式开学后的有效学习时间进行对比，可以发现两者却有着很大的差距，考虑到学习氛围等因素，这种差距是可以理解的。除了学习氛围之外还有其他一些什么因素呢？这个问题在后面会有所研究。四、学习方式分析在整个疫情防控期间，学生可能采用过的学习方式有自学、看微课、上空课和找老师答疑，针对这四种学习方式的喜好程度以及效果好坏，笔者作了简单研究。4.1不同学习方式的受喜好程度让学生对四种学习方式的喜好程度进行排序，对结果进行统计；为了更清晰得看出整体情况，按照最喜欢到最不喜欢依次是4分、3

11、分、2分、1分进行赋分，得到下列表格做出对应的簇状柱形图，如下从上述表格和图表中可以得到，整体来看，对于高三学生来说，自学是他们最喜欢的学习方式，这是由学段所决定的一一对于高三的学生来说，本次居家学习期间各个学科一轮复习已进行大半或结束，他们对高中知识结构已经有了整体的把握；在这种情况下，每位同学的学情已经千差万别，老师的课堂需要具有一定的针对性才能对他们有所帮助，从而更能吸引他们的注意力。不管是微课还是空课，受各种因素的影响，在当时那种情况下只能进行全年级统一授课，这样难免会降低课程的针对性，此时自学就成为他们最喜欢的学习方式。答疑排在自学之后，原因大同小异。在自学过程中学生难免会遇到这样那

12、样的问题，每个人遇到的问题也不尽相同，这时就需要老师出面进行针对性答疑。空课虽然排在第三，但是和排在第二的答疑得分相差并不是很大。这是学生对级部空课的一种肯定，说明我们级部空课的质量还是很不错的，能得到很多同学的认可。而且考虑到学校层次和学生基础大多数学生属于中等生，空课也是一种必不可少的学习方式。微课排在第四，得分和另外三种方式相差很远，这远超笔者意料。木以为微课因为方便反复观看可能会受到学生的喜爱，现在看来并非如此。除了针对性不强这个原因以外，没有互动、课程单调也是一个重要原因。这对老师们后期录制微课提出了一个重要的课题一一什么样的微课才能更好地吸引学生的注意，从而更好地达成教学目标？空课

13、和微课都是线上教学的一种常见形式，在这个过程中作为一线老师不仅要备知识，更要备教学方法和教学手段，需要不断去优化教学内容，化抽象为具体,尽量给学生更加清晰直观的指导。虽然面对的是高三的学生，但是也要注意适当增加教学内容的趣味性，“让学生眼见其形、耳听其声，把客观事物具体化、形象化，将教学内容集声音、图像、视频等内容于一体，激发学生主动参与” lo4. 2学习方式的受喜好程度与性别的相关性分析笔者身为一名女教师，作此研究并没有性别歧视的意思，只是因为男生和女生在学习中的确存在差异，在居家学习期间学习方式的喜好这一点上也得到了验证。从上述表格中可以看出，男生和女生相比，在微课和空课的喜好上相差不大

14、，自学和答疑的喜好上有一定差异一一喜欢自学的同学所占的比例中男生比女生更大，在答疑上却刚好相反。不过总体来看，差别不是很大。4. 3学习方式的受喜好程度与成绩的相关性分析为了研究学生学习水平与学习方式之间的关系，统计了如下表格:大概成绩对象自学微课空课答疑前100最爱人数213115泰比例53%8%28%13%100 至 400人数3211525最爱方式比例44%1%21%34%400以后最人数3011620爱方式比例44%1%24%30%总计人数8354250比例46%3%23%28%为了使结果更直观，做出对应的簇状柱形图，如下:从上述表格中可以看出对于成绩相对而言更好地同学来说，最喜欢自学这种方式的同学所占比例更大。很明显这是符合我们的认知的，成绩更好的同学在一轮复习之后知识掌握得更牢固，自学对于他们这些学生来说更加合适。三种水平的同学在微课的喜爱度上表现出了很大差异，这一方面可能是因为成绩较好的同学有更强的自觉性，相对于其他同学来说，他们在缺少监督的情况下依旧能够从微课中汲取更多的知识；也有一定的可能是因为在微课这一选项上数据量太少，带来的误差较大，数据不具有一定的代表性。在空课这一栏中，三个比例差距不大，相对而言成绩较好以及较差的同学对空课的喜爱度更高，前者是因为学习态度所致；后者是因为知识相对来