大禹治水教学设计.docx

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1、大禹治水教学设计一，教学目标：1,词不离句,句不离词,理解无家可归,宏大英雄,代代相传等词语.2 ,能正确,流利,有感情地朗读课文,概述课文.3 ,知道大禹是我国古代一位为民造福的宏大英雄,感受大禹制服洪水的顽固意志和献身精神.设计理念:抓住文中关键词句,数量词的运用,借助多媒体课件,让学生充分动口,动脑,绽开丰富想象,在多份资料的引入,一次次的朗读中感受大禹制服洪水的顽固意志和献身精神,得到思想上的启迪,情感上的升华.二,教学过程：一,故事导入,新授第三小节三过家门而不入1,小挚友们,上节课咱们相识了一位了不得的人物大禹,今日咱们接着学习他治水的故事.（指读课题:大禹治水）谁来读好课题（两生

2、读）评:你读的音很准.你读得很有气场.2,师:看,治可是一个生字,课文里除了治水,还用它组了哪个词（生:治理）.谁能用它说一句话（生:大禹治理洪水评:对,这就是这篇课文讲的主要内容）记得吗还有一个生字,也读Zhigrave;.出示制这是什么制（生制服的制）你能用制服说一句话吗（生:洪水被制服了评:对,这就是这个故事的结果.）（小结:小挚友们真是活学活用的小能手.大禹治水这篇课文就是讲了大禹通过一治理-洪水,最终把洪水一制服了的故事.）（引导学生一起说）3,小挚友们都很宠爱听故事,课文的第三小节,就给咱们讲了一个故事,去细致读一读,想怎么读就怎么读,想快想慢,想高声想轻声,想多读几遍都行.完全读

3、好举起小手.4,师:读好了,那赵老师就出个题来考考你,看你有没有用心读.（多媒体出示填空）（生做）这位小挚友呀,读得谨慎,记得也很清楚,谁能给咱们读好这个小故事呢师相机评:嗯,13年多长呀,4千7百多天哪,你的读让我感觉时间还不长.你再试试.哎是几次路过家门你再读读.谁能学着他的样子,读一读.（另一生读）5,师:禹的儿子十多岁了,引接读-还不知道父亲是个什么样子.假如是你,一天两天不见爸爸,或许不怎么样,但是十多年呐,谁来读好这一句假如你是禹的儿子你会有哪些疑问（生谈）对呀,禹为什么三次路过家门而不进去看一看呢他当时想什么呢赵老师把这个小故事带给大家,取出第一份资料,静心听-（播放配乐读三过家

4、门而不入的故事）6,师:听了故事,你觉得大禹舍弃自己的小家,是为了谁（生:为了百姓,舍小家为大家.）禹舍弃自己的小家,是为了什么（生:为了治理洪水）对,因为禹是深知洪水的厉害的呀.去读读课文第一小节,你觉得这洪水怎么样二,体验学习第一小节,沟通洪水资料1,师:你读到了怎样的洪水（生谈:可怕的洪水,猛烈的洪水.）你来读一读.评:这洪水还不够猛烈.多么猛烈的洪水呀,你从哪个词读出来的（滔滔）还有谁来读一读（一生读）评:听了你的读,我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们冲来,太可怕了！这场洪水原委有多可怕,取出其次份学习资料,我们轻声跟着录音去体会.（放录音）2,师:听了录音,你仿佛看到了什么（生谈）评

5、:对,洪水使百姓流离失所,家园被毁,无处可去,这就叫一-无家可归太惨了.想象当时的情境,咱们一起读好这一节.（齐读第一小节）3,师:所以,禹下决心一引接读.谁来为禹下这个决心（生读）三,读学课文其次小节,拓展两代人治水故事1,师:这决心是下了.但制服洪水可不是件简洁的事.既然同学们这么宠爱读故事,老师就再给你们引入一个故事,拿出第三份学习资料,禹的父亲鳏也治理过洪水,结果怎么样了呢去轻声读读这个故事.（生读故事）2,师:这个故事中,你了解到了什么（生谈:父亲稣治水没有成功,他用的是堵的方法.禹反复视察水流和地形,禹用的是疏的方法.最终,禹成功了.等）3,师:小挚友们,禹的父亲因治水不利而被杀后

6、,他更坚决了自己治水的决心.但治水不仅须要决心,更须要才智,其间,他吃了多少苦啊!自己去大声读读课文的其次小节,再告知老师,禹是如何想出疏的方法的（生自由大声读文）4,生沟通:他细致查看水流和地形.师:在文中找出来读一读.（出示句子）第一句:他吃尽了千辛万苦,走遍了千山万水,细致地视察水流和地形.师:同学们,你们觉得禹吃的苦多吗（多）哪个词读出来走过的山山水水多吗（多）哪个词读出来你还能说出几个吗（生谈:千言万语,千军万马,千丝万缕,千头万绪一）师:各种各样的苦都尝了,就叫一吃尽了,各种各样的路都走了,就叫一走遍了,谁再来读好这句话（生读）师:小挚友们,老师这儿,又要给大家讲个故事,据说,禹戴

7、着草帽,拿着铁锹,亲自视察水流和地形,累得把小腿上的毛都磨光了呢!他吃的苦是常人无法想象的,咱们一起读好这句话.（齐读）就是这样,禹才通过反复试验，想到了疏的方法.于是,他带着一（引接齐读其次句）其次句:他带着老百姓挖通了九条大河,劈开了九座大山,引导洪水流入了大海.师:谁想来读（一生读）评:挖的河还不多,一条两条.挖的河真多,谁还想来试试（再一生读）老师再讲一个故事:相传,禹在治理洪水时,常常要夜宿山野,他总是和百姓同吃同睡,要挖河劈山时,他总是走在最前面.从这儿,你觉得大禹怎么样生谈.禹和百姓一起干活.老师送你一个词身先士卒,起个带头作用.5,禹和父亲两代人治水,一成一败.归根原委是方法的

8、缘由.那么,你来看看这两句话能不能相互换一换呢（投影出示两句话）生谈:不能换.要先视察水流和地形,再想到用疏的方法,去挖河,劈山.6,师:你说得太好了,像大禹一样,是个充溢才智的人.让咱们一起读好这一小节,再次感受一下禹治理洪水的不易.（生齐读）只有这样,大禹才把这滔滔的洪水给-引说制服了.（多媒体出示课文最终一小节）引接读最终一节.四,体会读文最终一小节,拓展韩国励志故事1,师:洪水被制服了,听,老师带来一段音乐（放音乐）你仿佛看到了什么情景（生谈）百姓在唱呀跳呀.老百姓又过上了华蜜的日子.人们杀猪宰羊庆祝成功.人们感谢大禹一一等等.师:在大街上邻居遇到一起说-父亲对儿子说一人们遇到大禹说-

9、2,师:人人都尊敬禹,人人都佩服他,所以,他就是我们的宏大英雄（板书）让我们一起带着感谢之情,读好这一句.师:于是,父亲把这件事告知了儿子,儿子长大了又告知了自己的儿子,这样一代一代传了下去,这就叫-一代代相传.让我们喊出他的名字-（大禹）小挚友们,课文前面都称他为禹,为什么课文最终叫他大禹呢（生谈:因为他宏大,因为他的奉献大一）小挚友们,其实,为治理洪水付出了艰辛苦动的人还有许许多多的老百姓,虽然他们没有留下名字,但是,我觉得,他们也是英雄,我们不妨叫他们无名英雄.4,师:这种能代代相传的故事和人,中国有,外国有,古代有,现代也有.课后,老师引荐小挚友再去读两那么愚公移山和精卫填海的故事.坚

10、信你,同样能从他们身上学到许多东西.板书设计15,大禹治水治理制服宏大英雄无名英雄教学反思：大禹治水是苏教版二年级上册的一篇课文,是古代的传闻故事,讲的是大禹为了挽救百姓,在外治水13年,最终最终把洪水制服的故事.在教学中,我指导学生理解课文第三自然段时,让学生轻声读课文，然后说说自己的体会,接着出示课文中数字的填空,让学生重点抓住13,三,一,十这些数字,然后问学生:从这些数字中,你知道了什么这本是一组平淡无奇的数字,但在课堂上,学生却读得特别噫亮,并会抓住这些数字来说出大禹的宏大品质.通过填空,朗读,探讨,使学生很快从中悟出这些数字的深刻内涵.最终教学课文最终一自然段,我抓住了治水的宏大英雄这句话,让学生踊跃探讨:大禹的宏大表此时此刻哪里学生们踊跃投入而且能抓住前面的数字来讲,从而能说出大禹的宏大之处.因此在教学中,我发觉只有设计多种形式,才能激发学生的朗读欲望,这与老师平常的教学是分不开的,只有多进展语言文字的训练,让学生乐于表达,会表达.