万有引力定律教学设计（精选11篇）.docx

《万有引力定律教学设计（精选11篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《万有引力定律教学设计（精选11篇）.docx（67页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、万有引力定律教学设计（精选11篇）万有引力定律教学设计（精选11篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的万有引力定律教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。万有引力定律教学设计篇1【教学目标】（一）知识与技能1 .了解万有引力定律在天文学上的重要应用。2 .会用万有引力定律计算天体质量。3 .理解并运用万有引力定律处理天体问题的思路和方法。（二）过程与方法1 .通过万有引力定律推导出计算天体质量的公式。2 .了解天体中的知识。（三）情感、态度

2、与价值观体会万有引力定律在人类认识自然界奥秘中的巨大作用，让学生懂得理论来源于实践。【教学重点】1 .行星绕太阳的运动的向心力是由万有引力提供的。2 .会用已知条件求中心天体的质量。【教学难点】根据已有条件求中心天体的质量。教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。【教学工具】课件、计算机、地球仪、投影仪等多媒体教学设备。【教学过程】一、引入新课教师活动：上节我们学习了万有引力定律的有关知识，现在请同学们回忆一下，万有引力定律的内容及公式是什么？公式中的G又是什么？G的测定是谁完成的？学生活动：思考并回答上述问题:内容：自然界中伊可两个物体都是相互吸引的，引力的大小跟这两个物体的

3、质量的乘积成正比，跟它们的距离的平方成反比。公式：F=G.公式中的G是引力常量，它在大小上等于质量为1kg的两个物体相距1m时所产生的引力大小，经测定其值为6.6710-11Nm2kg20G的测定是由卡文迪许完成的。教师活动：(播音部分)牛顿(16431727)是英国著名的物理学家、数学家和天文学家，是十七世纪最伟大的科学巨匠。牛顿一生对科学事业所做的贡献，遍及物理学、数学和天文学等领域。牛顿在物理学上最主要的成就，是创立了经典力学的基本体系，对于光学，牛顿致力于光的颜色和光的本性的研究，也作出了重大贡献。牛顿在数学方面，总结和发展了前人的工作，提出了“流数法，建立了二项式定理，创立了微积分。

4、在天文学方面，牛顿发现了万有引力定律，创制了反射望远镜，并且用它初步观察到了行星运动的规律。上面用了两个字发现，不是发明！正如幼儿园有一个小朋友造句：我爸爸发现了我的妈妈，然后发明了我。万有引力发现后，再经过了一百多年，才确定引力常量。卡文迪许扭秤的主要部分是一个轻而坚固的T型架，倒挂在一根金属丝的下端。T形架水平部分的两端各装一个质量是m的小球，T形架的竖直部分装一面小平面镜M,它能把射来的光线反射到刻度尺上，这样就能匕檄精确地测量金属丝的扭转。他测定了引力常量。这也提供了我们测量微小物体质量的方法。古代，曹操的儿子曹冲利用浮力称出了大象的质量。那我们现在有没有可能用已知的知识来称地球呢？二

5、、进行新课（一）科学真实迷人教师活动：引导学生阅读教材科学真实迷人”部分的内容，思考问题投影出示:1 .推导出地球质量的表达式,说明卡文迪许为什么能把自己的实验说成是称量地球的重量”？2 .设地面附近的重力加速度g=9.8ms2,地球半径R=6.4106m,引力常量G=6.6710-11Nm2kg2,试估算地球的质量。学生活动：阅读课文，推导出地球质量的表达式，在练习本上进行定量计算。教师活动：由于地球自转非常慢，一天只转了一圈，所以对应的自转偏向力很小。在这里，我们忽略不计。投影学生的推导、计算过程，一起点评。kg重力加速度与高度的变化：若物体静止在距离地面高为h的高空（二）计算天体的质量教

6、师活动：（课件展示太阳系里面的星体的美丽图片），万有引力理论的成就教学设计引导学生阅读教材天体质量的计算部分的内容，同时考虑下列问题投影出示:1 .应用万有引力定律求解天体质量的基本思路是什么？2 .求解天体质量的方程依据是什么？学生活动：学生阅读课文第一部分，从课文中找出相应的答案。1 .求解天体质量的基本思路是：根据环绕天体的运动情况，求出其向心加速度，然后根据万有引力充当向心力，进而列方程求解.2 .从前面的学习知道，天体之间存在着相互作用的万有引力，而行星（或卫星）都在绕恒星（或行星）做近似圆周的运动，而物体做圆周运动时合力充当向心力，故对于天体所做的圆周运动的动力学方程只能是万有引力

7、充当向心力，这也是求解中心天体质量时列方程的根源所在。教师活动：引导学生深入探究请同学们结合课文知识以及前面所学匀速圆周运动的知识，加以讨论、综合，然后思考下列问题投影出示o学生代表发言。1 .天体实际做何运动？而我们通常可认为做什么运动？2 .描述匀速圆周运动的物理量有哪些?3 .根据环绕天体的运动情况求解其向心加速度有几种求法？4 .应用天体运动的动力学方程一万有引力充当向心力求出的天体质量有几种表达式？各是什么？各有什么特点？5 .应用此方法能否求出环绕天体的质量？学生活动：讨论，得出答案。学生代表发言。1 .天体实际运动是沿椭圆轨道运动的，而我们通常情况下可以把它的运动近似处理为圆形轨

8、道，即认为天体在做匀速圆周运动。2 .在研究匀速圆周运动时，为了描述其运动特征，我们引进了线速度V,角速度,周期T三个物理量。师生互动：从上面的学习可知，在应用万有引力定律求解天体质量时，只能求解中心天体的质量，而不能求解环绕天体的质量。而在求解中心天体质量的三种表达式中，最常用的是已知周期求质量的方程。因为环绕天体运动的周期比较容易测量。教师活动：投影例题：某宇航员驾驶航天飞机到某一星球，他使航天飞机贴近该星球附近飞行一周,测出飞行时间为4.57103s,则该星球的平均密度是多少？学生活动：在练习本上分析计算，写出规范解答：分析：航天飞机绕星球飞行，万有引力提供向心力，所以：教师活动：投影学

9、生求解过程，点评。（三）发现未知天体教师活动：请同学们阅读课文发现未知天体”部分的内容，考虑以下问题投影出示:教学设计1 .应用万有引力定律除可估算天体质量外，还可以在天文学上有何应用？2 .应用万有引力定律发现了哪些行星？学生活动：阅读课文，从课文中找出相应的答案：1 .应用万有引力定律还可以用来发现未知的天体。2 .海王星、冥王星就是应用万有引力定律发现的。教师活动：投影海王星照片与它的地貌照片引导学生深入探究：人们是怎样应用万有引力定律来发现未知天体的？发表你的看法。学生活动：讨论并发表见解。人们在长期的观察中发现天王星的实际运动轨道与应用万有引力定律计算出的轨道总存在一定的偏差，所以怀

10、疑在天王星周围还可能存在有行星，然后应用万有引力定律，结合对天王星的观测资料，便计算出了另一颗行星的轨道，进而在计算的位置观察新的行星。教师点评：万有引力定律的发现，为天文学的发展起到了积极的作用，用它可以来计算天体的质量，同时还可以来发现未知天体.三、课堂总结、点评教师活动：1 .处理天体运动问题的关键是：万有引力提供做匀速圆周运动所需的向心力。2 .忽略地球自转,物体所受重力等于地球对物体的引力。学生活动:认真总结概括本节内容，并把自己这节课的体会写下来、比较黑板上的小结和自己的小结，看谁的更好，好在什么地方。教师要放开，让学生自己总结所学内容，允许内容的顺序不同，从而构建他们自己的知识框

11、架。【教学体会】思维方法是解决问题的灵魂，是物理教学的根本；亲自实践参与知识的发现过程是培养学生能力的关键，离开了思维方法和实践活动，物理教学就成了无源之水、无本之木。学生素质的培养就成了镜中花，水中月。万有引力定律教学设计篇2一、内容人教版普通高中课程标准试验教科书物理必修2第六章第4节万有引力理论的成就二、教学分析1教材分析本节课是万有引力定律之后的一节，内容是万有引力在天文学上的应用。教材主要安排了科学真是迷人、计算天体质量和发现未知天体三个标题性内容。学生通过这一节课的学习，一方面对万有引力的应用有所熟悉，另一方面通过卡文迪许称量地球的质量和海王星的发现，促进学生对物理学史的学习，并借

12、此对学生进行情感、态度、价值观的学习。3 .教学过程概述本节课从宇宙中具有共同特点的几幅图片入手，对万有引力提供天体圆周运动的向心力进行了复习引入万有引力在天体运动中有什么应用呢？接下来，通过假设你成为了一名宇航员，驾驶宇宙飞船发现前方未知天体，围绕你有什么办法可以测出该天体的质量吗”全面展开教学。密度的计算以及海王星的发现自然过渡和涉及。在教材的处理上，既立足于教材，但不被教科书所限制，除了介绍教科书中重要的基本内容外，关注科技新进展和我国天文观测技术的发展，时代气息浓厚，反映课改精神，着力于培养学生的好素养。三、教学目标1 .知识与技能(1)通过计算天体质量”的学习，学会估算中数据的近似处

13、理办法，学会运用万有引力定律计算天体的质量；(2)通过发现未知天体，成功预测彗星的回归”等内容的学习，了解万有引力定律在天文学上的重要应用。2 .过程与方法运用万有引力定律计算天体质量，体验运用万有引力解决问题的基本思路和方法。3 .情感、态度、价值观(1)通过发现未知天体、成功预测彗星的回归”的学习,体会科学定律在人类探索未知世界的作用；(2)通过了解我国天文观测技术的发展,激发学习的兴趣，养成热爱科学的情感。四、教学重点1中心天体质量的计算；2.称量地球的质量和海王星的发现，加强物理学史的教学。五、教学准备实验器材、PPT课件等多媒体教学设备六、教学过程（一）、图片欣赏复习引入通过几张宇宙

14、图片的欣赏，学生体验宇宙中螺旋的共同特点，万有引力提供向心力是天体都遵循的规律。那么，万有引力定律在天体运动中还有哪些具体的应用呢？让我们一起进入本章万有引力理论的成就的学习。（二）、创设情境解决中心问题情境创设：假如你成为了一名宇航员，驾驶宇宙飞船航行在宇宙深处，突然，前方一美丽的天体出现在你的面前。你先关闭了宇宙的发动机，然后飞船刚好绕美丽天体做了完美的圆周运动,绕行一周后，飞船就平稳的降落在了星球上。合作讨论：你有什么办法可以测得这一神秘天体的质量吗？（学生通过小组探究，教师巡回指导，形成自己本组的意见，由小组选出的代表来向全班展示自己思考的结果。）小组代表讲解展示：思路一：测出宇宙飞船

15、绕行一周的时间和轨道半径，根据万有引力提供向心力，即：从而得出星球（中心天体）的质量思路二：根据宇航员降落在星球表面上后，重力近似等于万有引力，即：得出在思路二完成之后，紧接着问题：如何测得星球表面的重力加速度g呢？（学生讨论回答，现场教师展示借助小球的自由落体运动，通过现代技术传感器现场完成重力加速度的测量。）设计说明：1、通过“学生成为宇航员驾驶宇宙飞船发现未知天体”的情境创设，围绕“如何测得星球的质量？”这一中心问题展开学生的讨论活动，在让学生觉得有趣味的同时，通过小组讨论、合作学习来促使学生创造性的思考、解决本节课的中心问题。2.多媒体和现代测量方法传感器让学生感受技术带来的便捷。（三）、物理学史展现人文魅力启示：一旦测出了引力常量G,那么就可以利用公式得到地球的质量了。1798年，卡文迪许通过自己设计的扭秤实验，成功得到了引力常量的值。因此卡文迪许把自己的实验说成是称量地球的重量“，是不无道理的。而正是这段故事，让一个外行人、著名文学家马克吐温满怀激情的说：科学真是迷人。根据零星的事实，增添一点猜想，竟能赢得那么多的收获！（四）