小学科学教科版三年级上册全册教案（2023秋）.docx

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1、教科版科学三年级上册教学设计第一单元水1 .水到哪里去了【教学目标】科学观念通过探究实验，知道水在一定条件下会变成水蒸气，认识水蒸气是一种无色、无味的气味。科学思维通过观察与交流水的蒸发现象，比较、分析、归纳出水和水蒸气的异同。探究实践能设计并实施简单的对比实验，观察并解释水的蒸发现象。态度责任在探究实验中形成细致、客观的观察态度。【教学重点】设计对比实验来证明“水到哪里去了”。【教学难点】区分“水蒸气”与“白汽”。【教学准备】教师实验记录表。学生两个完全相同的透明杯子、一片透明塑料薄膜（或保鲜膜）、一根橡皮筋、一个透明塑料盒。【教学过程】同学们好！从今天开始，我们将要一起走进水的世界。一、导

2、入聚焦：揭示课题材料准备：干净的抹布、黑板，一杯清水1 ,出示一杯清水，提问：这是一杯清水，水是我们生活中最常见的物质，一年级我们就观察过一瓶水，你能说说水有哪些特点？教师用抹布蘸清水板书“水”，为后续的探索阶段埋下伏笔。2 .学生交流他们知道的有关水的知识。（根据学生的回答适时板书，注意把水和水蒸气的共同特点有意识地板书在中间一点。）3 .揭题：黑板上的“水”消失了，提问：水到哪里去了（顺势板书课题）。设计意图从观察一杯水导入，让学生复习旧知，展现前概念，以“水”字的消失激发学生兴趣，聚集本课研究主题。预设5分钟二、探索水到哪里去了材料准备：两个完全相同的透明杯子、一片透明塑料薄膜（或保鲜膜

3、）、一根橡皮筋、一个透明塑料盒、学生活动手册1 .提问：水到哪里去了？（预设：蒸发了、跑到空气中去了）2 .追问：你知道什么是蒸发吗？小结：哦，水变成水蒸气的过程就叫做蒸发。3 .说一说，我们在生活中还遇到过哪些类似现象。（学生举例）当学生将煮食物（或烧开水）时上方飘着的白汽理解为水蒸气时，教师出示课件（烧开水的图片或小视频），观察壶嘴与白汽之间的部分，帮助学生理解水与水蒸气之间的变化。4 .你有什么办法可以证明水是蒸发了（跑到空气中去了）呢？空气中的水能不能回到杯子里呢？5 .学生分小组讨论方法。6 .交流方法。7 .课前的实验方法参考实验要在前几天完成实验并记录。方法一:准备两个大小、形状

4、一致的透明水杯，向两杯水中加入相同量的水，并做好起始水位的标记，其中一个杯子用塑料薄膜盖好并用皮筋扎紧，另一个敞口。两个杯子同时放置在同一个通风、向阳的位置一段时间（注意不能去碰，以免影响实验效果），观察并记录下实验现象。方法二：将一只塑料盒倒扣在地面，放置一段时间，观察现象。设计意图本环节是解决本课重难点的基础，注意引导学生学会结合生活经验、实验现象等设法证明“水的蒸发”，观察、比较水和水蒸气的异同，增强实证意识。预设20分钟三、研讨实验发现（预设13分钟）材料准备：学生活动手册1围绕三个问题，学生先进行小组内交流，表达自己的观点和想法。2.派代表作集体交流，问题逐个解决。问题一：怎样解释两

5、个杯子出现的不同现象，依据是什么？小结：没有盖料薄膜的杯子里的水都“跑”到空气中了，而盖了塑料薄膜的杯子里的水在跑出去的过程中被拦住了。问题二：你在透明塑料盒中看到了什么，你认为它们是什么？预设：一是小水珠，二是水蒸气小结：这确切地来说是水蒸气凝结形成的小水滴。问题三：水和水蒸气有什么相同和不同?水蒸气也是水吗？（根据学生回答适时板书，形成韦恩图，学生补充修改自己的活动手册。）设计意图先组织学生进行小组内交流，让他们充分表达自己的观点和想法，再组织小组代表在班级内交流，针对交流过程中暴露出的问题，进行针对性的补充和引导。四、拓展思考：水蒸气与我们的生活有什么关系呢？请你课外通过各种途径去搜集信

6、息。设计意图课堂时间是有限的，能研究的问题也是有限的，让学生带着更多他们感兴趣的问题，把探究延伸到课外。【教学后记】2.水沸腾了【教学目标】科学观念通过利用酒精灯给热水加热的活动，知道水受热超过一定温度时会沸腾，水沸腾后温度不再发生变化，液态的水变成气态的水蒸气体积会变大。科学思维通过交流、分析、概括等，总结出水沸腾与水蒸发两种现象的异同。探究实践能正确利用酒精的给热水加热，能通过口述、图文结合、数据等表达水加热过程中以及水沸腾时观察到的现象。态度责任在探究活动中形成实事求是、重视证据的科学态度以及愿意与他人合作、乐于交流的学习态度。【教学重点】观察水加热和沸腾过程中产生的现象。【教学难点】利

7、用文字、图表、图画等描述实验现象，并对结果进行分析。【教学准备】教师1课件2.漏斗、塑料袋学生三角架、石棉网、烧杯、酒精灯、温度计、硬纸盖、水、（计时器）。【教学过程】同学们好！我们开始上课了。我们将要继续研究水的世界。一、聚焦揭示课题（预设2分钟）材料准备：教学课件1课件出示图片提问：你烧过水吗？提问：如果我们不停地给水加热，会出现什么现象？2.揭示课题：水沸腾了（板书）设计意图结合生活现象，充分调动学生的前概念、激发学习兴趣，提出要研讨的问题。二、探索给水杯里的水加热（预设20分钟）（一）预测活动（如果我们不停地给水加热，会出现什么现象？）说一说或画一画对这个问题的看法。记录在书本的记录框

8、里。（预设：（1）说：水里看见气泡，水面上看见白色的气体等；（2）用画图的形式。）（二）给烧杯里的水加热材料准备教师准备：漏斗、塑料袋、教学课件学生准备：学生活动手册；小组准备：三角架、石棉网、烧杯、酒精灯、温度计、硬纸盖、水。1 .给水加热的实验，我们的需要安装什么样的装置呢？2 .ppt展示实验装置，认识实验器材名称及作用。3 .结合微课或其他视频了解酒精灯的使用。酒精灯使用参考视频（可用其他微课、网络视频）：4 .结合ppt,学生了解测量水温的方法。（教师补充介绍。）5 .实验安全提示。6 .分组组装实验装置，开展实验，在活动手册上记录实验现象和数据。（屏幕出示电子计时器或分组提供计时器

9、。）设计意图引导学生通过实验和观察，发现水在加热过程中出现的各种现象，记录水在加热和沸腾是的温度数据，为下一步的研讨和分析做准备。三、研讨实验发现（预设18分钟）1 .提问水在加热的过程中发生了哪些变化？水在加热的过程中温度不断上升，沸腾后温度不再上升。水在加热的过程中，我们看见杯底有气泡产生，气泡上升并且不断变大，到水面时气泡破了，水面看见热气产生。2 .提问：水在达到什么温度时沸腾？正常压强下是100。（同时让学生明确温度计的IO（TC就是以水沸腾时的温度为基础规定的。）提问：水在沸腾过程中我们看见了什么现象？水在沸腾过程中我们看见温度保持不变。3 .演示实验:水变成水蒸气的体积变化小结：

10、水变成水蒸气后体积会变大。设计意图这些问题可以让学生在实验交流与汇报中完成，培养学生良好的观察、思考习惯及总结能力。教师演示水变成水蒸气，让学生观察和比较水变成水蒸气后体积的变化。【教学后记】3.水结冰了【教学目标】科学观念通过实验，知道当环境温度发生变化时，水的温度和形态也会发生变化；当水的温度下降到OC时，水开始结冰，变成固体，并且向四周放出热量。科学思维用比较的方法分析水和冰的相同点和不同点。探究实践能用温度计测量和记录水结冰时的各种变化，并思考冰与水是否为同一种物质。态度责任通过水结冰的实验活动，能对物质形态变化产生兴趣，在观察水的不同形态转化的过程中保持认真、细致的态度。【教学重点】

11、发现并分析水结冰过程中的温度变化。【教学难点】初步建立泵的形态变化与热量变化有关的概念。【教学准备】教师1课件2.各种冰的图片、热水、等。学生试管、清水、碎冰、水银温度计、烧杯、食盐、小勺、彩色橡皮筋、直尺、食用色素、学生活动手册等。【教学过程】同学们好！我们将要继续研究水的世界。一、聚焦揭示课窗（预设5分钟）材料准备：热水、水银温度计、各种冰的图片1 .出示一杯热水并测量水的温度提问：如果我十分钟后再测这杯水的温度，温度会如何变化？（预设：温度会下降一些。）2 .出示几张各种冰的图片。提问：如果一直让水的温度下降，会出现什么情况？（预设：会和室内温度一样。如果继续下降会怎样呢？水会结冰。）3

12、 .揭示课题：水结冰了（板书）设计意图由测量热水的温度导入，让学生形成通过记录温度变化获得证据的意识，再通过观察冬天结冰的图片了解学生的前概念，聚集本课研究主题。二、探索水结冰在程中的各种变化（预设15分钟）材料准备：试管、清水、碎冰、水银温度计、烧杯、食盐、小勺、彩色橡皮筋、直尺、食用色素、学生活动手册4 .引导学生充分表达自己的想法，后组织学生讨论本课的实验方法。提问：说一说我们对这个问题的想法？今天在教室里，我们可以怎么做实验？5 .学生相互合作，测量水结冰过程中温度的变化，同时体会变化过程中的热量变化。在活动中，教师要提醒学生（1）.做两次标记：第一次是试管中倒入清水后（为了便于观察，

13、可以在清水中滴一滴食用色素）；第二次是试管中的水完全结冰后；两次用不同颜色橡皮筋标记；（2）.温度计插入试管塞的小孔中，保持在中间的位置不能动，不要碰到试管壁；（3）.仔细观察水结冰的变化过程，需要把试管经常拿出来观察是否开始结冰，当水开始结冰时，记录温度。（4） .冰块尽可能碎一些，再加入一部分食盐（食盐多一些，降温速度快一些），有利于降低烧杯内冰水混合物的温度。（5）.因为需要拿出来看，碎冰可能会使橡皮筋移动，所以需要直尺重新确定一下标记位置是否正确。6 .出示活动手册第9页，明确实验要求，并记录观察比较水和冰有哪些相同点与不同点。设计意图实验前通过阅读教材上的实验操作和教学课件上补充的实

14、验要求,规范操作指导,使现象更直观，更明显，帮助学生获得对水结冰这一现象的直接认识。预设20分钟三、研讨实验发现（预设15分钟）材料准备：结冰后的试管、碎冰内加食盐的烧杯、碎冰内不加食盐的烧杯、直尺、水银温度计1 .学生反馈交流：水在什么条件下会结冰？小结：当环境温度低于0,水的温度下降到Oe时，开始结冰，从液体状态变成了固体状态。水结冰时，冰水混合物的温度长时间保持在0时。2 .提问：水结冰后有哪些变化？水结冰后占据了更大的空间。3 .冰还是水吗？引发学生去思考冰和水是同一种物质。4 .为什么烧杯外壁有小水珠或一层白白的？它是冰吗？和试管里的冰一样吗？它是哪里哪里来的？和哪些现象类似？烧杯外

15、的水蒸气遇冷（Oc以下）凝结成霜。不是冰，不一样。（当外界温度较高时，也会只是液化成小水珠。）5 .在碎冰里加入了食盐，有什么作用？碎冰中加入食盐可以让冰在同温度下融化，这样有利于降低实验的温度，达到预期的效果。设计意图这个活动主要是让学生交流观察中的发现，同时针对难点问题进行全班交流。引导学生进一步思考观察到的现象，运用证据解答疑问。（预设12分钟）四、拓展固态的冰能重新变成液态的水吗？（预设5分钟）材料准备：结冰的水、试管、烧杯、清水1 .提问：水结冰这种现象给我们的生活带来了哪些好处和不便？好处：可以看到美丽的冰雕，吃到冰淇淋。不便：路滑给人们行走带来了不便。2 .出示装有冰的试管。提问：我们有什么办法能把冰取出来？比一比谁的方法更科学？你为什么这么想？3 .提问：固态的冰在什么条件下重新变成液态的水呢？学生猜测。