电子教案-《自我管理》(第一单元第一课认识真实自我)-3.docx

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1、认识自我教案设计时候，太阳照到头顶，它再次看看自己的影子，于是说：”一只老鼠就够了！提问：为什么一天之中小狐狸的变化这么大？学生听完以后，纷纷活跃起来，各小组展开激烈的讨论，各小组积极发言，指出小狐狸没有正确的认识自己。在充分调动学生的热情和积极性后，由此引出本节课的主题：认识自我；并布置本节课的新任务：你听说了班级同学对你的评价，你认为很不客观，你会怎么做？为了让学生完成任务之前充满自信，鼓励学生，引导学生进行初步的讨论和陈述，给予学生充分肯定后，展开知识点的讲授。从斯芬克斯之谜讲授认识自我的起源到中国汉语的觉悟，推导出认识自我即是看见我的心，然后通过心理测试题引导学生测试能否正确认识自己。

2、接下来根据教材中的案例和任务要求，教师引领学生进行剖析，认识自我的前提是接受真实的自我。活跃气氛，全班齐读诗歌：我就是我的样子，鼓励学生树立自信，勇敢做自己。课程过半，进行课中自省环节，在音乐声中来一次心灵之旅，老师做心灵的同伴与向导。然后进入本节课的难点，认识自我过程中的三个误区，交收过程中穿插故事、案例和视频，激发学生学习兴趣，频繁与学生交流互动，随时掌握学生的心理动态，抓住课堂关键。并且由学生根据教师下达的任务书，来设计并完成该小组的认识自我方案，最后由各小组分角色进行表演，最终完成任务。小组互评，教师点评之后，从而对比各小组制定的认识自我方案，总结优点，查找差距和不足，教师总结，并详细

3、讲解该任务涉及到的知识链接。最后复习小结，布置作业并在张国荣的歌声我中结束本节课的讲授。我就是我，是颜色不一样的烟火，天空海阔，要做最坚强的泡沫。在整体任务完成过程中，充分发挥学生的主观能动性，通过讨论、表演、相互交流、最后达到认识自我完善自我的目的。在整个授课过程中，注重学生自主性,创新性的学习，加大实战环节，充分以学生为主体，提高学生情商教育之沟通、表达、管理、控制、团队合作以及自信能力的提升，激发学生对任务的挑战，不服输的精神,同时通过小组评比，加大对学生过程化考核，改变以往只注重结果的教学形式，变学生被动为主动，自己课堂由自己主宰的全新教学模教学方法C情商教育法（以“情商教育”为主线，

4、鼓励学生自信、大胆，勇于创新，充分发挥学生主观能动性，加强学生沟通、表达、团队合作以及自信能力的提升，激发学生对任务的挑战，不服输的精神）情景教学法（以多媒体为教学载体，引导学生自主探究学习，调动学生的多种感官，寓教于乐,从而激发兴趣、启迪思维、提高观察能力和解决问题能力，从“静态学习到动态学习”的飞跃，让学生消除学习疲劳，提高学习效率。）任务驱动法（以“任务驱动”为中心，让学生在课堂变被动为主动，通过让学生主动参与，模拟生活学习中的场景，掌握教学目标完成的任务，让学生在课堂上发挥出主观能动性，大胆创新，持之以恒,激发学习兴趣，提高创新精神。）学习方法角色扮演法（通过团队讨论，分角色表演和上台

5、阐述全过程，激发创新意识，团队合作意识。对知识理解运用的能力能应用于实践中去。通过角色扮演能生动形象展示本组认识自我的过程是否科学，合理,从而激发团队之间竞争、创新意识。）教学环节教学内容师生互动设计目的激发兴趣导入新课（15）分钟）课前组织：（5分钟）【课前整理】“四项整理”：1、整理仪容仪表；2、整理桌面文具；3、整理心情；4、整理大脑。“三个要求”：相互尊重、不玩手机、不睡觉。“二个目标”：每天进步一点点，充实快乐每一天。“一赞”：各小组成员之间，团队激励，相互点赞，增进情感。课前导入：（20分钟）【想一想】、【评一评】、【听一听】【课前导入】：讲一个故事：一只狐狸早晨起来欣赏自己在晨曦

6、中的身影说：“今天我要用一头骆驼做午餐。”整个上午它奔波着寻找骆驼。但是正午的时候，太阳照到头顶，它再次看看自己的影子，于是说：一只老鼠就够了”！【想一想】提问：为什么一天之中小狐狸的变化这么大？【评一评】学生听完以后，纷纷活跃起来，各小组展开激烈的讨论。【听一听】各小组积极发言，指出小狐狸没有正确的认识自己。根据各小组汇报情况，教师点评。讨论在日常生活中，我们是不是经常像小狐狸一样 ，在别人的表扬声中盲目乐观自大，偶遇挫折，马上垂头丧气，自卑渺小？你都遇到过哪些身边的案例来说明不能正确认识自我的情况？教师引导认识自我的意义：（1）有助于我们明己之长，知己之短，确定符合自己实际的目标。（2）有

7、利于发掘自身潜能，不断提高自身素质，获得更大的自我发展空间，塑造崭新的自我。规范一体化课堂要求1 .课前准备2 .课前检查3 .课前活动师：提出问题，设置悬念。生：讨论、畅所欲言。师：教师总结，点评。生：记录、总结、讨论。师：启发，引导。举一反三，归纳总结。情商教育法：课前整理，培养学生职业礼仪，调动学生情绪，活跃课堂气氛，以饱满精神进入课堂学习。案例法：讨论法：引导法：为了让学生完成任务之前充满自信，鼓励学生，引导学生进行初步的讨论和陈述，给予学生充分肯定后，展开知识点的讲授。在此过程中，教师给予引导，同时，充分调动学生热情和自信心，拓展思维，大胆创新，让学生轻松愉快的接受任务，完成任务。自

8、我思考小狐狸的故事息电；为什么，jqfi狸早上与中午的差别这么大昵?学生行为：积极思考，热烈讨论。导入主题：认识自我【知识延伸】从斯芬克斯之谜讲授认识自我的起源到中国汉语的觉悟，推导出认识自我即是看见我的心，然后通过心理测试题引导学生测试能否正确认识自己。师：提问、设置悬念、激发学生兴趣生：讨论、抢答1 .我每天照三次以上81子.2.税常把自己和他人出竣.3.我常常在前对后己一天的为遂行患学.4,秋辍一件事之后,我余常不明白当时为什久送么做，5我比指&自己的外衰打出.自残赛试师：鼓励认可学生，给学生建立自信，充满信心开展以下任务！教师在此环节，主要是引导和激励学生探索学习，让学生通过思考、讨论

9、、探究等一系列学习活动，归纳出调控情绪的重大意义，加深对所学知识的理解。教师引导：我们在日常生活中能否正确的认识自己呢？学生作答：拿出纸和笔，认真检测。教师引导：据科学家说，有百分之九十以上的人们都不能正确的认识自己，那么同学们想要学习如何正确的认识自己吗？【说一说】学生回答：态度热忱，勇于进取；求知欲强，知识广博；文明礼貌，善于表达；富于应变，技巧娴熟。【引入新课】教师提问：那么，正确的认识自我需要的前提条件是什么？接下来，我们做一个测试，由你们得出结论。学生：学生的热情以及参与性、积极性非常高涨。教师：播放测试试题，学生记录作答。测试完毕，教师根据学生测试成绩给予点评和鼓励，在一定程度上认

10、可学生，鼓励学生，让学生充满信心，去完成接下来的学习任务。教师引导：那么，通过测试，我们明白了认识自我的前提就是接纳真实的自己，树立信心，爱自己。那么我们就一定能正确的认识自我吗？来看一下今天的任务驱动的环节。顿时教室里非常热闹，学生议论纷纷，学生情绪非常高涨工作任务：你听说了班级同学对你的评价，你认为很不客观，你该怎么做?你听说了班级同学对你的评价，你认为很不客观，你该怎么做?任务引入（5分钟）完成下列工作任务：（1）你当时的心情是什么样的？（2）你是如何想的、如何做的？在这个过程中应该注意哪些问题?你从中的收获有哪些？（3）各小组制定人员方案， 然后分角色来表演认识自我的过程，在全班进行汇

11、报；（4）按照规定时间，分组进行表演，教师适当进行引导;（5）各小组相互记录、评价。隼I（10分钟）任务分析分析：该工作任务主要是要求当我们遭遇不实的评价的时候，首先做到静下心来反思自己，正确的认识自己，既不自大，也不自卑，掌握正确认识自我的相关技巧，避免认识自我的误区，不断地完善自我、发展自我。引导学生分析关键点：、别人评论的核心内容是什么；2、了解真实的情况和评论发生的背景；3、思考自身的所作所为；4、注意认识自我过程中的误区；5、实事求是的分析自我、提升自我；6、针对不同的人员背景，有针对性的进行交流与沟通。师:讲解说明本次任务，重点提示任务要求生：1 .分组表演、记录、思考；2.认真阅

12、读任务书要求，并思考如何完成。生：1 .查阅教材以及上网浏览相关信息；2 .做方案制定的各种准备，尤其是技巧策略的制定。师：1.对学生制定的方案给予建设性的指导，不做具体回答。任务驱动法以任务为中心、教师为主导、学生为主体，紧紧围绕任务活动中心，让学生积极主动探索问题，培养学生良好的反思能力和解决问题的能力。情景教学法情商教育法以发生在身边的常见案例让学生真实感受不同的认识自我的方式与方法会产生不同的结果；同时，让学生了解如何针对不同的人员背景来进行交流与沟通是非常关键的。任务决策与实施（10分钟）任务决策与实施【团队行动】1、各团队迅速进入状态，分角色扮演，布置任务，合理利用时间；2、充分利用所熟知以及准备的各项资料；3、各团队组内模拟演示制定的交流策略，并预测可出现的突发情况;4、各组通过表演相互汇报，点评；5、各组完成方案制定。教师巡回指导：1、记录各小组成员