大象版小学《科学》四年级下制造平衡教学设计[1].docx

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1、制造平衡教案【教学内容】本节课是义务教化课程标准试验教科书大象版小学科学四年级下册第五单元生活中的机械的其次课制造平衡。【教材分析】制造平衡是在本单元第一课机械是什么这一整体感知机械的基础上，详细感知杠杆的平衡。两个平衡嬉戏的引入，使学生在深厚的爱好中自然而然地明白平衡须要的条件，试验须要记录，然后顺当过渡到利用杠杆尺探讨等臂平衡和不等臂平衡的条件。此处出示了第一组较为简洁的试验数据，为下一课我能撬起地球中杠杆省力的探讨再次做了试验与记录数据两方面的铺垫。【学生分析】学生在学习本节课时候，已经初步感知了机械在日常生活和工农业生产中的应用与功能。因此，本节课重点在培育学生借助杠杆尺等简洁器材做简

2、洁的视察试验，并记录分析试验数据的实力。从心理上说，学生学习本节课的学问基础并不太难，关键是试验过程中各种习惯、实力的培育，这应作为本节课的重中之重。【教学目标】1、学问与技能相识杠杆尺、钩码等试验器材，了解各重要组成部分的名称；认知平衡，能精确推断什么是平衡状态，什么是不平衡状态；2、过程与方法探究杠杆尺平衡的条件，并精确记录试验数据；依据探究过程和所记录的试验数据，分析、归纳出杠杆尺平衡的条件；运用所学的学问解决相应问题；联系生活,说说自己所见知的平衡事例;培育学生的试验操作实力,分析、归纳、概括实力等；3、情感看法价值观培育学生爱惜试验仪器、严谨科学看法的科学素养；激发学生探究事物的爱好

3、和欲望。【教学重点】利用杠杆尺、钩码等简洁器材进行等臂平衡和不等臂平衡条件的探讨。探究出杠杆尺平衡的条件,并从探究出的数据分析、总结出杠杆尺平衡的条件。【教学难点】从探究出的数据分析、总结出杠杆尺平衡的条件。【教学打算】1、老师打算：标杆尺、10个钩码、杠杆尺平衡试验数据记录表；2、探究试验记录表（老师补充数据记录表）；3、多媒体课件。【教学方法】:指导、参加【教学课时】1课时【教学过程】一、设疑自探1.嬉戏活动引入。嬉戏：“尺子能不掉下去吗？”下面，我们来玩个小嬉戏，我邀请一个同学上台来，其他同学要细致思索，看看你会有什么发觉？在你的右手食指上放一把尺子，你能让它保持平衡不掉下来吗？（学生演

4、示）很好，此时，尺子与手指就构成了一种平衡的状态，那么，这个同学是怎样做到的呢？（保持平衡，手指充当了支点，尺子两端距离手指的长度相等）；假如在尺子的一端放上一块橡皮，还能保持平衡吗？（学生演示，一端放置橡皮，尺子掉落）此时，尺子为什么不能保持平衡了呢？若想保持平衡，你试着猜想一下，可以怎样做？（移动尺子的位置，使手指距重物一端的距离小于支点与尺子另一端的距离）2.大家说的只是一种猜想，怎么验证我们说的是否正确呢？（做试验）。对，我们在探讨问题、解决问题的过程中，通常都要经过这样的阶段：提出猜想试验验证总结结论实践应用。今日，我们就利用手中的试验材料也来制造平衡（板书：制造平衡），验证我们刚才

5、的猜想。看到这个课题，你聪慧的小脑瓜里产生了哪些疑问？生提出问题：怎样制造平衡？生活中哪里有平衡？老师把学生提出的问题归纳整理成本节课的自探提示：（1）试一试：在左边第一格挂两个钩码，那么在右边第一格挂几个钩码才能平衡呢？在左边其次格挂三个钩码，那么在右边其次格挂几个钩码才能平衡呢？刚才的平衡有什么特点呢？（2）、试一试：在左边的第一格挂两个，右边不能挂在相应的第一格，怎样才能使杠杆尺平衡？这次的平衡有什么特点呢？（3）、议一议：杠杆尺平衡的规律是什么？（4）、说一说你在生活中见到的平衡现象？学生分小组合作试验并做好试验数据记录，老师给每一小组发一张打印的杠杆尺平衡试验数据记录表，表如下：组长

6、操作员记录员杠杆尺平衡试验数据记录表左边右边格数钩码数格数钩码数通过试验，我发觉了：二、解疑合探（一）相识杠杆尺、钩码等试验器材，组装杠杆尺为了帮助大家完成试验，老师这里打算了一些试验器材。首先同学们请看，这是杠杆尺，它由底座、竖杆和平衡尺三部分组成。运用时，我们只须要将杠杆尺固定在支点上，拧上螺丝就行了。现在杠杆尺平衡了吗？（这个平衡尺真淘气，也玩起了跷跷板。这时候，我们试着调整平衡尺两端的螺母，直到平衡为止）细致视察杠杆尺，说说杠杆尺还有什么特点？（有一个一个的格子、每个格子之间的距离是相等的下面的孔是用来挂钩码的。）这是钩码，我给大家打算的钩码是同样的10个，每个钩码的上下两端各有一个钩

7、子，便利我们挂在杠杆尺上。下面就请同学们分组组装你们小组里打算的杠杆尺，组装之前老师讲一下组装的要求：1、小组内要分工，要有组长，1个操作员，其他都是视察员和指导员。2、要爱惜试验器材，试验盒内其他不用的东西不要乱动。3、组装完毕之后，要细心视察刚才向大家介绍的杠杆尺的特点。（二）运用杠杆尺，试验探究1、挂几个才能平衡(1)提问：我在左边第一格挂2个钩码，大家细致视察有什么现象发生？(左边沉下去了)还平衡吗？大家想一想右边第一格处应挂几个钩码才能使杠杆尺平衡？老师做相应演示(杠杆尺处于不平衡状态)(2)学生揣测结果：看到这里，你有什么猜想呢？你想怎样做？其他同学的想法和他一样吗？(3)讲解并描

8、述：实践是检验真理的标准，要推断同学们的揣测对不对，老师也不能干脆说你对他错，我们必需通过试验来检验。(4)指导学生对试验数据进行记录。老师在黑板上张贴杠杆尺平衡试验数据记录表，向学生简洁介绍记录表的各部分组成。然后让学生把数据记录到表上。(5)分组试验，使桌上的杠杆尺平衡要求三点:一是要爱惜试验器材,试验盒内其他不用的东西不要乱动。二是小组内要分工，除了组长、操作员之外，再增加1个记录员、1个汇报员，杠杆尺达到平衡之后，记录员要将试验数据记录下来，沟通时由汇报员来汇报小组内的试验状况。三是杠杆尺平衡之后，小组成员快速坐好,等待沟通。(师巡回指导，督促学生做好记录，问是怎么想的，为什么平衡？两

9、边比较，两边挂一样多钩码会怎样，两边不一样多时会怎样？)(6)汇报员汇报展示并将结果记录到黑板上。你们发觉了吗，刚才的平衡有什么特点呢？(左右两边的格数一样，钩码数也一样。)2、挂在哪儿才能平衡（I）提问：同学们，你们再来看，假如我在杠杆尺左边的第一格挂两个钩码，要想使它平衡，除了在右边对应位置挂相同数量钩码外，我们还可以在哪个位置悬挂钩码使它平衡呢？老师做相应演示（杠杆尺处于不平衡状态）（2）学生揣测结果；（3）讲解并描述：实践是检验真理的标准，请同学们动手验证一下,（4）学生分组进行探究活动，老师巡察，视察学生探究状况（老师留意：不要对学生的探究活动造成示意或干扰）；（5）汇报员汇报并将结

10、果记录到黑板上。右边其次格处挂一个。这次的平衡有什么特点呢？两边的重量不一样，到支点的距离不一样，也可以平衡。重的离支点近，轻的离支点远。（三）、尝试说明，表达沟通1 .谈话：同学们找到这么多平衡的方法，真了不得，通过刚才的试验探究，对于杠杆尺的平衡我们已经有了肯定的相识，那么杠杆尺的平衡有没有什么规律呢?刚才大家试验记录的数据中，会不会存在使杠杆尺平衡的某种规律呢?这也是很多科学家在搞科学探讨时常常要想到的一个问题（也就是对试验数据进行分析）。下面请同学们对我们刚才得到的试验数据进行分析，找寻一下杠杆尺的平衡是不是存在某种规律，若真的存在，看谁能先找出来？2 .学生对试验数据进行分析、探讨、

11、探讨，探寻杠杆尺平衡的规律。若学生自己探究出杠杆尺平衡的规律，可请他们讲出规律。若没有，老师引导学生探究出杠杆尺平衡的规律：左边钩码个数X格数二右边钩码个数X格数（四）找生活中平衡的例子同学们，平衡现象在我们生活中的应用非常广泛，你们了解多少？（学生自由沟通，如人们利用平衡现象独创了秤、天平、体重计：挑水时扁担放到肩部中间；起重机吊起重物而不倒；走钢丝的杂技演员做动作时要保持平衡等。)三、质疑再探通过本节课的学习，你还有什么不明白的或者又产生了什么新的问题？请提出来让同学们帮帮你，生质疑：杠杆尺左边假如放上一头大象，右边放一只小蚂蚁能不能制造出平衡呢？生说明：只要杠杆尺足够长就能平衡。四、拓展

12、运用谁能行？大家表现得可真棒，能够通过试验验证自己的猜想了，我真为你们的进步感到兴奋！闻名作家叶永烈曾经说过真理诞生于一百个问号之后随着试验的深化进行，我们已经距离发觉越来越近。我也有了新的问题，要请同学们帮帮我。谁能行？假如我在杠杆尺左边的第三格挂两个钩码，要想使它平衡，除了在右边对应位置挂相同数量钩码外，我们还可以怎样使它平衡呢？(老师做相应演示，杠杆尺处于不平衡状态。)(1)、学生揣测结果。(2)、学生分组进行探究活动，老师巡察，视察学生探究状况。(老师不要对学生的探究活动进行示意或干扰)。(3)、汇报员汇报并将结果记录到黑板上杠杆尺平衡试验数据记录表中。学生探究出以下状况，右边：1格处挂6个；2格处挂3个；(3)3格处挂2个；6格处挂1个。这节课，我们制造出了平衡，驾驭了平衡的规律，我们可以利用这个规律制造出更多的平衡。我也希望同学们课下能制作出好玩的平衡玩具来。最终谁来说一说通过本节课的学习，你有什么收获？【板书设计】制造平衡杠杆尺平衡试验数据记录表左边右边格数钩码数格数钩码数1212232312213232236116杠杆尺平衡的规律：左边钩码个数X格数二右边钩码个数X格数