2023年暑假《天净沙秋思》学教评一致性教学设计.docx

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1、天净沙秋思学教评一致性教学设计课题天净沙秋思时间节次第_节主备人来源部编版语文教材七上第四课课型文学阅读课授课对象七年级学生授课教师目标确立依据课标分析一、B本课定版)课半1诵言基本内容。(课程目方2.阅言象构建的芝和思考，才二、y1学4(1) 注重积累、古诗词，小令的基才读诗句，加(2) 是要学习E树、昏鸦、肠人等意埸境,表现H2.学到(1)注重积累、指能读准W的词语，S常识，积易艮标摘录位为文学阅读课。义务教育语文课程标准(2023己目标与课程内容中关于对文言文阅读的要求是：E古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。QP表现人与自然的优秀文

2、学作品，体会作者通过语言和形5术世界，借鉴其中的写作手法，表达自己对自然的观察f发自己的情感。(课程内容)艮标分解.学什么“诵读古代诗词，能借助注释和工具书理解基本内容，感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”这句话是指诵读2准字音、节奏；借助课下注释和语文工具书能理解这首E内容；积累有关小令的文学常识，思乡之情的诗句；品反受诗人的情感。“体会作者通过语言和形象构建的艺术世界”，这句话E1描、融情于景、以乐景衬哀情的手法，选用枯藤、老小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳西下、断2,构成一幅羁旅荒郊图，创造羁旅途中悲秋凄苦的意2浓烈的思乡之情。I什么程度“诵读古代诗词，能借助注释和工具书理解基本内

3、容，感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”中的“诵读”是1音、节奏，熟读成诵；“理解”是学生能理解这首小令M点句子和基本内容；“积累”是指积累有关小令的文学W抒发思乡之情的诗句，背诵并默写这首小令；“感悟”是感受诗人的羁旅在外的思乡情感；“运用”是学完这首小令能运用诗中意象进行扩写，深入理解诗人的处境和感情。2 2）“表达自己对自然的观察和思考，抒发自己的情感。”这句话中的“表达”是指学生通过理解诗中意象，体会诗人的情感，能借助丰富的联想，描绘出诗中所写的画面；“抒发”指的是学生通过诵读和交流，结合自己的生活经历，能说出假如自己身处其中，面对此情此景的感受。3 .怎么学（1）“诵读古代诗词，能借助

4、注释和工具书理解基本内容。”这句话“诵读”是指熟读、背诵，亦指读出声音来；从课下注释和借助语文工具书新华字典、辞源、辞海、尔雅等，了解作者，小令的文学常识，重点词语和诗句的大意，进而理解这首小令的基本内容。（2）“借鉴其中的写作手法”这句话是指，学习白描、融情于景、以乐景衬哀情的写法，通过想象描绘诗中画面，运用这其中的写作方法，说说假如自己身处其中，面对此情此景的感受。教材分析马致远的天净沙秋思是部编版教材七年级上期第一单元的一首小令。本单元的要求是重视朗读课文，想象文中描绘的情景，领略景物之美；把握重音和停连，感受汉语声韵之美，还要注意揣摩和品味语言。王国维人间词话删稿云：“一切景语皆情语也

5、。”马致远这首小令，前四句皆写景色，这些景语都是情语，“枯”“老”“昏”“瘦”等字眼使浓郁的秋色之中蕴含着无限凄凉悲苦的情调。而最后一句“断肠人在天涯”作为曲眼更具有画龙点睛之妙，使前四句所描之景成为人活动的环境，作为天涯断肠人内心悲凉情感的触发物。曲上的景物是马致远旅途中之所见，乃眼中物。但同时又是其情感载体，乃心中物。全曲景中有情，情中有景，情景妙合，构成了一种动人的艺术境界。全曲中，枯藤、老树、西风等意象直接暗喻题中“秋”字；与“夕阳”相呼应的是“昏鸦”，与“天涯”相互呼应的是“人家”，最能触发旅人（游子）思乡之情的意物也是“人家”。体现全文主旨的”思“字的一句是“断肠人在天涯“枯藤老树

6、昏鸦”与“小桥流水人家”是两种截然不同的画面，将哀物与喜物放在一起，形成鲜明的对比，反衬“天涯”人的思想愁绪。用短短的五句二十八个字，描绘出一幅诗情浓郁的画面，创造出凄冷悲寂的意境，表现了一个羁旅天涯，漂泊他乡的游子的哀愁。学情分析天净沙秋思这篇小令篇幅短小内容精炼，七年级的学生对古诗文的学习已经具备了基本的学习能力，课下注释1对小令的体裁也有初步的介绍，学生通过自己的诵读和课下注释能够理解其基本内容。对于情感及写法的学习，在老师提供一些必要的指导下，与同伴合作探究也是能够完成的。这首小令朗朗上口，学生可以当堂完成背诵任务，对于扩写这个任务只能作为作业来课下完成了。学习目标1结合课下注释，说出

7、这首小令的大意，描绘出诗中所写的画面。2 .诵读小令，品读诗句，学习写法，读出作者的感情。3 .想象诗中的意境，会背这首小令。评估任务1 .朗读这首小令，读准字音、节奏，结合课下注释叙述大意，描绘出诗中所写的画而。（对应目标1）2 .找到小令中的意象，与同伴合作从“怎样的景，给人怎样的感觉”两方面品析意象。（对应目标2）3 .学习融情于景、以乐景衬哀情的写法，读出作者的感情。（对应目标2）4 .想象诗中的意境，背诵这首小令。（对应目标3）5 .运用诗中的意象进行扩写，300字左右。（对应目标3）教学过程教学环节教学活动评估要点环节一：导入新课环节二：朗读课文，解其意环节三:品读课一、导入秋风萧

8、瑟，秋雨连绵，秋，总能唤起文人无尽的情思。遥远的元朝，也有一人迎着秋风，望着夕阳，写下了自己的秋思。这节课，我们将一起学习这首千古名作一一天净沙秋思。请大家齐读题目。（板书题目）诗人是一一马致远，我请一位同学为我们介绍一下马致远。生：马致远，号东篱，一说字千里，大都人，元代戏曲作家、散曲家。“元曲四大家”之一。学习之前，我们还需要了解一个知识：天净沙是一一曲牌名，秋思是一一题目，思是思绪的意思，那秋思就是在秋天的思绪。天净沙秋思是散曲中的小令。（出示学习目标）一个明确的目标能为我们指引前进的方向，让我们齐读本节课的学习目标。二、自读自研一一美美的朗读1、请大家自由朗读这首小令，要求读准字音，读

9、出节奏。展示，明确节奏。结合课本上和我补充的注释，和同桌说一说这首小令的大意。限时两分钟。生回答，明确：干枯的藤、衰老的树，树上栖息着将要回巢的乌鸦，小小的桥，潺潺的流水，近处坐落着几处人家，学生能通过诗人简介，小令的基本知识对本节课的学习内容有初步的了解，引起学习本诗的热情。学生能正字音明节奏的诵读本诗，说出小令的大意。学会小令融情于景的写法。能说出这首小令融什么情于什么景中。结合相关背景介绍，能投入地读出情感。全体学生能背诵本诗。并能流畅地表达文，赏其景环节四：诵读课文，探其情环节五：背诵课文，创吾想古旧的道路，萧瑟的秋风，走来一匹疲惫不堪的瘦马，夕阳已经朝西落下，思家怀乡的漂泊人还远在天

10、涯。通过我们对这首小令内容的解读，你觉得我们该用怎样的语气读这首小令？让我们试着读一读。三、合作共研一一美美的品读读得很不错，声音整齐，节奏精准。这首小令一共两句，第一句两字一景，分别是怎样的景？给人怎样的感觉？小组交流讨论，从（字/词）中，你读出了讲解：融情于景是将人物在活动过程中所产生出来的情愫暗含在人物活动场所的景观物象描写之中，通过对景物的描写，寄寓、烘托着人物的抱负或情感来布局谋篇的一种写作方法。明确：明确枯、老、昏、古道、西风、瘦等字营造的氛围及融情于景的写法；明确小桥流水人家以乐景衬哀情的写法。在学生发言之后让学生试着读，指导读，体会感情。四、精读细研一一美美的诵读1不错，这一次

11、的朗读情感就到位很多。马致远非常善于营造气氛，这9个词，18个字，处处暗喻题目中的秋字，【田I出了一幅凄清寂寥的深秋晚景图。面对如此景象，马致远挥笔写下十个字，将这首小令的情感推向了高潮，我们一起读：夕阳西下，断肠人在天涯！这句话寄托了诗人怎样的思绪呢？我们先补充一个知识。（出示背景）马致远的散曲多为叹世之作，抒发怀才不遇的情绪。他在羁旅途中，写下这首被誉为“秋思之祖”的杰作。请大家齐读背景内容，什么是羁旅呢？就是长期寄居他乡，在外流浪。马致远年轻的时候很有抱负，但是不得志，于是过了二十多年的流浪生活。结合背景，你觉得诗人写下这句话时的心情是怎样的？出自己的感受和想法。诗人用（字/词）中表达了

12、（情）。明确：夕阳西下，断肠人在天涯。体会这句话的情感，夕阳西下，不仅点明了时间，照应了开头的昏鸦，而且是诗人人生的哀叹。承上启下，把作家情感的抒发推向了高潮。断肠人是情绪的最高点，重读。断肠人，倦于漂泊，思乡愁绪。指导生读出语气。五、慧心一创一一美美的创想1 .想象情景，背诵全诗。2 .天净沙秋思中，诗人把富有特征的景物直接组合在一起，营造出特别的氛围。说一说，假如你身处其中，面对此情此景，会有怎样的感受？你在此情此景中遇到了马致远，你会对他说些什么？六、布置作业天净沙秋思是元曲作家马致远创作的小令，是一首著名的散曲作品，运用诗中的意象进行扩写，300字左右。板书设计秋思马致远秋一一凄凉、衰败思一一倦于漂泊、思乡愁绪教学反思