思政学科阅读的主要类型与教学策略.docx
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1、思政学科阅读的主要类型与教学策略习近平总书记在致信祝贺2023年首届全民阅读大会举办时强调,“阅读是人类获取知识、启智增慧、培养道德的重要途径当前人们已经普遍认识到,培养阅读素养并非语文课程的专利,而是中小学所有课程的共同任务,思想政治课程也不例外。这正是如今盛行的通过阅读来学习、学科阅读、全学科阅读等理念的核心。加强高中思想政治学科阅读教学,有利于提高学生学习思想政治课程的兴趣,培养思想政治学科阅读素养,提升思想政治课程的学习能力和水平,进而促进思想政治课程的深度学习,培育思想政治学科核心素养。根据高中思想政治学科阅读在教材(主要指统编版必修教材)、课外、试题中的发生情况(不考虑交叉),其主
2、要分为连续性文本阅读、非连续性文本阅读、整本书阅读、试题阅读四种类型。本文主要探讨高中思想政治学科阅读的这四种类型及其相应的教学策略。一、突出逻辑、概念和中心,进行连续性文本阅读连续性文本主要是指高中思想政治统编教材里的纯文字部分(不包括各类图表中的文字),是教材中篇幅最大的部分,也是学生学习的主体内容。能不能高效地阅读连续性文本,关系到学生是否能吸收领会整个学习内容,进而影响到学习效果,影响到思想政治学科核心素养的培养。1 .重视逻辑关系的梳理。高中思想政治新课标倡导学科内容的结构化,而学科内容的结构化需以一定的逻辑关系为前提。整体来说,高中思想政治四本必修教材内容有其内在逻辑关系,呈现结构
3、化的设计模式。教学只有立足教材,着重把握教材的单元、课、框、目之间的纵横逻辑关系,帮助学生厘清教材知识的逻辑,才能提升学生知识学习的整体性和贯通性。一是教师可利用目录页这一天然的思维导图来帮助学生把握教材的逻辑关系。目录页完整地呈现了教材的大纲或骨架,各级标题包括单元标题、课标题、框标题都清晰地呈现在目录里。教师还可以让学生将目标题补充在框标题下,以进一步梳理教材的逻辑关系。二是教师可通过指导学生分析单元、课、框、目之间的纵横关系来把握连续性文本的逻辑联系。教材单元、课、框、目之间的纵向关系多以总分关系为主,课与课、框与框、目与目之间的横向关系包括总分、总分总、并列、因果、递进、承上启下、从一
4、般到特殊、理论与实践等类型。通过这样的分析,学生就能很好地把握框与目之间、目与目之间的相应关系,从而更全面地把握此框的逻辑结构,避免知识点学习的零散化。2 .聚焦概念、术语的把握。普通高中思想政治课程标准(2017年版2023年修订)指出:“重视以学科大概念为核心,使课程内容结构化,以主题为引领,使课程内容情境化,促进学科核心素养的落实。”因此,教学要利用好教材里的这些概念、术语,帮助学生更好地理解和掌握学科主干知识,构建起完整的知识体系,促进学习迁移。研究表明,“学科阅读一学科学习,最重要的方面就是透彻理解学科的核心概念,从而获得概念视角,理解一门学科的内在逻辑和相应的思维、实践方式,学会像
5、专家一样思考,形成学科的学术语言能力。”“有意识地教授某些学科(如科学、历史、数学)特定的语言和实践方法,对于帮助学生发展对这些科目的深层理解至关重要J因此,要引导学生深入透彻地理解核心概念和术语,把握高中思想政治学科大概念,而不是让学生对教材内容的细枝末节进行死记硬背。一是要立足课程标准,结合教材,准确提取和表达核心概念和术语。新课标“课程内容”部分蕴含了很多学科大概念,教师要善于提取,帮助学生抓住主次,区分层次,避免受教材中繁杂内容的干扰。二是教会学生通过运用教材中的核心概念来理解学科大概念。例如,必修1第四课第三框专门讲了“习近平新时代中国特色社会主义思想”这个大概念。要理解这一概念的关
6、键无疑是理解“十个明确”和“十四个坚持”这两个核心概念。3 .注重段落中心思想的概括。教材中一个知识点通常采用一两个自然段进行阐释,每个段落一般只表达一层意思,通常情况下段首句即为中心句,可用来概括段落主要内容。但教材同样存在无中心句的情况,此时需要引导学生自己概括段落大意,把握中心思想。教师要注意培养学生概括段落大意的意识,帮助学生迁移运用在语文课程中学到的方法,结合思想政治学科思维来进行概括,如采取关键词法、摘句法、串联法、缩句法、归纳法、取主舍次法等。例如,利用关键词法概括中心思想时,需要教师在深入解读文本的基础上引导学生抓住关键词,借此来概括中心思想。以必修3第六课第一框第二目“中国人
7、民政治协商会议”为例,此框下面正文部分由四段组成,均围绕“中国人民政治协商会议”展开,通过概括中心思想,我们可以发现不同段落又有所侧重,从性质、组成、主题、职能、作用等方面来阐释“中国人民政治协商会议二二、聚焦各类图表,展开非连续性文本阅读统编教材里除了纯文字部分,还呈现了大量的图表、漫画、图片等,尤其是在必修2和必修3中,很多时候它们又被称为非连续性文本。其中漫画、图片比较容易理解,本文不做赘述,只着重探讨图表及其教学策略。图表是教材的重要组成部分,有利于辅助学生对教材普通文字进行理解和对教材中心思想进行把握。这就需要教师教会学生阅读这些图表,从中获取有价值的信息,并转化为纯文字表达出来。下
8、面主要讨论三大类图表的阅读和教学策略。1关系图与教学策略。关系图作为辅助材料,展现方式清晰明了、直观简洁,能够帮助学生准确理解和分析关系图中呈现的概念之间、事物之间、人物之间、事件之间的关系,从而理解学习内容,掌握学科思维方法,提升学科思维品质。在必修教材中有多幅关系图出现,其中,必修2共3幅,必修3共8幅,必修4共1幅。在教学过程中,教师可以综合运用推演、展示、说明、比较、举例等方式阐述关系图,带领学生理顺知识点的逻辑关系,辨别易混淆知识点,准确掌握重难点。2 .走势图与教学策略。走势图以柱状图、折线图方式呈现,变化趋势清晰可见,能够让学生从客观数据中感受到中国的发展趋势。走势图主要出现在必
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