2023年暑假《爱莲说》学教评一致性教学设计.docx

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1、爱莲说学教评一致性教学设计课题爱莲说时间节次第一节主备人来源部编版语文教材七下第十六课课型文学阅读课授课对象七年级学生授课教师S课标分析一、课标摘录：本课定位为文学阅读课。义务教育语文课程标准（2022版）课程目标与课程内容中关于对文言文阅读的要求是：1诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。（课程目标）2.阅读表现人与自然的优秀文学作品，体会作者通过语言和形象构建的艺术世界，借鉴其中的写作手法，表达自己对自然的观察和思考，抒发自己的情感。（课程内容）二、课标分解：1.学生学什么（1）“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内

2、容，注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”这句话是指学生在阅读浅显易懂的文言文时，读准字音、节奏；借助课下注释和语文工具书能理解这篇文言文的基本内容；积累“说”的文学常识、古今异义、一词多义、词类活用、文言句式；品读诗句，感悟作者的托物言志。（2）“体会作者通过语言和形象构建的艺术世界”，这句话是要学习对莲的形象和品质的描写，歌颂莲花高洁的品质；学习托物言志、衬托的写作手法，用菊花、牡丹进行衬托，突出了莲的高洁品质；文章借莲、菊、牡丹象征君子、隐逸者、富贵者，表达了作者不慕名利、洁身自好的生活态度，含蓄的批判了当时趋炎附势、追名逐利的世风。2.学到什么程度（1）“诵读古代诗词，能借助注释

3、和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”中的“诵读”是指能读准字音，学会断句；“理解”是学生能理解这篇文言文的词语，重点句子和基本内容；“积累”是指积累“说”的文学常识、古今异义、一词多义、词类活用、文言句式；“感悟”是感悟作者借写莲，表达自己不慕名利、洁身自好的生活态度，含蓄的批判了当时趋炎附势、追名逐利的世风；“运用”是学完能比较陋室铭与爱莲说两者的异同，说出学习爱莲说的感受。2 2）“表达自己对自然的观察和思考，抒发自己的情感。”中的“表达”是指学生通过把握莲的整体形象，理解本文的主旨，能借助丰富的联想仔细品味，描绘自己心目中的君子形象；“抒发”指的是学生通过朗

4、读和交流，对“爱莲”即爱君子之德有所悟，结合自己的生活经历，托物言志，说出要做一个像莲花一样的人。3 .怎么学（1） “能借助注释和工具书理解基本内容”这句话是指从课下注释了解本课的文化常识“说”，重点词语如“蕃、淤泥、濯、清涟、妖、叠、枝、亭亭、植、亵玩、鲜”等的意思，其它不懂的要借助语文工具书新华字典辞源辞海尔雅等，去理解文章的基本内容。（2） “借鉴其中的写作手法”这句话是指，学习托物言志、衬托的写作手法，理解文章主旨。文章借莲、菊、牡丹的形象，表达了作者不慕名利、洁身自好的生活态度，含蓄的批判了当时趋炎附势、追名逐利的世风。教材分析爱莲说是编排在部编版七年级下册第四单元的课文，是讲读课

5、短文两篇中的一篇。本单元的阅读主题是“修身正己”。学习本单元要了解古今仁人志士的嘉言懿德，树立人生标杆，还要注意从中汲取精神力量，加强个人修养和行为规范，陶冶情操，净化心灵，追求道德修养的更高境界。爱莲说是北宋学者周敦颐的作品，是一篇议论散文。这篇文章通过对莲的形象和品质的描写，歌颂了莲花坚贞的品格，并运用了托物言志、衬托等表现手法，含蓄的表达了作者的人生态度：既不能像陶渊明那样消极避世，又不愿向世人那样追逐功名利禄，而是要在污浊的世间独立不移，永远保持清白的操守和正直的品德。选编这篇课文的意图，是为了表现中华民族优秀传统美德，对学生进行潜移默化的思想教育。学情分析对于七年级的学生来说，由于好

6、多文言知识是本来学生没有学过的，所以在目标的设定上要对字词落实，又要掌握本文的写法及文章的主旨，感悟先人追求的君子之风。七年级学生对于学习文言文已经积累并掌握了一些基本方法，本文篇幅短小，文字较为浅显易懂，学生在参照课下注释的基础上，能大致疏通文意，了解作者的思想感情。本文可读性强，要充分调动学生的学习积极性，把诵读作为本课教学的最重耍环节，指导学生在诵读过程中要有意识的培养和切实掌握诵读文言文的方法，旨在初步读懂文章，领会文章中词语、句段的含义，要求读的通顺，语音正确，不读破句。从学生来看，他们理性分析能力弱，但感性认识及模仿能力强，因此教学中注意因材施教，由浅入深，激发学生学习的兴趣。学习

7、目标1通过诵读课文，借助注释和工具书翻译课文，说出文章的主要内容。2 .通过小组合作探究，分条列出文中描写莲花的品质。3 .学习衬托和托物言志的手法，读出作者对莲、菊、牡丹的情感，总结文章的主旨。评估任务1 .在教师的引领下进行不同形式的朗读课文，借助注释和工具书翻译课文，积累本课的文化常识“说”，重点词语如“蕃、淤泥、濯、清涟、妖、蔓、枝、亭亭、植、亵玩、鲜”等的意思，说说文章写的主要内容。（对应目标1）2 .读第一段，找出描写莲花的句子，通过小组合作学习，总结从三方面描写莲的形象和品质。（对应目标2）3 .在老师的指导下，学习衬托和托物言志的手法，研读课文第二段，读出作者对莲、菊、牡丹的情

8、感，总结课文的主旨。（对应目标3）4 .比较陋室铭与爱莲说两者的异同，说说学习爱莲说的感受。（对应目标3）教学过程学节教环教学活动评估要点环一.事,发趣环二进为解作景节故导激兴节走作了写背一、导入新课荷花也称莲花，它一直是中国画家们喜爱的绘画题材，也是历来为文人墨客所称颂的景物。李白的“涉江弄秋水，爱此荷花鲜”和白居易的“冷碧新秋水，残红半破莲。从来寥落意，不似此池边”分别抒发了诗人不同的感情。杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”则抒写了满湖荷花带给人们的无尽喜悦。而宋代哲学家周敦颐在南康郡做官时，曾亲自率领属下开挖了一块四十余丈宽的池塘种莲。他凭栏放目，触景生情，写下了赞美莲花的传世名

9、篇爱莲说。二、教学新课（一）目标导学一：了解作者，熟悉文体1了解作者周敦颐（Io171073）,字茂叔，谥号元，北宋哲学家，道州营道（今湖南道县）人。2.学习相关文学常识通过了解不同文人对植物的喜爱，学生能快速进入课堂学习。学生能在教师的引导下从初读文章到节分积理课节小学莲品环三类氧解文环四组M花质“说”是古代的一种文体，属于论说文的范畴。它往往带有某些杂文杂感的性质。可以说明或叙述事物，也可以议论和抒发感情。通常借某一事物说明道理。（二）目标导学二：朗读课文，理解内容1 .学生自读课文，勾画出难读的字和难解的词句。2 .读准下面的字音。颐（yi）蕃（fan）淤（yu）濯（zhuo）涟（Iid

10、n）亵（Xie）鲜（xian）3 .请一名同学朗读课文,其他同学注意听，指出这名学生朗读中存在的问题。4 .自主学习，结合工具书和注释疏通文句。（1）古今异义亭亭净植（古义：竖立；今义：种植）（2） 一词多义水陆草木之花（结构助词，的）予独爱莲之出淤泥而不染（用于主谓之间,取消句子的独立性，无实际意义）香远益清（远播）可远观而不可亵玩焉（远远地）濯清涟而不妖（形容词，清澈）香远益清（形容词，清幽）（3）词类活用不蔓不枝（名词用作动词，生藤蔓；生枝茎）香远益清（形容词作动词，远播，远远地传送出去）（4）文言句式省略句。如：予独爱莲之出淤泥而不染。（“出”后省略介词“于”）判断句。如：牡丹，花之富

11、贵者也。（“也”表判断）（三）目标导学三：小组学习，莲花品质1 .在作者看来，莲花有什么可爱之处呢？用课文中的语句回答。明确：莲花的可爱之处是“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”。熟读文章，积累重点字词，能自主逐字逐句翻译出课文意思。学生能画出文中莲花有什么可爱之处的句子，并能积极进行小组合作学习，总结出莲花的品质。学生能在老师的指导下懂得衬托和托物言志的作用，说出本文中三次提到菊花，牡丹的作用。学生能说出两篇课文的异同点，表达出学习的感受。2.小组合作探究：上面句子，从哪些方面突出了莲的哪些品质？明确：从生长的环境方面，写出了莲“出淤泥而

12、不染”的高洁，“濯清涟而不妖”的庄重；从体态香气方面，写出了莲”中通外直，不蔓不枝”的正直，“香远益清”的芳香；从T1：读风度气质方面写出了莲“亭亭净植，可远观而不可亵玩”的清高。IW，j113.我们知道了作者之所以爱莲，不仅因为莲花的姿态美丽，更是因为莲花的高洁、庄重、正直、芳香、清高的品格。那么我们该用怎样的感情来朗读这一个长句呢？指导朗读如何断句：予/独爱莲之/出淤泥而不染。明确：敬佩、赞美之情。（四）目标导学四：读出感情，把握写法1.前面我们说过“说”这种文体偏重于议论，那么爱莲说这篇课文，哪一段偏重于议论呢？请找出直接议论莲的句子。明确：第二自然段对菊花、牡丹做出评论，表明爱憎。直接

13、议论莲的句子是“莲，花之君子者也”。2.君子是怎么样的人？作者将莲比作君子，意在说明什么？/、:拓明确：是品德高尚的人。作者把莲花比作君子，由此可见他赞美莲花的根本目的是赞美具有莲1甲，花一样的高尚品德的人。这种写法叫作“托物言志”。“莲，花之君子者也”这句话是全文的核心句。3.文题是爱莲说，而文中却三次提到“菊”“牡丹”，这有什么作用呢？明确：衬托。第一次衬托，表现作者自己独爱莲花，与众不同；第二次衬托，显出莲花的品格高出百花；第三次衬托，表现作者对追名逐利的恶浊世风的鄙弃。4.“噫”是一个叹词，表示感慨，引领下文对不同爱花人的品评。这三句话在朗读时语气应如何把握？（明确后齐读这三句）环节七

14、：布置作业明确：第一、二句读出感叹的语气。第三句要读出嘲讽的语气。（五）目标导学五：拓展延伸，个性表达比较陋室铭与爱莲说两者的异同，说说学习爱莲说的感受。明确：主题上，两文都表现作者洁身自好、不慕名利的生活态度。爱莲说一文表达的是在污浊的尘世间保持自己清白节操的志向，陋室铭一文流露的则是作者安贫乐道的隐逸情趣。立意上，两文均运用了托物言志的写法。爱莲说一文通过正面赞美莲的形象来表达自己的高洁情操，陋室铭一文则采用反向立意的方式，只字不提陋室之“陋”，只写陋室“不陋”的一面，用“不陋”来突出“德馨”。表达上，都采用了描写、抒情、议论相结合的方式。爱莲说一文对“莲”进行人格化的描写，陋室铭一文则通过具体描写“陋室”恬静、雅致的环境和主人的高雅风度,表达自己高洁隐逸的情怀。三、布置作业反复朗读并背诵全文。爱莲说象征板书设计莲花颐）菊花花之君子者花之隐逸者明）牡丹花之富贵者人）托物言志感情作赞美主旨（周敦惋惜正衬（陶渊讽刺反衬（世高浩志趣