教科版五年级上册科学光是怎样传播的 教学设计.docx

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1、光是怎样传播的教学设计教学目标：科学观念：光在同一介质中沿直线传播科学思维：通过观察、实验，认识到光在同一介质中是沿直线传播的探究实践：通过自己设计并操作实验，分析推理出的传播路径；利用光的传播规律解释为什么会有影子态度责任：对探究光的传播有兴趣，基于观察，善于总结，乐于合作，勇于质疑教学重难点：本课正是定这个基础上引导学生设计探究方案，用探究的方法证明光在空气中是沿直线传播的，这是本课的重点。本课的难点是在验证光在空气中沿直线传播的基础上，通过观察光在水中、果冻中以及光由空气射入水中的传播路径，归纳总结出光在同一介质中沿直线传播。教学过程：一、引入：游戏：听音猜物直管与弯管末端分别粘贴有不同

2、颜色的铃铛，摇动管子，学生听声音猜管子里有什么，随后请学生猜物体颜色，随后请学生上台观察管子里的物品，告诉坐在下面的学生是否猜对物品及颜色提问：为什么同样能听见声音，但我们看不到弯管里的物体呢？声音与光的传播方式相同吗？今天我们一起来研究光是怎样传播的。二、探索：（一）观察光在空气中的传播1、师：同学们，你们看，老师带来一个手电筒，请问同学们，手电筒是光源吗？（复习光源，没开开关的手电筒不是光源，打开开关发出亮光的手电筒才是光源）2、教师打开手电筒照射黑板，光斑落在黑板上间，请同学们观察手电筒发出的光，试着用手指出光是怎么传播的。3、师：老师手中的电筒发出的光，是怎么跑到黑板上的呢？谁能上来演

3、示一下？学生用手指来演示光的路线。4、师：大家同意这位同学的指出的路线吗？那我说，也许它是弧线形，或者是S形的呢？（教师在此用手辅之以弧线形、S形动作）到底谁的观点正确呢？5、师：我们刚刚猜测了光的传播路线，接下来我们一起来观察镭射笔发出的光的传播路线，大家看一看，光在空气中是怎么传播的？（光在空气中沿直线传播）（二）实验验证光在空气中是否沿直线传播1、实践是检验真理的唯一标准，现在我们要用实验去验证光在空气中是否是沿直线传播的。2、今天为同学们准备的实验器材已经放在桌上了（出示实验器材：三张打孔卡纸、一张未打孔卡纸、手电筒、鱼尾夹、棉线、长竹签），请同学们想一想我们要如何选择并用选择的这些器

4、材去设计实验验证光在空气中的传播方式。3、引导：在讨论之前我们要先解决诸如此类的问题为什么有三张卡纸有小孔而一张卡纸没有小孔？我们可以用这几张卡纸做成光的通路吗？怎样可以设计出一条可以让光通过的直线？如何验证这就是一条直线？4、请有想法的同学上台展示，全班共同讨论实验方法a.用鱼尾夹固定三张在同一位置打孔的卡纸，并直立在桌上，利用这三个小孔做成让光穿过的直线通路b.用绷直的棉线或长竹签验证这三个小孔是否在一条直线上c.在最后一张卡纸之后约15厘米处，直立一张没有打孔的卡纸为屏d.把手电筒放在离你最近的卡纸前，保持一定的距离，使光穿过这三个小孔,观察光斑落在哪张卡纸上并在实验报告单上画出光的行进

5、路线e.将第二张卡纸向前或向后移动，观察光斑落在哪张卡纸上并在实验报告单上画出光的行进路线将第二张卡纸向左或向右移动，观察光斑落在哪张卡纸上并在实验报告单上画出光的行进路线g.将第二张卡纸全部移出，观察光斑落在哪张卡纸上并在实验报告单上画出光的行进路线h.将第三张卡纸向左或向右移动，观察光斑落在哪张卡纸上并在实验报告单上画出光的行进路线5、学生进行分组实验，做好实验记录三、汇报讨论：请一个小组上台汇报实验成果，全班共同讨论光在空气中是如何传播的四、小结：光在空气中沿直线传播五、拓展：1、师：刚才的实验，已经证明了光在空气中是沿直线传播的。那光在水中是沿直线传播的吗？在果冻中呢？如果光从空气中进

6、入水中呢？播放光在水中的传播实验视频，请大家一起看看：大家看到了吗？光在水中是沿直线传播的吗？学生分组实验：观察光在果冻中是否沿直线传播（果冻是半透明的胶体，可以看作一种均匀介质）播放光从空气斜射入水中的实验视频，观察光的传播方向（发生改变）引导：光在水中和果冻中沿直线传播，从空气进入水中不再沿直线传播，那光究竟是不是沿直线传播的呢？我们要给光沿直线传播加个什么前提呢？介质：可以作为传播媒介的物质所以我们要给光沿直线传播加一个前提：光在同种介质中沿直线传播2、我们科学上把经过实验反复验证的猜想称为科学结论，今天我们的科学结论是什么？（光在同种介质中沿直线传播）3、我们生活中的许多现象都和光的直线传播有关，比如影子，你知道影子是怎样产生的了吗？同桌讨论，观看视频（原理：光源发出的光，照到遮挡物上时，物体向光的表面被照亮，在背光面后方形成一个光线照不到的黑暗区域，这就是物体的影子。）4、我的思考留心观察生活中哪些地方运用了光沿直线传播原理，想一想你能把这个原理用在什么地方？板书设计以本课实验现象和核心概念为主实验记录单实验方法实验现象光斑落在第几张卡纸上