大班读书区域活动方案报告.docx

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1、大班读书区域活动方案报告谨慎视察、分析幼儿在游戏中的行为，能够帮助老师相识幼儿的认知和社会性开展等信息，进而接受行之有效的引导策略，帮助幼儿解决问题、提升经验、获得进步。那么，老师应当怎样做好视察记录呢?看看大班读书区域活动方案报告三篇，欢送大家的参考借鉴。大班读书区域活动方案报告1泓尧小挚友是我们班口语表达实力开展一般,有必需的词汇量，根本能运用相宜的词句表达自己的意思但对图书阅读不感爱好。他是今年开学从别的幼儿园转到我们这来的。这个小挚友不太宠爱看书,从不翻阅图书。今日早上,他来的很早，书包放好之后自己搬了凳子，来到图书区。从书架上随意地拿起了一本蛋和蛋巢的书，他翻到第一页看了看，又翻到其

2、次页，翻到最终自言自语的说：看完了。接着又翻了几页后把书合上，放到书架中，又拿了另一本书同样随意翻了一下。分析：泓尧小挚友在阅读实力强的幼儿带动下已有了初步的阅读意识,能够从第一页起先看书，知道看书的简洁依次，幼儿的角色意识加强了，能够自由支配角色进展阅读活动，可是幼儿对书中画面的理解还很单一，只局限看单页画面内容，不能把整本书的内容结合起来看;再有，幼儿有看书的爱好，但不能持续的完整的看完一本书。教化策略：通过这个幼儿的看书习惯，作为老师的我们首先要造就他的爱好。让他尝试阅读的乐趣。老师争取能和孩子成为挚友，取得幼儿的信任。大班读书区域活动方案报告2今日早上泓尧小挚友主动去书架上拿了一本书海

3、洋巨人他从第一页起先认谨慎真地看了起来，看了四五页之后，停了下来，似乎在思索着什么。眉头紧紧的皱着，然后拿着书去找顾益诚说：这本书是你带来的，能给我讲一讲这个海洋巨人是谁吗?他是世界上的海洋动物吗?这么大的动物他吃人么?顾益诚把自己的书收了起来，连忙坐到泓尧的旁边给他一页一页的讲解起来，这两个小挚友边讲边交谈：哦，我想起来了，我在电视动物世界里面见到过这个海洋巨人，他是鲸没错，他是蓝鲸，是世界上的海洋动物。他身长30米，体重150斤，相当于22头大象的重量。他虽然生活在海洋里，但是他可不是鱼类，他属于哺乳类。鲸属于和顺的海洋动物，他不吃人，吃海洋里面的鱼和虾。看着他们讲的兴趣盎然，整个活动区时

4、间他俩都在看这本书。还时常的有幼儿参与他们的队伍，一起翻看自己带的图书。这是季军浩小挚友一次看这么久的图书。分析：通过这两个小挚友的对话，我依据我班的幼儿园的阅读活动进展了家园亲子阅读合作行动。我们的图书区半个月从新投放一次幼儿自带的好玩的图书。每位幼儿可以从家里带图书到幼儿园，因为家里的图书他更加熟悉故事内容，爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍，带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师，为大家讲解并描述，帮助大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。在幼儿相互沟通的过程中语言表达实力及逻辑思维水平都会有相应提高，而且我们还可以看出幼儿感爱好的内容，熟悉的故事情节照旧是他们主动阅读的前提与契

5、机。措施：1、接着丰富图书区的数量，扩大图书的数量及范围。2、鼓舞更多的幼儿为全班小挚友讲解并描述自己带来的图书。3、家园合作将这种好的方法坚持下来。效果：经过一学期的视察，我发觉泓尧小挚友有了很大的进步，从不宠爱阅读书到宠爱上了阅读书。更主要是对书里的内容感爱好了。萨特说阅读就是自由的梦,阅读是一种自由的、充溢才智的精神生活。我们应当让孩子在自由而快乐的阅读中享受高尚的精神生活。因此,为幼儿创设良好的阅读环境和宽松的气氛是我们老师的责任。幼儿的年龄特点，确定了幼儿的爱好爱好，在日常活动中我留意视察幼儿看书的内容（幼儿自带），收集幼儿宠爱看的图书，请幼儿讲一讲书中的内容，并请同伴进展补充，在此

6、根底上，请幼儿思索“为什么有的小挚友能讲出完整的故事，而有的幼儿讲不出故事呢?幼儿说出自己的看法后，我告知幼儿看书要把书看完整，前面和后面是连在一起的，少了哪一页都不能讲出好听的故事来。幼儿似乎理解了，看书时，不是走马观花，而是一页一页谨慎的看了起来。阅读不仅仅是视觉的,也是听觉的、口语的,甚至是触觉的。所以从小对幼儿进展早期阅读的造就,让幼儿养成良好的阅读习惯,可以为以后的正式阅读打下良好而坚实的根底。大班读书区域活动方案报告3视察记录：子豪来到图书区很快乐地拿起五颗小豌豆从起先认谨慎真地看了起来，看了三页后，他起先皱眉头，然后拿着书去找紫浩，说:这本书是你带来的，能给我讲一讲吗?我看了一半

7、后面看不懂了。紫浩把自己的工作材料收了，来到图书区给子豪一页一页的讲起来,两个人边讲边交谈：对，小豌豆就是生长在北京的小花园里，没错，最终第五颗小豌豆也开花了整个区域活动时间他俩都在看这本书。视察分析：1 .依据幼儿的阅读水平，图书区常常有投放幼儿自带的好玩的图书。2 .从家里带来的图书幼儿更加熟悉故事内容，爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍，带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师，为大家讲解并描述，帮助大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。在幼儿相互沟通的过程中语言表达实力及逻辑思维水平都会有相应提高，而且我们还可以看出幼儿感爱好的内容，熟悉的故事情节照旧是他们主动阅读的前提与契机。接受措施：1 .老师还应有重点的选择图书为幼儿讲解并描述使幼儿了解图书内容。2 .鼓舞带来书的幼儿为全班或有须要的幼儿讲解并描述。3 .与家长沟通协作将这种好的方法坚持下来。获得成效：幼儿在整个过程中特殊投入，孩子的自主阅读不仅开展了语言表达实力，而且增加了幼儿的交往实力，应多鼓舞幼儿多进展的主阅读活动。阅读是人们获得学问和信息的根本途径，阅读实力是任何学习的根底，每一门学问都从阅读书籍起先。对于年幼的儿童来说，阅读不仅仅是视觉的，也是听觉的、口语的，甚至是触觉的，只要与阅读有关的内容、孩子的到的时多方面的开展。大班读书区域活动方案报告