小学科学教科版二年级上册全册教学反思（2023秋）.docx

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1、二年级科学上册教学反思第一单元我们的地球家园1地球家园中有什么1 .课前展示神州十二号载人飞船拍摄的地球的图片，抓住学生的兴趣，学生会说地球上有海洋、陆地等，还有学生看到地球板贴卡上的白色想到了冰川，于是我引导学生观察地球图片上的颜色，后续学生在绘画时也给地球分块上色。2 .我把卡片交给组长，组长负责把卡片撕下来，这个过程有点花费时间，二年级的孩子动手能力还不够强，容易丢。有些小组把卡片叠成一沓看，有些小组按顺序铺在桌子上看，铺在桌子上的小组组内讨论并给八张卡片分类，还指出号卡片是人造的公园，我觉得很意外。下次上课时可以在小组讨论环节进行设计，会有更多的收获。3 .开始绘画时，有同学询问我可以

2、画火星吗？可以画奥特曼吗？我笑着问他这个是不是地球家园中的，他摇了摇头。当学生们绘画时，他们很高兴，老师要让学生明确任务。4 .请学生上台汇报时，还是有部分同学沉浸在绘画中，需要时间整理画笔和课堂纪律。有的学生进度快，画的物品都已经上色了，还有些同学速度慢，我让他们下课后在完善。在汇报时，有同学画了太阳，马上就有学生说太阳不是地球家园的，我又询问还有什么不是地球家园里的？同学们回答还有月亮、星星是地球家园外的。5 .对于土壤，没有同学提及，我就简单讲解了一下，为第二课做铺垫。同学们认为地球家园中的任何物体都不能缺少，但是由于时间不够，自由表达的机会较少，后续可以增加讨论时间。6 .拓展部分就完

3、全没有时间了，只能给学生布置一个观察记录单，让学生课后去观察。2.土壤动植物的乐园1本节课学生将走向校园，比较兴奋，老师要提前确定好观察的任务和要求，我采取的是组长带领组员模式，出发前请学生明确自己的任务和工作。2 .学生本身就对校园中的动植物有一定了解，在探索环节，讲述的种类比较多，老师可以简单的进行板书，加深学生的印象，方便学生后续的记录。3 .观察活动时间我控制在15分钟以内，时间还是比较充裕的，学生回到教室还会对自己的记录进行完善。4 .学是对他们所熟知的狗尾巴草、三叶草、蚂蚁群特别激动。但我校总体动植物较少，学生观察时虽很有兴趣但热情度不高，比较遗憾。5 .学生会遇到不认识的动植物，

4、老师要提前告知可以用绘画等形式进行记录；还会遇到很多数量的动植物，老师要提前告知计数的方法，可以用很多、数不清等词汇记录。6 .介绍几种土壤时，部分同学对黑土有简单的了解，知道黑土最肥沃。3 .太阳的位置和方向1 .导入：用谜语导入太阳，简单直接，当我拿出学具袋里的太阳气球时，一下子吸引了同学们的目光。2 .太阳对地球动植物和人类生活的影响。趁热打铁，提问太阳有什么特点？太阳对地球上的动植物和人类生活有什么影响？同学们踊跃回答。小结：太阳会发光发热，太阳会影响影响地球上的动植物，有好的作用也有坏的作用。感觉这么操作下来，除了整合课本首尾两部分，也打开了学生的思维，为下一节内容“思维热身”，效果

5、也挺好。3 .东南西北方向的介绍一年级的时候数学已经教过前后左右4个方位，为了更好的指示方向我们引入固定的4个方位“东南西北”，引导学生观察课件图片发现：1.东西、南北是两两相反的；2.东南西北是顺时针变化的。方位顺时针变化这个规律对后面判断南北有很大的辅助作用。4 .太阳的运动规律首先我播放一个太阳在天空中的运动视频，引导学生发现太阳的运动规律，方向：东一西，位置：低一高一低，生活经验提示学生一天中气温也是低一高一低。有部分同学觉得中午太阳是在头顶上，是中间的位置，不属于东西南北的任何一个方向，这是一个难点。我采用了模拟实验的解决方法。让一个同学用铁杆举着太阳模型模拟太阳一天中的运动路线，到

6、中午的时候特别停下强调：我们学校所在的这个地方太阳不会到我们的头顶上方，在最高点的时候是在“南”这个方向上的。5 .演示如何利用太阳位置判断方向根据上学、放学时太阳的位置判断东西，在教室的前后黑板上用磁铁贴上学具箱里的东、西方向卡片，然后利用顺时针规则，判断出南北方向并板贴。请一个同学上台来演示并讲解清晨、中午、傍晚面对太阳时自己前后左右的方位。强调：判断完后，将东南西北连起来，看是否符合顺时针变化规律。循序渐进，接着请一个小组上来展示利用太阳位置判断东南西北，6人一组，4个人举方位纸片并排成一个圆圈，一个人举太阳进行位置表变化，一个人站在中间判断方向。每做完一次就换一个人到中间，直到所有人都

7、判断过。强调：判断完后，将东南西北连起来，看是否符合顺时针变化规律。然后，全班分成8个小组，每个小组开展上述活动。让每个同学都能参与活动，在体验中掌握方法。6 .到操场上，利用太阳判断校园四周的方向，记录在活动手册上。强调：判断完后，将东南西北连起来，看是否符合顺时针变化规律。上课的时候带学生外出需要强调纪律，尽量不要影响其他班级的上课。从了解太阳的运动规律，到教师自己演示判断方法，学生上台演示判断方法，再到小组合作、到真实操场实景利用太阳判断方位，层层递进，学生在体验中慢慢掌握方法。4 .观察月相（一）观察不同时间的月相图片，描述月相材料中，还配备了不同时期的月相卡片，通过观察卡片发现，不同

8、时间的月球亮面大小不同，产生亮面的位置也不同。（这里有心的学生会提出月亮在天空中的位置也不同，放学的时候也看到过月亮，遇到这个问题，可以做相应的补充）本卡片也可以在最后找到月相规律了以后，让学生尝试排排序。（）记录观察月相为了节省上课.间，我提前布置了观察月相的作业，发现学生交上来的记录单出现以下问题:1亮面用阴影部分表示2 .遇到阴雨天无法观察，使得记录中断了3 .连续几天月相变化不明显4 .记录时间选择用公历而不是农历针对第一个问题，我采用了微课，让学生能够更好地掌握记录方法：一种是直接记录法,一种是需要剪纸粘贴在黑色月面的方法（器材也配备了相应的记录月面）,在实际操作中似乎选用第一种更方

9、便。将亮面形状剪下来贴在黑色月面上对于问题2.遇到阴雨天无法观察，使得记录中断了，问题3.连续几天月相变化不明显则可以利用信息化手段如月相查询网站：（三）研讨月相的变化规律展示一整月的月相图片，让学生寻找月相的变化规律，为了使其表达更顺畅，可以采用以下句式描述：一开始，月相亮在一边，月相大小越来越,直到,月相最；之后，月相亮在一边，月相大小越来越,直到月相最O最后,我又增加了一个思考题，巩固月相变化规律，学生能够准确说出来9月19日那天的月相亮面部分应该比18号那天小一点但是又比20号那天大：5 .各种各样的天气聚焦：用课本的雷电图片导入本课，询问同学们这是什么天气？有什么特点？同学生很容易从

10、不同角度描述，接下去顺势提问你还知道哪些天气？热烈的发言一下子就聚焦到本课各种各样的天气。01:11活动1：把同学们刚才说的天气现象板书到黑板，然后播放一段天气预报视频，请同学们记住还有哪些刚才没有说到的天气现象，以及还有其他什么发现。同学们汇报讨论后，发现雨雪也有大小之分，一天中可以存在两种天气，例如“阴转小雨”,不同时间不同地点天气也是不一样的。活动2:区分不同的天气。现在黑板上有这么多天气现象，它们有什么不同？学生很容易根据特点分成几大类：雨天，雪天。学生很容易找出大雨小雨是根据雨量来区分的，难点在晴、多云，阴三者的区别。我通过展示三者的图片，让学生感受到三种天气的云量不一样。活动3:讨

11、论天气对动物以及人类生活的影响。分类讨论，先是天气对植物、动物的影响，可以参考课本图片。然后是对人类的影响，这里我让学生们观察学具箱中的天气与生活的图片，然后把发现填写在气泡图里，体验用思维工具来有序表达自己的想法。经过研讨，发现天气的影响及有好处也有坏处。最后学以致用，完成活动手册的天气判断的训练。课后拓展：了解我们浙江省可能发生的灾害性天气。总之，本节课环节清晰，逻辑递进，是一节容易学习并掌握的新授课。6 .不同的季节（一）地球家园的变化教师提前收集四季变化的图片、视频，因为在杭州，所以提前搜集了西湖的四季景色。西湖的春夏秋冬学生从景物的生长变化（如小草、树叶的颜色、特定植物荷叶生长等）以

12、及温度的变化来描述西湖四季的变化。最好能让学生课前收集一些家乡的四季变化，能让学生对不同地方的四季了解得更深入。（有些地方其实四季变化并不明显）（-）不同季节动植物及人类生活的变化通过三个问题，引发学生思考植物、动物以及我们的生活会因为季节的改变而有哪些变化。如果有学生思考的范围有限，可以借助器材中的四季变化图卡进行引导。分别展示了植物，动物，人在不同季节中某一方面的变化通过引导，学生能够想到的方面就更多了，课外知识丰富的孩子还能说出如北极狐毛冬季长夏季短等内容，还有的孩子能从人们的饮食习惯变化夏季吃冰的食物，冬季吃暖的食物火锅、热汤等来关注生活。本环节充分让学生表达，在表达中学会回忆、留心身

13、边的事物。（三）拼贴一张四季变化图本环节学生需要将活动手册上的词语剪下来贴在相应的位置，发现学生动手操作比较慢，器材中的词语卡片可以直接撕下来即可比较方便。（四）说一说不同季节对动植物和人类有哪些影响？为了让活动更有意思，我利用了器材中的四季转盘，四人小组合作以游戏的形式进行，转到哪一个季节就说一说这一季节带来的影响。（有利影响与不利影响都可以说，重点引导学生学会关注生活、多角度思考问题）最后，为了让学生能够在生活中主动认识季节的变化，我又布置了一个课外作业一一做一个“季节礼盒”。让学生观察秋季的景色，选取具有代表性的事物比如秋季的叶和种子等，放入“季节礼盒”中，并与同学的“季节礼盒”进行交流

14、，对比大家收集的礼盒事物是否相同7 .做大自然的孩子（聚焦本节课我策用复习导入，提问我们地球家园中有什么？同学们很顺利地说出动物、植物、人类、空气、土壤、水等重要事物，不仅能总结之前学习的知识，也能快速到过渡到本课一一我们的地球家园有另一个名字，叫做大自然，动植物是我们在大自然中的同伴。（-）寻找动植物和我们的联系动植物和我们有什么联系呢？老师自己先举一个人类利用棉花来制作衣服例子，启迪孩子们的的思维，然后请几个孩子举例。接下去，小组集体观察学具中的植物和人类的关系卡片，之后独立填写活动手册上的记录。2年级的孩子识字量不多，允许写拼音或者画图。为了更有顺序的汇报，可以按照衣-食-住-行的顺序依

15、次进行：（三）制作小鸟餐厅提前让孩子们准备材料。制作的过程中，介绍完方法和步骤，要特别强调小心使用剪刀或刻刀。介绍学具箱中的小鸟喂食器和小鸟喜爱的食物。强调平时不要喂食，只有在天气恶劣或者雪天投喂小鸟，不能让小鸟产生依赖。（四）拓展尽管这个单元上完了，但是我们还可以到植物园或野外，了解更多的动植物与人类的联系，发现有趣的事物。第二单元材料1 .我们生活的世界在第一单元的基础上学生已经对生活的世界有了一定的认识，但是还不能清楚地分辨人工世界和自然世界的明显区别，我在本课的一开始就给出了两者的区别与定义，为本节课的内容指明研究方向。（一）按材料给几种常见的物体分类在给物体分类的时候，先给物品编好号，方便分类。可以让学生先尝试着说一说哪几种物体分为一类（授课过程中发现有些孩子会从功能上去分）：如“我把4号和6号分为一类，因为都是木头做的“，引导孩子们按照材料的不同来分类。为了让孩子们的分类更加准确，我利用了教材中的材料让学生直观观察，不过里面有些物品不齐全，如玻璃杯换成了玻璃珠，毛巾换成了布，陶瓷碗缺少等，但是我们可以跟第二课的材料互用，加入木勺、金属勺，为了引导学生思考我还加入了剪刀（由两种材料制成）这种物品。材料中提供的物品（二）分享交流自己的分类结果在分